小学人教版PEP（2024）Unit 5 The colourful world Part A表格教案设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 5 The colourful world Part A表格教案设计，共6页。
学校
课题
Unit5 The clurful wrld Part A talk
年级
三年级
学科
英语
教材分析
What
(主题意义，主要内容)
从教材内容来看，本课时的语篇以师生对话为载体。根据文本内容， Mr Jnes 将画板上的红黄蓝颜料进行混合，展示颜色的魅力。在此过程中，学生尝试着探索不同颜色的混合规律与结果。
Why
(作者意图、育人价值)
通过动态化的，画板上的演示，带领学生从美术的角度探寻颜色的奥秘，发现颜色之美、感悟颜色之美。
Hw
(文体结构、语
言修辞)
该对话是一组比较简单的师生对话，其中涉及 red ，yellw ，blue，
range ，green, purple... 等代表颜色的词汇，“ What clur is it? It’s...” 和“ ... and ... make...”等句型。
学情分析
Knw
经过前四个单元的学习，学生有了一定的英语学习经验，能够初步把握词汇、语句学习的基本步骤，尝试着用英语分享、表达自己的观点。一般来说，三年级小学生以具象思维为主，因此，他们能够利用情境感知 、搜集、分析知识点；能够利用肢体、图画等辅助表达。
Want
本单词的核心词为“颜色”，这对于学生而言并不陌生。由于学生经常接触不同的颜色，所以，他们在接触具体知识的过程中不容易出现排斥心理以及现象。在接下来的学习中，同学们期待如何用英语表示颜色，如何从英语的角度表示三原色间的混合。
Learn
在经历了本节课的学习后，学生将解决以下几个问题。首先，是词汇积累层面的问题。通过本节课的学习，学生接触、理解、应用有关颜色的词汇。其次，是英语表达层面的问题。结合教学重难点，学生将知晓如何基于“询问颜色”、“回答颜色”组成对话。最后，是逻辑思维以及文化素养层面的问题。基于循序渐进的学习任务，同学们尝试着自主发现问题、分析问题、解决问题。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.（学习理解）通过课本中的对话，学生接触、学习、把握表示颜色的词汇，用英语的方式表达词汇间的融合、转化、创新。
2.（应用实践）基于小组合作、讨论、角色扮演的方式把握对话内容，延伸对话内容，创新对话内容；借助适当的引导，学习能力者将生活与课本串联起来，学习能力欠缺者熟悉课本既有内容并尝试着探索课外内容。
3.（迁移创意）浏览文本内容，提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容；从颜色的隐藏含义中提升综合能力；在课下，引导学生自主搜集“中国的颜
色名称”以及“西方的颜色名称”，感受中西方文化差异，提升文化素养。
教学重难点
重点
1.能听、说、读有关颜色、动物的词汇。
2.能够利用What clur is it?询问物体、动物等的颜色，能够利用It’s...交流看到的颜色。
3.能用“ and ... make...”分享颜色的混合结果。
难点
总结不同颜色的混合规律、要点并用英语表达出来。
教学准备
1.畅言智慧课堂师生版
2.PPT 课件以及学习任务单
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
Warm up
and
lead in
先以教室为情境引出本节课的核心词“颜色”再播放有关颜色的儿歌引导学生寻找儿歌中的“颜色”；辅助他们将颜色与物体对应起来。
1.提 问 ： What clrs d yu see in the classrm?
2.播放 PPT 中的儿歌 ， 设计问题 ：
Q:What's the sng abut?
3.基于视频中的歌词，教师设计循序渐进的问题。
Q1:What can yu see?Q2:What clur
is the
apple/cat//hat/ball …
1.观 察 四周 ， 用英文或者中文说出答案。
2.浏 览 视 频内容 ， 调动自己的理解选择正确答案。
3.复 盘 视 频内容 ， 分享自己看到了什 么 ， 以及 ， 这些物品是什么颜色的。
1.功能选择：投票、抢答功能。
2.应用价值：利用投票功能， 学生快速作答并分享自己对儿歌的理解，产生对颜色词汇的初认知；利用抢答功能， 学生抢答并将物品与颜色串联起来。由于三年级小学生倾向于直观的、游戏化的表达方式，所以，他们很快进入学习状态并尝试着提炼本节课的核心词汇。
3.评价体现： 活动充分活跃了课堂氛围，激活了学生的学习积极性。在此过程中，教师从思维品质、语言表达两个角度展开点评。考虑到学生的实际情况，教师利用“ppt+功能 ”的方式一边输出正确答案，一边以评语点评学生的思考结果、过程。
5
min
vcabulary learning
基于视频内容引出本节课的核 心 词blue,green,
Yellw,brwn, purple； 针 对学生的学习成果开展练习活动。
1.展示 ppt 中的内容， 以单词卡片的方式传递读音、释义、应用场景。
2.布置练习活动。根据前期的备课成果 ， 教 师 提 前 以“ 一幅画 ”的方式设计单选题。根据“小朋友戴的帽子是 什 么 颜 色 ？ ” “小朋友穿的上衣是 什 么 颜 色 ？ ” “小朋友穿的裤子是 什 么 颜 色 ？ ” “小朋友的书包是什 么 颜 色 ” 等 问题，教师引导学生复盘具体词汇，辅助他们完成词汇的应用、迁移。
1.浏 览 ppt中的单词卡
片 ， 跟读读音 ， 掌 握
“ 读 的 方法 ” 、 “ 拼
的方法 ” 、 “ 用 的 方法”。
2.仔 细 观 察小朋友身上
的穿着 。 沿
着循序渐进
的问题 ， 学
生调动知识
积累 ， 以答
题的方式复
盘词汇的读
法 、 用法，
将词汇内容
与实际生活串联起来。
1.功 能 选 择 ：ppt 播放、自由出题。
2.应 用 价 值 ： 利 用PPT 中 的 单词 卡 片，教师讲解 blue,green,
Yellw,brwn,purple
这几个词汇的读法、写法以及应用场景；利用自由出题功能，教师预设选择题以及主观题。基于题目内容， 学生观察颜色选择合适词汇。
3.评价体现： 根据大数据技术，教师迅速获取学情， 了解同学们的正确率以及每一道题的易错点。在此过程中，教师重构评价理念，从语言表达的角度点评学生的学习情况、学习态度。通过对优秀者予以肯定，树立优秀典型，学生能够重视词汇学习并提升学习积极性。
10
min
Presentatin
and Practice
参 考 教 材 52页 Let’ s talk 中 的 内容 ， 播 放 录音， 设计具体问题， 辅助学生在认识、会读不同颜色的同时思考“ 三原色之间互相组合会发生什么？”
1. 播放 Let’s talk中的录音。邀请学生思考：
Hw many clurs d yu hear?
What are the
cmbinatins f these clurs?
2.讲解课本内容，引导学生在理解对话内容的同时朗读句子，提升语感。
1.仔 细 聆 听录音内容，
调动知识积
累并以小组
合作的方法
分析问题、解决问题。
2.认 真 聆 听教师讲解，
以小组为单
位进行角色
扮演 ， 大声
朗读课本内
容 ， 还原故事情境。
1.功能选择 ：讨论、画笔。
2.应用价值：利用讨论功能，教师提前设置好讨论的话题、内容并在课程讲解中发送具体任务。在此过程中， 学生以小组为单位，将自己听到的录音内容进行分享，加深对课本内容的理解。利用画笔功能，教师一边讲解答案，一边从美术的角度阐述三原色，分析课本中的师生对话。
3.评价体现： 参考讨论成果， 以过程式评价的方法点评同学们的语言表达能力、思
8min
维品质。
Art
experiment
转 化 教 材 52页 Guess and check 中 的 内容设计美术任务。根据任务要求， 学生调动知识积累，以“ 三原色可以组合、拼凑出哪些颜色 ”为前提， 延伸教材内容， 拓展有关颜色的词汇。
引出三原色的概念，引导学生从跨学科的角度，从美
术的角度思考： 图片中的这些颜色是哪几种颜色合成的呢？
调动知识积累 ， 从美术的视角将紫色 、 橙色等颜色分解为A 颜 色 +B 颜色的形式。
1.功 能 选 择 ： 答 题卡、PPT 播放。
2.应用价值：利用答题卡功能 ， 教师以ppt 为 载 体 ， 利 用ppt 中 的颜 色 、 图谱设计答题任务。相较于传统的问答方式，教师能够以数据的方式获取学情并采取公允、有效的评价方法进行点评。
3.评价体现： 参考事先准备好的色卡， 通过实践的方式验证学生答案， 肯定他们的探索精神 、 学习能力。
5min
classrm
test
转 化 教 材 53页 Let’s learn 中 的 内容设计游戏任务。通过任务内容， 学生将教材内容、实际生活串联起来， 将美术素养与学科素养串联起来。
1.展示游戏内容并引导学生思考：生活中的物品都是什么颜色？
2.回顾游戏成果，带领学生积累有关颜色的词汇，提升他们的英语能力。
1.以 pk 的方法将生活物
品与颜色对
应起来 ， 以
系统的方法
复盘教材内
容 ， 以及具
体的 、 有关颜 色 的 词汇。
2.聆 听 教 师总结 ， 以错
题本的方式
汇总自己容
易写错的词
汇 ， 添加此
前未接触过的词汇。
1.功能选择：PK 板。
2.应用价值：利用 pk板，教师将教材内容以及生活中的其他物品转化为题目。通过题目作答， 学生既在胜负欲的驱使下积极参 与 ， 又 在 pk 中 明确自己的学习情况。
3.评价体现： 基于最终 的 pk 结 果 点 评 学生的学习状态， 肯定他们的学习成果，指明他们的学习方向。
8min
Sing a sng
参 考 Listen and chant 中 的内容， 进行演绎任务。基于任务内容， 学生或从英语的角度明确歌词
1. 教师示范并提出下述问题：
Q1:What can yu see?
Q2:What clur is the
sea/grass/duck/bear/ flwer?
Q3:D yu like it?
1.聆听录音内容，根据
理解依次回
答。（学情预估）
A1：
sea/grass/duc
k/bear/flwer A2 ：It's
1.功 能 选 择 ：PPT 播放。
2.应用价值：播放与教材内容相匹配的音频内容 。 在此过程中， 学生从英语、音乐等角度复盘本节课的重难点。相较于讨论以及知识架构展
2min
内容， 或从音乐 的 角 度 学唱。
2.鼓 励 学 生 一 边听、一边唱，一边以音乐律动的方式还原歌曲情境。
blue/green/ye
llw/brwn/p urple.
A3 ：Yes.
2.在教师的带领下动一
动、放松心
情并复盘本
节课的重难点。
示， 以歌唱的方式结尾既契合学生的认知规律，又能与课程导入呼应，完成闭环。
3.评价体现： 基于学生的演唱、表演，教师点评他们整堂课的表现。
板书设计
教学反思
1.纵观整节课的设计，教师将英语学科与美术、音乐等多个学科联系起来。通过理论学习与实践的结合，学生逐步把握有关颜色的词汇与句式。此外，针对畅言智慧课堂的使用情况，教师有意识地将其贯穿课前、课中、课后等多个环节。除却 ppt 的设计，教师在课前划分好小组并制定好小组讨论的话题以及相关的课中测试题。在课程讲解中，教师利用多个互动功能倾听学生讲再以学生的学习需求为载体展开知识传递。相较于传统的教学设计，本节课可以活跃课程氛围并实现教学目标的有序渗透。
2.虽然，本节课的设计可以将线上、线下；英语以及其他学科结合起来，但是从整体的角度来看，畅言智慧课堂的应用主体偏向于教师。
3.针对这一情况，教师应利用好畅言智慧课堂，将智慧课堂转化为一种师生互动的渠道。基于智慧课堂，教师不仅将课前、课中、课后串联起来，还辅助学生将“利用智慧课堂增加知识积累，提升学科素养”视为一种新颖的学习方法、渠
道。