初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）生物的分类教学设计

这是一份初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）生物的分类教学设计，共5页。教案主要包含了导入，生物分类的依据，生物的分类等级，“种”是生物分类最基本的单位，回应导入，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
生物学
年级
七年级
学期
秋季
课题
生物的分类
教学目标
1. 说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。
2. 对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类，提升学生的观察能力和科学思维。
3. 通过不同种生物交配的实例，论证“种”是最基本的生物分类单位，提升学生科学论证的思维能力。
教学重难点
教学重点：
1. 了解生物分类的依据。
2. 明确生物分类的等级。
教学难点：
1. 理解“种”是生物分类的最基本单位。
2. 掌握生物分类的方法。
教学过程
一、导入
“呦呦鹿鸣，食野之蒿”出自《诗经》，它生动描绘了鹿在原野“呦呦”鸣叫和啃食青蒿的美好场景。我国自古以来就是麋鹿的家园。麋鹿性格温顺，大多分布在温暖、湿润的沼泽地。由于头像马、角像鹿、蹄像牛、尾像驴，麋鹿又被称为“四不像”。既然麇鹿是“四不像”，我们为什么不把它称为“马”“牛”或“驴”，而称为“鹿”呢？要解决这个问题，我们就要首先来了解如何将生物进行科学分类。
二、生物分类的依据
地球上现存已知的生物至少有200万种，科学分类生物，有利于人们对它们进行研究、保护和利用。科学家对生物进行分类的依据很多，如生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
通过比较生物的特征对其进行科学分类是生物学研究的重要方法。
例如，比较各种细菌和真菌时，我们发现细菌的细胞没有成形的细胞核，而真菌的细胞有成形的细胞核，依据是否有成形细胞核的特征，将细菌和真菌划分为两个类群。同样，比较各种植物和动物，我们发现植物一般能通过光合作用制造有机物，而动物需要摄取现成的有机物，依据能否通过光合作用制造有机物的特征，我们将植物和动物划分为两个类群。
根据生物的其他特征，我们可以把细菌、真菌、植物、动物类群中的生物进一步划分为不同的类群。例如，根据体内有无脊柱，将动物划分为脊椎动物和无脊椎动物。依据一些其他的形态结构和生理特征，脊椎动物又可划分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等，当然无脊椎动物也可以划分为线虫动物、环节动物和节肢动物等生物类群。再比如依据细菌细胞的形态，将其分为杆菌和球菌；依据真菌细胞数量，将其分为单细胞真菌和多细胞真菌；依据植物种子是否有果皮包被，将种子植物划分为被子植物和裸子植物。
三、生物的分类等级
了解了生物分类的依据，科学家又是如何对生物进行分类的呢？下面我们通过一段视频进行了解。
（教师播放视频）
看完视频，我们了解到，通过不断比较，我们可以归纳出生物类群的共同特征，并据此确定生物类群之间的相似程度。科学家根据生物之间的相似程度，先把生物划分为若干“界”，如动物界、植物界等；在“界”之下再设置低一级的分类单位，称为“门”，如动物界可以分为脊索动物门、节肢动物门等；在“门”之下继续细分为“纲”，如脊索动物门下分为哺乳纲、鸟纲等；在“纲”之下再继续细分为“目”，如哺乳纲可以分为食肉目、灵长目等。像这样继续细分下去，还可以分为“科”（如猫科、犬科）、“属”（如豹属、人属）、“种”（如虎种、狼种）。这样，生物分类的等级从高到低依次是界、门、纲、目、科、属、种。
按照这种分类依据，我们可以发现，从界到种，分类等级从高到低，生物种类越来越少，相似程度越来越高，亲缘关系越来越近。同样，植物界的生物也可以根据生物之间的相似程度，从高到低依次进行分类。例如，在植物界之下可以细分为苔藓植物门、蕨类植物门、裸子植物门、被子植物门等，在被子植物门之下又可以细分为单子叶植物纲、双子叶植物纲，它们还可以进一步细分。
反过来，根据不同生物的分类信息，我们也可以确定它们的相似程度和亲缘关系。以黑猩猩、虎、豹、狼四种动物为例，首先我们要学会对教材中这张信息表的解读。
第一步先能判断这四种动物的分类等级。以黑猩猩为例，黑猩猩属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、黑猩猩属、黑猩猩种。其他三种动物也是如此确定它们的分类等级。
接着，要会两两比较，找出这些生物各种最低的共同分类等级。黑猩猩与虎的最低共同分类等级为哺乳纲，黑猩猩与豹的最低共同分类等级为哺乳纲，黑猩猩与狼的最低共同分类等级也为哺乳纲，虎与豹的最低共同分类等级为豹属，虎与狼的最低共同分类等级为食肉目，豹与狼的最低共同分类等级为食肉目。我们发现，虎与豹的最低共同分类等级为属，是这四种动物中，最低共同分类等级单位最低的，依据前面生物等级分类的规律，我们可以得出一个结论，在这四种生物中，虎和豹的相似程度最高，亲缘关系最近。
当然，传统的生物分类方法，主要依据的是生物的形态结构、生理功能等特征，这些特征有可能受到环境的影响而导致我们误判。
随着科技的进步，科学家发现，生物的遗传物质受到环境的影响相对较小，其相似程度能反映生物之间亲缘关系的远近。比较遗传物质的相似程度，能确认或修正单纯依靠形态结构、生理功能等特征进行分类得出的结论。例如，科学家对黑猩猩、大猩猩和人的遗传物质的相似程度进行比较后，确认黑猩猩和人的亲缘关系确实是最近的。
四、“种”是生物分类最基本的单位
从刚才的学习中，我们发现“种”作为分类等级中最低的单位，除了“种”内生物相似程度最高外，还有没有其他特征呢？我们一起来看一下这样一个问题，不同“种”生物能通过有性生殖产生可育的后代吗？
首先要明确，有性生殖指的是由亲代产生两性生殖细胞，通过两性生殖细胞的结合形成受精卵，进而发育为新个体的生殖方式。
我们先看一下猴面花和红冠猴面花，猴面花是一种植物，它由花瓣构成的花冠比较大，可以由蜜蜂进行传粉。和猴面花亲缘关系很近的另一种植物，红冠猴面花，花冠狭窄呈管状，由蜂鸟传粉。一般情况下，猴面花和红冠猴面花之间无法进行有性生殖。所以两者不是同一个物种。
再来看骡，骡是马和驴交配产生的后代。马和驴都是马属的动物，但它们是不同的“种”，虽然马和驴可以交配产生后代——骡，但是骡没有生殖能力，不能产生自己的后代。
这两个例子我们发现不同“种”生物不能通过有性生殖产生可育的后代，那么，为什么只有同“种”生物才能通过有性生殖产生可育的后代呢？分析猴面花和红冠后面花，我们发现，它们因为花冠形状不同，导致帮助传粉的生物种类不同，而马和驴虽然在自然状态下通过有性生殖能产生骡，但是两者遗传物质的不同，导致了骡不具备生殖能力。我们可以发现，因为不同“种”的生物在形态结构、生理功能等方面存在差异，所以生殖过程往往发生在同“种”生物之间，也正因为如此，同“种”生物才能保证其自身的特征不受其他“种”的干扰而代代相传。
由此可见，不同“种”生物的差异，既表现在这些生物的形态结构上，也存在于它们的生殖过程中。自然条件下，在很多生物类群中，同“种”生物之间能通过有性生殖产生具有生殖能力的后代，不同“种”生物之间一般不能产生具有生殖能力的后代。“种”可以维持自身特征的稳定。
19世纪前，科学家根据一定的特征对生物进行了分类和命名，并认为同“种”生物的特征是不会发生变化的。19世纪中期，科学家开始认识到同“种”生物的特征是有可能发生变化的。受到各种内外因素的影响，同“种”生物的特征可能发生一定的变化，这种变化积累起来导致它们之间的差异越来越大。当它们无法通过有性生殖产生可育后代时，新“种”生物就产生了。
例如，夏威夷群岛上生活着不同种类的果蝇，其中有的种类只在夏威夷群岛上生活，有的种类在夏威夷群岛之外的地区也有发现。科学家认为，夏威夷群岛上的这些果蝇来自共同祖先。当这些果蝇抵达岛屿时，分别选择了不同的植物或植物的不同部位为食；随着夏威夷新岛屿的不断形成，它们还会从原先的岛屿扩散到新岛屿，新岛屿的环境（如植物）与原先岛屿有所不同。这些因素都可能改变原先岛屿上已有果蝇“种”的特征，进而逐渐产生了一些新“种”果蝇。
由此可见，一定程度上，一个“种”的生物既能不受其他“种”的干扰，将“种”的特征代代传递下去，又能在各种内外因素的影响下不断发生变化而形成新“种”生物。
正因为“种”可以维持自身特征的稳定，“种”又有可能发生变化形成新“种”，所以，“种”被认为是最基本的生物分类单位。
五、回应导入
回到我们这节课开头的问题，既然麇鹿是“四不像”，我们为什么不把它称为“马”“牛”或“驴”，而称为“鹿”呢？我相信同学经过本节课的学习已经有了答案。麋鹿属于鹿科麋鹿属，相较于“马”“牛”或者“驴”，麋鹿与鹿的共同特征更多，相似程度更高，亲缘关系更近。所以称之为“鹿”。
六、课堂小结
今天这节课我们主要学习了生物分类的相关知识，了解了生物分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面特征的相似程度。掌握了生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种，发现了分类等级越来越低，生物种类越来越少，相似程度越来越高，亲缘关系越来越近的规律；也明确了，因为“种”可以维持自身特征的稳定，“种”可能发生变化形成新“种”，所以“种”是最基本的生物分类单位。