小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）15 金色的草地教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）15 金色的草地教案设计，共24页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教学准备，教法学法，教学过程，板书等内容，欢迎下载使用。

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一、教学内容分析
《金色的草地》是统编版小学语文教材三年级上册第五单元的第二篇精读课文，是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象，赞美自然之趣的文章。课文主要讲述了作者小时候无意中发现经常玩要的草地会变色，通过细致的观察，弄清了草地变色的原因，表达了作者对大自然的热爱，以及从探索发现中获得的喜悦。本单元是统编教材中第一次出现习作单元。依据单元编排特点，从习作单元精读课文的基本定位出发，确定本课的教学重点为:引导学生了解草地变化情况，理解草地变化的原因，在学习中感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。
二、学情分析
《金色的草地》在教学时，拟以“细致观察 ”为核心，以“草地变色 ”为线索，借助圈画关键词、模拟演示、视频辅助等教学手段，帮助学生理解草地变色的原因，在此过程中体会作者观察的细致，感受留心观察的好处。三年级的学生天真活泼、想象力丰富求知欲旺盛，易于接受新的学习方法，也形成了一定的阅读理解能力，但对于课文中一些抽象的概念还是不能准确地理解和领会，教师选择的教法学法应合乎学生的认知特征，能提高学生学习的积极性和主动性。
三、教学目标
1.借助图片、联系上下文等方法理解“ 蒲公英 ”“一本正经 ”等
词语的意思; 正确、规范书写 “蒲公英”“哈欠”等词语2.借助动词研读,体验玩蒲公英的快乐。
四、教学重点与难点
了解对事物的变化，学会有序观察的方法，并能说出其变化的情况及变化的原因,体会“我”的观察细致, 试着运用。
五、教学准备
图片、PPT
六、教法学法
教法：讲述法、示范法、个别指导法、多感官体验法
学法：练习法、观察法、游戏法
七、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导入
,. 同学们,上节课我们一起随着郭风爷爷到乡下认识了美丽且动作敏捷的翠鸟.这节课,我们呢一起随着普里什文走进他家乡的这篇金色的草地。
2. 读题，质疑。
（,）草地为什么会是金色的呢？
（2）在金色的草地上，发生了哪些事情？
学生提问
问 题 引 导激 发 学 生学习兴趣。本课教法的 着 眼 点习作教学理念。学生认识事物，先形成对
小结： 同学们可真会提问题。善于提问，是非常良好的学习习惯，希望同学们在以后的学习中多提几个为什么，并试着自己解决。
事 物 整 体认识。
二、
教授新知
《金色的草地》这是一篇活泼、充满童趣的生活故事。接下来，请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。想一想刚才提出的几个问题。
1.通过刚才读课文，你明白了什么？（解决问题一：草地为什么是金色的？）
2.教学第 1 自然段。
（1）蒲公英见过吗？在哪里见过？出示图片，认识“蒲公英”。
（2）书写指导：“蒲公英”。
①仔细观察“ 蒲 ”“ 英 ”的字形结构：都是草字头，是一种植物。
②教师范写：“蒲”，上下结构，上紧下松。“英”，撇和捺要舒展。
③学生描一个，写一个。
④师生点评。
学生观察
学 生 描红、仿写、并点评。
教 师 教 给学 生 学 习方法：“画句 ——圈词 ——品情”，即在文 本 学 习中 引 导 学生 画 关 键句、圈关键词，联系上下 文 和 生
（3）教学多音字“盛”。
（4）配乐齐读第 1 自然段，读出蒲公英的多、美。
三、研读文本，走近人物
1.同学们，在乡下，蒲公英随处可见，普通而平凡。但在作者的眼里却是有趣的。课文围绕蒲公英写了几件事？
2.快速默读课文第 2、3 自然段，用最简练的语言概括。
3.交流反馈，完成板书。
4.教学第2 自然段。
a．默读课文，圈出玩蒲公英动作的词语。
b．同桌配上动作表演读。
（1）交流反馈，圈出动作词：跑、装着、喊、吹、打哈欠。
（2）指名表演读，师生点评。
5.教学第3 自然段。
a．默读课文第 3 自然段，试着完成课后练习：
早上，草地 ，因为蒲公
圈动词 、品析词 句传达的情感。
完成填空
活 实 际 反复 品 味 研读，感悟其蕴 含 的 思想、情绪、观 点 和 态度，以有效理解文本。
英 ；
中午，草地 ，因为蒲公英 ；
傍晚，草地 ，因为蒲公英 ；
b．借助练习但，说说你的发现。
（1）交流反馈。
（2）小结：作者在不同时间，细致观察草地颜色的变化，发现不同时间蒲公英的形状是不一样的。蒲公英的画合拢时时绿色的，张开时是金色的。同时，我们也是读出了“我 ”不仅是一整天的观察，而且是连续、细致地观察。
试着练说蒲公英一天的变化顺序。
（3）挖空文字，背诵积累。
培 养 学 生运 用 仔 细观察方法。教 师 引 导帮扶将第二 自 然 段的 学 习 方法 运 用 到第 三 自 然段中。
1．同学们，普普通通的蒲公英，因为作者长期细致地观察，从儿童的视觉，用清新的文字记录下美好的画
培 养 学 生的 习 作 能力。学生习
三 、巩 固练
习 、课 堂延伸
面。生活中只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的，下面老师拍摄了一组日出图片。
（1）请生上台排列顺序？你是按着什么顺序排列的？
（2）练说日出前后的变化？
得 习 作 方法后，独立进 行 练 笔实践，并在抓关键词句 进 行 品读历练中，逐 步 提 升习作能力，达 到 习 作单 元 教 学目的。
四、总结
今天我们随着作者一起走进金色的草地。细致观察草地颜色的变化，发现不同时间蒲公英的形状是不一样的。蒲公英的画合拢时时绿色的，张开时是金色的。同时，我们也是读出了“我 ”不仅是一整天的观察，而且是连续、细致地观察。希望同学们能把今天学习的这种方法运用这个单元的习作中。
习 得 方 法并运用。
六、作业布置
小练笔：按着时间顺序写一段有关日出变化过程。
七、教学反思
通过学习仔细观察事物方法提升习作能力，即培养学生对语言文字的感受、理解、欣赏和评价能力，其核心是培养学生的理解能力。
习作教学重在训练表达能力。文本的关键词句之所以关键，是因为它蕴含文章的主旨，即它在语言环境中有恰当意义和深层意义，隐含作者的情绪、观点、态度。语文课程标准在阅读教学的第二学段和第三学段目标中，特别强调对关键词句的理解“ 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用 ”，“推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果 ”。语文课程的核心任务是学习和运用语言文字，词句教学是语文教育的根基所在，语文素养始于对词句的理解与认识。教师要善于抓关键词句引领学生品读感受，让学生领悟词句背后蕴含的情感，从而感受文字无穷的魅力，并运用细致观察方法完成本单元的习作。
八、板书
九、
课后
作业
小练笔：按着时间顺序写一段有关日出变化过程。