苏教版（2024）七年级下册（2024）植物的光合作用背景图课件ppt

这是一份苏教版（2024）七年级下册（2024）植物的光合作用背景图课件ppt，共28页。
通过时光穿梭，了解20世纪前光合作用的研究历史，说出绿色植物只有在光照下才能进行光合作用，需要以二氧化碳和水为原料。
通过分析资料、观察实验示意图和描述实验过程等方式，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。
通过小组讨论，分析科学家关于光合作用的实验探究过程，初步掌握科学探究的一般方法，培养团队合作精神，发展创新意识。
通过分析有关光合作用的研究历史资料，重温经典实验，体验科学探究的过程，认同科学家严谨求实的科学态度和实验方法。
300多年前，科学家们留下了一本残存的实验手记，里面记录着植物如何制作食物的秘密。今天，我们的任务就是化身“科学侦探”，穿越时空复原实验，破解植物生存的密码！
追寻光合作用原料的秘密
时光穿梭任务：复原科学家的实验手稿，推理光合作用的原料
任务三：英格豪斯的光之密钥
任务四：其他科学家的终极密码
前情概括：亚里士多德的经验推测
亚里士多德（公元前384～前322）
两千多年前，亚里士多德提出植物体的生长是因为完全吸收了“土壤汁”里的营养。即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。
根据你的生活经验，你赞同亚里士多德的观点吗？
不赞同，因为亚里士多德的观点没有经过实验的验证，只是根据经验推测的。
你如何通过实验去推翻亚里士多德的经验推测呢？
实验前后植物增加的重量=实验前后土壤减少的重量
实验前后植物增加的重量≠实验前后土壤减少的重量
说明植物增重不是来自土壤
任务一：海尔蒙特的柳树之谜
1.重现海尔蒙特的柳树实验过程。2.从实验结果推测，你能得出什么结论？3.客观地看待本实验，优点有哪些？是否存在不严谨的地方？若有请说出你的理由。
阅读课本第106页，小组合作完成以下任务：
1.重现海尔蒙特的柳树实验过程。
柳树苗质量增加了75kg，土壤质量只减少了约60g
实验前后柳树苗增加的重量≠实验前后土壤减少的重量
2.从实验结果推测，你能得出什么结论？
植物生长的原料是从水中得到的，树木只要有水就能生长发育。
观看视频，完善柳树实验手记
3.客观地看待本实验，优点有哪些？是否存在不严谨的地方？若有请说出你的理由。
优点：①用实验明了植物的增重并不是完全来自于土壤。 ②有设置对照，5年前和5年后柳树的生长进行对照。 ③制作了封闭木桶，在上面加了桶盖，防治外界的灰尘落入，还可以防治土壤中的水分挥发。
不严谨之处： ①实验前后的土壤要称干重。 ②未考虑环境中的其他因素对植物生长的影响，如光照、温度、空气等。
任务二：普利斯特利的空气魔法
1.重现普利斯特利的空气魔法实验过程。2.从实验结果推测，你能得出什么结论？3.分析普利斯特里的第二个实验，说出你的结论。
普利斯特利（1733年-1804年）
1.重现普利斯特利的空气魔法实验过程。
把一支点燃的蜡烛，放在密闭玻璃罩内
把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭玻璃罩
植物可以净化因蜡烛燃烧而变得污浊了的空气。
3.分析普利斯特里的第二个实验，说出你的结论。
把小鼠单独放在一个密闭的玻璃罩内
把一盆植物和一只老鼠一同放到一个密闭玻璃罩
植物可以净化因老鼠呼吸而变得污浊了的空气。
小鼠一段时间后窒息死亡
观看视频，完善空气魔法实验
英格豪斯（1730年-1799年）
1779年，荷兰植物生理学家英格豪斯在普利斯特利实验的基础上进行了多次实验，最后发现，实验成功的关键在于光，只有植物的绿色部分受到光照时，植物才能“净化”空气 。此外他还发现在暗处植物不仅不能使空气净化，反而会像动物一样把好空气变坏，这些实验为人类认识光合作用奠定了基础。
但是并不是每次都能成功重复普利斯特利的这一实验。
1.重现英格豪斯的光之密钥实验过程。
把一盆植物和一只老鼠一同放到一个密闭玻璃罩，将装置放到黑暗处
把一盆植物和一只老鼠一同放到一个密闭玻璃罩，将装置放到光照处
小鼠和植物都能存活较长时间
植物只有在光照条件下只能净化空气。
三位科学家所做的研究，使人们对植物的光合作用有了初步的认识。后来，科学家又对光合作用进行了更加深入的而研究。
瑟讷（1742年-1809年）
1782年，瑞士著名植物学家和博物学家珍妮·瑟讷比埃，用化学方法验证植物“净化”空气的原因是：植物叶片在光照下吸收二氧化碳并释放氧气，二氧化碳是植物光合作用必不可少的原料。
索绪尔（1857年-1913年）
1804年，瑞士人索绪尔通过定量实验证明：植物产生的有机物和所释放的氧气的总量比消耗的二氧化碳多，进而证实光合作用还有水参与反应，即水也是光合作用的原料。
光合作用原料的研究历史：
只有植物的绿色部分受到光照时，植物才能“净化”空气 。
植物叶片在光照下吸收二氧化碳并释放氧气，二氧化碳是植物光合作用必不可少的原料。
水也是光合作用的原料。
追寻光合作用产物的秘密
萨克斯（1857年-1913年）
1864年，德国科学家萨克斯做过这样的实验：把绿叶放在暗处数小时，以消耗叶片中部分营养物质，再把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光，经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片（淀粉遇碘变蓝），结果发现遮光部分的叶片未变蓝，而照光部分的叶片变成深蓝色，证明绿色植物在光下能够产生淀粉。
搭乘时光穿梭机，我们见证光合作用原料研究历程：海尔蒙特开启思路，普利斯特利、英格豪斯等科学家接力研究，一步步揭示光合作用原料。探索永不止步，光合作用还有更多奥秘等大家挖掘。
追寻光合作用之旅休息站
本节课关于光合作用的研究历史主要是20世纪前，但光合作用的研究过程是不断发展的，请同学们课后查阅资料，关注20世纪后光合作用发展史中的其他实验，特别是我国在光合作用研究领域中作出的贡献。
1.（2024·盐城）对下图所示的实验现象最合理的解释是（ ）A．老鼠能吃植物B．老鼠为植物生长提供了某种物质C．老鼠为植物提供热量D．钟罩内没有植物，老鼠也能生存
2.（2024·驻马店期末）用实验证明“绿色植物能净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变污浊的空气”的科学家是（ ）A．普利斯特利 B．达尔文 C．海尔蒙特 D．林奈3. （2020·怀化） 1773年，普利斯特利实验（如图所示）得出“植物能够更新变污浊的空气”的结论，根据所学可知植物通过（ ）更新空气。A．呼吸作用 B．蒸腾作用 C．吸收作用 D．光合作用
4.（2023·潍坊期末）1771年普罗斯特勒通过实验证明了绿色植物可以更新空气。1779年，英格豪斯多次重复该实验，一天晚上他把植物和小白鼠用玻璃罩密封后，由于太困就睡着了，房间里用来照明的蜡烛也燃尽了，第二天早上他发现小鼠死掉了。下列分析最科学合理的是（　　）A．说明普罗斯特勒的结论存在错误B．这只小鼠一定有疾病不健康C．玻璃罩密封不好D．植物更新空气必须在光照下