小学语文统编版（2024）四年级上册盘古开天地教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册盘古开天地教案，共24页。教案主要包含了人文主题，单元目标，教材解读，语文要素，任务群，教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
二、单元目标：
1.认识“隆、躯、斯 ”等 41 个生字，读准 2 个多音字“少、还 ”，会写“翻、劈 ”等 32 个生字和“黑乎乎 ”等 27 个词语，借 助注释理解小古文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵《精卫填海》和《嫦娥》。感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象， 领略神话的魅力。激发阅读神话的兴趣， 并初步感受中外神话不同的神奇。
3.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。
4.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。
三、教材解读：
神话是先民对天地自然万物进行朴素哲学思考的产物，体现人类探索自然的历程，反映人类原始的自然认知。神话中充满神奇的想象，洋溢先民对未知世界的理解与向往。儿童阅读神话，能够拓展更加广阔的想象空间。
统编版小学语文教材重视文体意识，自三年级起结合儿童文学认知规律编排文体单元，四上第四单元编排了四篇神话：
《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》。从地域上来看，三篇中国古代神话，一篇古希腊神话；从题材来看，三篇现代文，一篇文言文。单元首篇《盘古开天地》是典型的"起因一经过一结果"叙事结构，一开始天地混沌一片，盘古醒来后开天地，最后累倒化作自然万物。《精卫填海》是缺失结果的叙事结构， 讲述了起因精卫溺水身亡和经过衔石填海两个情节。《普罗米修斯》和《女娲补天》属于多元叙事结构，前一事件的结果是后一事件的起因。《普罗米修斯》叙述了不忍人民受苦、 "盗"取火种、拒绝认错、忍受磨难和获得解救五个情节，《女娲补天》由人类遇难、修补天地、人类获得新生三个情节串联故事脉络。梳理四篇课文编排意图与单元语文要素的关系，更能对本单元的学习价值理解透彻。
四、语文要素：
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象。
感受神话中鲜明的人物形象。
本单元阅读训练要素之一"了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"是在三年级"了解文章的主要内容 "基础上的提升，延伸至本册第七单元"关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容"，要素习得在单元训练中有梯度，由易到难，由笼统到具体。
神话是先民依据自然和生活中的已有结果，想象出来包含"起因——经过—结果 ”叙述结构的幻想故事。结合神话文体特点分析单元要素可知，神奇想象是神话学习的基础，关注想象阅读神话故事，能够在感受神话之神奇的同时，得到多维度的体验，包括对自然万物的思考和对自身能力的渴望、对自我的期待等。阅读神话故事的过程也是创作的过程——边阅读边生成一个个神奇故事场面、勾勒一个个生动人物形象。神话阅读体验的深化和内化， 仅仅靠这四篇课文的阅读，是远远不够的，所以，本单元的"快乐读书吧"编排了神话主题的整本书阅读。
从语文核心素养发展方面分析，把握文章的主要内容侧重语言运用和思维发展，感受神奇的想象和鲜明的人物形象侧重审美创造。深入感悟、理解神话形象和内涵， 需运用形象思维从审美创造的角度去品析神话人物，文化自信随着故事阅读、理解与运用得到步步落实。
单元习作"我和……过一天"体现读写结合的编排思路，聚焦叙事结构和人物形象的把握和运用，发展和运用想象，培养学生的创造性思维。"我们看过许多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如黑猫警长；有的美丽温柔，如嫦娥、白雪公主……"提示在交流、讲述所喜欢的神话人物及其个性特点的基础上，从中选择一个愿意与其度过一天的人物形
象，借助情境图和叙事结构，拓宽思路展开想象。习作需关注故事人物性格特点，创编的故事要体现想象的神奇和对美好的向往。
五、任务群
从学习内容和目标定位来看，本单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达"和"整本书阅读"两个学习任务群。教学中需要把握这两个学习任务群第二学段的要求，充分考虑单元内容特点和学生实际，精心设计具有整合力、驱动力、向心力的学习任务，帮助学生建构一体化的学习体验。
六、教学目标
1.能正确认读“劈、浊 ”等 7 个生字，会写“翻、劈 ”等 13个生字和“黑乎乎、翻身 ”等 12 个词语，并能联系上下文理解“混沌”“巍峨”等词的词义。
2. 通过提出问题并思考，边读边想象画面，抓住并体会关键语句，说出课文中的神奇的地方。
3. 能抓住文章描写神奇的地方，说说盘古开天地的过程，进一步体会神话丰富的想象力。
4.能初步感受创世神话是祖先对宇宙和自身的初步思考，激发阅读中国神话故事的兴趣，感受传统文化的魅力。
七、教学重点
抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。
八、教学难点
了解神话故事想象丰富的特点，并把这个神话讲给别人听。
九、课时分配
2 课时
十、第一课时教学过程
（一）神话导入，提出问题
1.教师科普神话故事。
《盘古开天地》这个故事对于大家来说， 可能并不陌生，你对盘古开天地的说法有过疑问吗？老师一直也没明白，在天和地没有分开，宇宙混沌一片的时候，盘古是从哪儿来的呢？
2.学生由提问打开思路，尝试质疑，自由表达。
3.默读课文，边读边思考，提出自己的问题并记录下来。可以针对文章的部分内容，也可以针对整体，可以从内容、方法、联系生活经验等不同角度提问。
(二)图文对照，梳理顺序
1.找一找相对应的段落。
(1)出示课文 5 幅插图，请学生找一找每一幅图分别对应课文的哪些段落。
(2)学生交流后汇总呈现。
出示课文4幅插图，请学生找一找每一幅图分别对应课文的哪些段落。
第一自然段
第二 自然段
第三、 四 自然段
第五自然段
(3)小结。对照插图，找到对应的语段，才能更好地读懂内容。
2.概括各部分故事内容。
(1)试用四字词语概括每幅画面的内容。
(2)学生交流。引导学生关注主要事件进行简要概括。
试用四字词语概括每幅画面的内容。
第一自然段 第二 自然段 第三、 四 自然段 第五自然段
宇宙混沌 开天辟地 顶天立地 化生万物
3.理清故事顺序。
（1)借助插图和对应段落，思考课文是按什么顺序来写的。
（2)根据学生的回答，共同整理。
①起因——宇宙一片混池；
②经过——盘古开天辟地、顶天立地、化生万物；
③结果——盘古创造世界。
（3) 依据事情的起因、经过、结果，试说故事的主要内容。预设：天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。
4.方法提炼。
借助图文对照的方式来读课文，能更快、更准确地理清课文顺序，了解故事的起因、经过、结果。
5.课文学习
任务一：品神奇，悟形象
【设计意图：神话充满了神奇的想象，读这样的文章，要引
导学生一边读文字，一边在脑海里“画画”，从一段段的文
字中读出不同的画面。抓住这两个自然段中学生认为神奇的
地方，对重点句子进行品读，引导学生展开想象，感受盘古
开天地的过程，感受盘古力大无比、勇于开创的伟岸形象。】过渡语：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。
这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1. 这个创世神话神奇在哪里？请默读课文，把你觉得神奇的地方用“——”画出来。
2. 自主学习。（学生自主圈画，教师巡视指导)
3.学生交流。（读句子，说感受)【重点先集体交流第一部分中神奇的地方】
（1)预设一：悠远绵长的生命。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
①关注表示时间的词语，体会盘古生命的悠长。
②像这样的表示时间的词语课文中还有吗？你感受到了什么？
(2)预设二：天地未分，宇宙混沌。
①发挥想象当时的世界是什么样。
②你还在什么神话故事中有了解过之前的世界？
4. 朗读体会，表达感受。
5. 生字教学
6.小结。想象神奇是神话故事的一大特点，在这个创世神话中，想象更是达到了不可思议的地步。悠远绵长的生命、凡常而不凡的工具、所向披靡的力量、神奇宏大的变化， 这些神奇的想象展现出盘古创造世界的宏大情景。
板书设计
开天辟地
盘古开天地 顶天立地 创造宇宙
身化万物