统编版（2024）四年级上册盘古开天地第2课时教案设计

这是一份统编版（2024）四年级上册盘古开天地第2课时教案设计，共24页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，课前准备，教学工具，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《盘古开天地》是部编教材四年级上册第四单元中的第一课。这篇课文是中国的创世神话之一，讲述了巨人用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。
该单元的语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本课时为第二课时，需在第一课时初读感知的基础上，深入品析神话的 “奇 ”，体会盘古勇于开创、坚持不懈、无私奉献的伟大精神，挖掘人物精神与文化意义，承接单元 “感受神话魅力 ” 的学习目标。
二、学情分析
部编教材在二下出现了《羿射九日》的神话故事，所以四年级学生对神话并不陌生。四年级学生已具备初步的文本梳理能力，对神话故事的 “神奇 ” 有天然兴趣，但对 “神话语言的表达技巧 ”“人物精神与文化关联 ” 的理解较浅。此前学生已接触过简单神话，但未系统分析神话的叙事逻辑与文化内涵，需通过具象化活动（如图片串联）降低理解难度，引导从 “读故事 ” 向 “ 品内涵 ” 过渡。
三、教学目标
1 、边读边想象画面，说出课文中“神奇 ” 的地方，感受神话语言的特点。
2. 概括盘古人物形象，体会其“勇于开创、坚持不懈、无私
奉献” 的精神。
3. 了解盘古精神在现实中的体现，理解神话中神的形象所承载的精神内涵，并认识到其作为中华民族精神财富在当代的传承意义。
四、教学重难点
重点：
1 、边读边想象画面，说出课文中“神奇 ” 的地方，感受神话语言的特点。
2. 概括盘古人物形象，体会其“勇于开创、坚持不懈、无私奉献 ” 的精神。
难点：
了解盘古精神在现实中的体现，理解神话中神的形象所承载的精神内涵，并认识到其作为中华民族精神财富在当代的传承意义。
五、课前准备
教师：制作 PPT 、设计学习单、准备盘古人物像贴纸、板书关键词贴纸。
学生：复习第一课时内容，借助课文插图、关键词等的提示，用自己的话复述故事的主要内容。
六、教学工具
希沃白板
七、课时安排
第二课时（40 分钟）
八、教学过程
情境导入，趣味启疑
创设帮助盘古登上“神话英雄榜” 情境：
“盘古数字人 ” 课堂互动，提出核心问题 ：“我作为候选人，能否登上神话英雄榜呢？ ”引出课题。
教学意图：通过单元主题回顾衔接旧知，用 帮助盘古登上“神话英雄榜 ” 的趣味情境激发学生探究欲，将 “盘古能否登上神话英雄榜 ” 作为主线问题，为后续文本分析埋下伏笔，快速聚焦课堂核心。
学习任务一：赏 “故事之奇 ”
（一）指名学生借助插图和关键词，简单说说故事主要内容。
邀请 1-2 名学生展示，教师点评（重点关注细节完整性、动作、语言的生动性）
教学意图：通过插图直观展示故事脉络，帮助学生建立清晰的叙事逻辑；既锻炼语言表达能力，又让学生在实践中巩固对 “故事神奇 ” 的感知，为后续深入分析铺垫。
（二）默读课文找 “神奇 ”，小组交流。
明确任务：
1.默读课文，画出文中让你觉得神奇的地方，边读边想象画面； （3 分钟）
2.将自己找到的句子和感受，与组员交流。（4 分钟）
教学意图：调动学生的自主探究能力，让学生充分思考和交流，
找到课文中神奇的地方。大屏幕计时器计时，方便学生把握时间，教师巡视指导，提醒关注 “数字、比喻、人物动作、事物变化 ” 等角度。
（三）汇报展示，感受神奇。
*注意：此部分制作超链接，不管学生先汇报哪个部分，直接点过去即可，把课文自主权让给学生。
1 、聚焦 “一片混沌”：
（1）学生分享 “像个大鸡蛋（比喻）”“睡了一万八千年（夸张数字） ”, 体会宇宙起源的神奇；
（2）拓展，加深 “神奇 ” 感知：古人认为数字 9 最大，9 的双倍 18 表示极大。后来很多文学作品中，1 和8 常在一起连用。
《西游记》孙悟空一个跟头翻出——十万八千里，
《水浒传》里的梁山好汉——一百零八个，
金庸武侠小说里最绝顶的武功——降龙十八掌；
体会数字的神奇，进行朗读指导，注意重点词要加重语气、语速变缓，全班齐读相关句子。
2 、聚焦 “开天劈地”：
从神力，神器，神奇的变化，感受开天辟地过程之奇。
（1）分析 “翻身顶破”“劈”（做动作感受力大无穷）
（2）出示“开天斧 ”图片和资料：斧阔三万三千丈，斧长六万六千丈，巨大无比，真乃神器也。
（3）“轻而清变天，重而浊变地”（感受天地形成变化之奇）。
3 、聚焦 “顶天立地”：
（1）引导理解：盘古身体能随天地变化而长高，真乃神人也！
（2）出示盘古图片，盘古这样头——顶天，脚——踏地，撑在天地之间，用一个成语形容就是？——顶天立地。后来这个成语也形容一个人堂堂正正，气概不凡。
（3）指名学生做“撑 ”这个动作，计时器计时。教师引读：
一百年过去了，盘古（生读头顶天，脚踏地，撑在天地之间）
一千年过去了，盘古
一万年过去了，盘古
计时结束，做动作的学生交流感受（撑十几秒就动摇），全班体会盘古坚持的神奇，敬佩地朗读相关句子。
4 、聚焦 “化身万物”：
（1）配乐，师生接力朗读 “他的 XX 变成了 XX ” 段落；
（2）出示盘古身体部位和化作的事物，引导学生发现变化特点。明确：盘古身体部位和化作的事物，有相似之处，两者有内在联
系。古人的想象不仅神奇，还十分合理且贴切。
（3）发挥你神奇的想象，盘古的身体部位还会变成世间的什么？同桌交流后汇报。
（4）师总结，引导感受盘古无私奉献的精神。
教学意图：通过小组合作自主探究，培养学生的合作能力与文本细读能力；逐点聚焦分析时，结合图片动画、知识拓展、动作模仿、创意仿说等，将抽象的 “故事奇 ” 具象化，让学生直观感受神话语言的表达魅力。
学习任务二：品 “人物之奇 ”
1. 结合文本，说形象。
提问：经过刚才的交流和学习，盘古给你留下了什么印象？请结合文中语句说明理由。
邀请学生分享。
2. 提炼核心，明精神。
教师引导提炼关键词（如 “勇于创造 ”“坚持不懈 ”“无私奉献 ”），将关键词写在黑板上。
全班齐读黑板上的核心精神关键词，加深对人物形象的理解。
3 、引经据典话盘古。
（1）典籍诵读：
三国《三五历纪》：“天地混沌如鸡子，盘古生其中。 ”
晋代《博物志》：“盘古氏之死也，头为四岳， 目为日月。 ”
（2）按历史朝代顺序呈现不同时期古籍中对盘古的记载。
（3）引导学生观察发现：盘古故事在中华文明史上代代相传，从未 中断。提出核心问题：“为什么盘古的事迹能够跨越千年，代代相传？ ”
（4）学生思考回答：因盘古“勇于开拓、勇于坚持、勇于创造 ”的
精神值得每个时代学习，激励着一代又一代的人。
4 、提问：学到这里，你们觉得盘古能登上神话英雄榜吗？
指生回答，说理由。
明确：盘古所创造的，不仅是物质世界，更是流传千古的盘古精神。盘古是中华民族的创世之神，毋庸置疑能登上神话英雄榜。
5 、盘古数字人互动。
盘古数字人表达对同学们的感谢，同时号召同学们将这份精神传承下去。
教学意图：通过 “结合文本说理由 ”，培养学生 “有理有据分析人物 ” 的能力；板书关键词，帮助学生聚焦盘古的精神本质，深化人物认知；文献引用，让学生了解盘古故事的文化渊源，增强可信度；数字人互动，实现大情境闭环，同时把学生注意力聚焦“盘古精神 ”上面。
学习任务三：悟 “传承之奇 ”
1 、链接“盘古 AI 大模型 ”案例，体会盘古精神的传承。
（1）介绍案例：观看华为“盘古大模型”自我介绍视频，了解其功能和神奇之处。
（2）引发思考：提问“华为公司为什么要将这个超级大模型命名为‘盘古 ’？ ”引导学生结合盘古精神和模型特点分析。
（3）小练笔：假设自己是华为首席执行官，写一写命名理由，体现盘古精神在现代科技中的传承。
（4）交流分享：指名学生分享练笔内容，师生共同总结。
（5）盘古大模型数字人互动，明确命名理由：
第一，“盘古 ”勇于开拓的精神与华为精神相符合，寓意着华为也要突破技术壁垒，开创属于中国自主芯片的新纪元。
第二，盘古勇于坚持、敢于奉献的精神给予我们很多力量，激励着我们自主创新，勇攀高峰。
最后，盘古是中国传统文化的符号，还能够彰显我们民族的文化自信。
2、拓展中国其他以神话命名的科技成果，升华主旨。
出示太阳探测卫星“羲和 ”，火星探测车“祝融 ”，首艘深海载人潜水器“蛟龙 ”，引导学生理解，一个个名字的背后，是神话人物精神和力量的传承，感受中国神话的魅力。
教学意图：关联现代科技成果，将抽象的 “精神传承 ” 与具体事例结合，突破 “理解精神传承 ” 的难点，帮助学生建立 “神话精神融入现实 ”的认知；拓展中国其他以神话命名的科技成果，让学生意识到神话故事中精神传承的力量，拓宽了视野，从而激发学生对传统文化的热爱与传承意识。
课堂小结
回顾本节课重点，总结：“这节课我们感受了故事的神奇，知晓了盘古伟大的精神，还体会到了精神传承的力量，希望同学们也能传承盘古这份精神，在生活中勇于开创、坚持不懈、无私奉献。
教学意图：快速梳理课堂核心内容，帮助学生构建知识体系；用
总结性话语升华情感，将课堂学习与学生生活关联，实现 “学以致用 ” 的目标。
课后练习
1.厚积薄发：用自己的话把这个神奇的故事讲给家人听。
2.学有余力：阅读《山海经》中其他神话故事，继续感受神话的魅力。
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