小学统编版（2024）村居教学设计

这是一份小学统编版（2024）村居教学设计，共19页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．认识“拂、堤”等生字。会写“童、归”。积累“吹拂、河堤”等词语。
2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3．想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学重点
1．认识“拂、堤”等生字。会写“童、归”。积累“吹拂、河堤”等词语。
2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学难点
想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学过程
新课导入
同学们，春天已经悄悄地来到我们身边啦！谁来说说，春天的景物有什么不一样呢？你们最喜欢在春天里做什么呀？（引导学生自由发言，如“小草绿了”“花儿开了”“我喜欢放风筝、春游”等）
出示谜语：在这么多好玩儿的活动里，有一种物品藏着有趣的谜语哦——“手巧鲁班造，身子像只鸟，爱在天上跑，线儿拴得牢。”（引导学生竞猜谜底：风筝）
过渡衔接：大家都猜对啦！春天正是放风筝的好时节，清代诗人高鼎就把春日里孩子们放风筝的欢乐场景写进了诗里。今天，我们就来学习这首充满童趣的古诗——《村居》。板书诗题。
【设计意图】本环节立足新课标“语文学习与生活相联结”的理念，先通过交流唤醒学生的生活经验，激发对春天的喜爱之情；再以谜语自然引出“风筝”这一意象，为理解《村居》中的童趣场景奠定情感与认知基础。
新知探究
任务一：初读古诗，整体感知
（1）识字正音
①播放《村居》朗读音频，学生跟读。
②学生自读古诗，要求：读准字音、读通诗句。
③同桌间互读古诗。轮换着读，一人读，一人听，读后说说是否把字音读准了。
④指名朗读古诗，相机正音。提醒：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“t”；“趁”是前鼻音。
⑤教师配乐范读古诗，指导读出节奏：读古诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。
听老师朗读，你发现了什么样的节奏？（“二三三”节奏)
⑥学生练读古诗，感受诗歌韵律。师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。
（2）初读感知
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，思考：诗题“村居”是什么意思？简单交流后明确：“村居”就是在乡村居住。这首诗写的就是诗人在乡村居住时所见的春天美景。
（3）再读感知
学生朗读古诗，结合插图，圈出前两句中描绘的景物，举手分享。
明确：草、莺、杨柳和春烟。
【设计意图】本环节以“读”为主线，通过多形式朗读落实字音与节奏，随文正音，培养语感。借助插图圈画景物，引导学生初步感知诗中的春日画面，落实“语言文字运用”与“审美鉴赏”素养，为深入理解诗意奠定基础。
任务二：朗读诗句，想象画面
①聚焦第一句“草长莺飞二月天”
引导学生通过圈画的主要景物“草、莺”和分析诗句中“二月天”的意思，说一说从中体会到了一幅怎样的春景图。学生自由交流，教师相机指导。
师生共同总结：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。从中体会到了一幅万物复苏、欣欣向荣的春景图。
过渡语：我们刚刚跟着诗句，想象到了草长莺飞的早春画面，感受到了万物复苏的生机，那在早春二月的乡村，除了诗里的草和莺，还能看到哪些景象呢？我们一起来说一说。
学生自由交流后，教师出示PPT上的内容：野花星星点点、树枝长出新芽、河水潺潺，还有人们在户外进行休闲活动……
②聚焦第二句“拂堤杨柳醉春烟”
出示杨柳拂堤图，引导学生观察，猜一猜诗中的“拂”是什么意思。(轻轻地抚摸)。模
仿柳枝随风摆动的样子,做一做“拂堤”的动作。发挥想象，说一说“拂堤杨柳”的画面。（长长的柳条垂下来，像是在轻轻地抚摸着堤岸）
关联生活提问：大家见过春天的雾气吗？想一想“春烟”是什么样子的？
鼓励学生自由发言，明确：春烟就是春天的雾气。
小组交流：“醉”是什么意思？描绘这句诗的画面，体会其中的修辞手法。
师生共同总结：“醉”是“陶醉”的意思。长长的柳条垂下来，像是在轻轻地抚摸着堤岸，似乎陶醉在这浓浓的春烟里。点明此处运用了拟人的修辞手法。
教师引导：诗人说杨柳陶醉在春烟里，实际上是诗人自己陶醉在春天的美景之中。请同
学们带着陶醉在美景中的心情来读这句诗吧。
过渡语：我们刚刚品析了“拂、醉”的妙处，接下来，我们看看“拂、堤”这两个字。
自主识字：请同学们借助拼音和工具书，自己读一读、记一记这两个字。
交流分享：谁愿意当小老师，带着大家读一读，并说说你是怎么记住它们的？（引导学生组词：吹拂、春风拂面；河堤、堤岸）
随文巩固：我们把这两个字送回诗句中，再读一读 “拂堤杨柳醉春烟”，感受它们在诗中的意思。
③聚焦第三、四句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”
教师提出要求：请大家结合生活实际，想一想“散学”的意思，结合课文插图，了解“纸鸢”指的是什么。
学生观察图片、小组讨论，教师随机邀请学生分享。
明确：“散学”指的是放学，“纸鸢”指的是风筝。
教师提问：结合“忙、趁”这两个字，从中可以体会到孩子们怎样的心情？从中可以看出孩子们怎样的心理？
学生交流讨论，教师相机指导。
师生共同总结：从“忙、趁”可以看出孩子们想着赶紧趁着有东风放风筝的迫不及待的心情，从中看出孩子们的无忧无虑。
④根据诗句，取画名。
教师提问：《村居》这首诗就像两幅连在一起的画卷，再读诗句，你眼前出现了怎样的画面？你想给这两幅画面取什么名字呢？先和同桌说一说。
学生交流讨论，教师相机指导。
师生共同总结：前两句是春景图，后两句乐景图。
【设计意图】本环节紧扣新课标“诵读积累”“审美鉴赏”的要求，通过分层朗读、节奏指导夯实诵读基础；结合图文、生活关联与小组讨论，引导学生理解字词、品析拟人的修辞手法；以画面想象和画名提炼深化诗意感知，实现语言积累与审美体验的统一。
任务三：尝试背诵
1.学生借助插图、关键词提示，尝试背诵。
2.开展填空背诵活动，巩固记忆。
【设计意图】本环节紧扣新课标“积累与运用”的要求，借助插图、关键词搭建记忆支架，降低背诵难度；以填空背诵的互动形式强化记忆，帮助学生在理解诗意的基础上积累经典诗句，提升古诗文诵读与记忆能力。
任务四：书写指导
指导书写“童、归”
点拨：
童：上下两部分中心对齐，左右对称。加一加：立+里
归：左窄右宽，第4笔横落在横中线上，右端不出头。
【设计意图】本环节聚焦“童、归”二字，通过观察结构、梳理笔画，引导学生掌握书写要点，培养良好的书写习惯。在自主观察与教师点拨中落实新课标“识字与写字”的要求，提升汉字书写能力与审美素养。
课堂小结
这节课，我们一起走进了清代诗人高鼎的《村居》。这堂充满春天气息的古诗课，让我们收获满满！希望大家课后也能走出教室，去寻找身边的春天，感受生活中的小美好！
课后任务
1．大声朗读《村居》3遍。
2．发挥想象，根据《村居》的诗句内容，为这首诗画一幅春日童趣图。