小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 26 You Are What You Eat教学设计及反思

这是一份小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 26 You Are What You Eat教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与健康饮食相关的词汇，如：healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）、vegetable（蔬菜）、fruit（水果）、meat（肉）、junk fd（垃圾食品）等。
理解并能运用句型 “... is/are healthy/unhealthy fd.”“We shuld eat mre... and less...” 来讨论食物的健康属性及合理饮食建议。
学生能够理解并正确朗读课文内容，掌握文中关于健康饮食的观点和表达。
（二）能力目标
通过课堂活动，提升学生的听力理解能力，使其能准确获取与健康饮食相关的信息。
锻炼学生的口语表达能力，能够清晰、有条理地用英语表达对食物健康与否的看法，以及提出合理饮食建议。
培养学生的批判性思维能力，引导学生思考食物选择对健康的影响，学会辨别健康与不健康食物。
提高学生的合作学习能力，能够与同伴协作完成讨论、调查和汇报等学习任务。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，营造轻松且富有教育意义的课堂氛围。
培养学生健康饮食的意识，引导学生养成良好的饮食习惯，关注自身健康。
增强学生的社会责任感，让学生明白健康饮食不仅关乎个人，也与家庭、社会健康息息相关。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与健康饮食相关的重点词汇，确保发音和拼写准确。
熟练运用相关句型描述食物的健康属性和提出饮食建议。
理解课文内容，把握健康饮食的要点。
（二）教学难点
在实际生活情境中灵活运用所学语言知识，自然地进行关于健康饮食的交流，避免机械套用句型。
引导学生真正树立健康饮食观念，并将其转化为实际行动，养成长期健康饮食的习惯。
帮助学生用丰富、准确的语言阐述健康饮食的重要性及具体做法。
三、教学方法
情境教学法：创设家庭厨房、超市食品区、学校食堂等贴近生活的情境，让学生在情境中感受和运用英语讨论健康饮食。
直观演示法：利用食物图片、实物模型、图表等直观教具，展示各类食物，帮助学生理解健康与不健康食物的区别。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组调查、小组汇报等活动，培养学生的合作意识和交流能力，促进学生相互学习。
任务驱动法：布置明确的学习任务，如制作健康饮食海报、设计一周健康食谱等，让学生在完成任务过程中深化对健康饮食知识的理解和运用。
四、教学过程
（一）Warming – up
Greetings：师生热情问候，营造和谐课堂氛围。
Sng：播放歌曲《Healthy Fd Sng》，歌曲中提及多种健康与不健康食物，如 “Carrts, apples, they're s gd. Hamburgers, chips, nt s gd.” 教师带领学生一起唱，并根据歌词做出相应动作，如提到胡萝卜时模仿吃胡萝卜，提到汉堡时做出嫌弃的表情。通过歌曲激活学生对食物词汇的记忆，为新课学习铺垫，让学生快速进入英语学习状态。
（二）Lead - in
Free Talk：教师与学生进行日常交流，询问学生：“What did yu have fr breakfast tday? Did yu like it?” 引导学生用英语简单回答。接着提问：“D yu think all the fd we eat is gd fr ur health?” 由此引出本节课关于健康饮食的主题。
Brainstrm：教师在黑板上写下 “Healthy Fd” 和 “Unhealthy Fd” 两个标题，让学生进行头脑风暴，分别说出他们认为属于这两类的食物名称，教师将学生回答写在相应标题下。此环节激活学生已有知识储备，激发学生学习兴趣和好奇心，为新课学习做好准备。
（三）Presentatin
创设情境：教师利用多媒体展示超市食品区的图片，图片中有摆放整齐的蔬菜水果区、肉制品区，也有零食货架，上面有薯片、糖果等。教师提问：“Lk at this picture. What kind f fd can yu see? Can yu tell which fd is healthy and which is unhealthy?” 引导学生观察图片并初步讨论食物的健康属性，引出本节课重点词汇和句型。
学习单词：
healthy：教师展示一些新鲜蔬菜、水果和全麦面包的图片，说：“These fds are gd fr ur bdy. They can make us strng and keep us away frm illness. They are healthy fd. Say 'healthy' after me.” 学生跟读单词，教师强调发音，可让学生联想这些健康食物给自己带来的活力感受，加深对单词理解。
unhealthy：教师展示炸鸡、薯条、碳酸饮料的图片，说：“These fds are nt gd fr ur health. Eating t much f them may make us fat r sick. They are unhealthy fd. Repeat after me, unhealthy.” 学生跟读，教师可让学生说说吃多了这些不健康食物的不良影响，强化记忆。
vegetable：教师拿出几种蔬菜模型，如胡萝卜、西兰花、西红柿，依次展示并说：“This is a carrt. It's a kind f vegetable. Vegetables are rich in vitamins. Say'vegetable'.” 学生跟读，教师让学生列举其他蔬菜，增加口语练习。
fruit：教师展示水果图片，教学单词 “fruit”，强调水果对健康的重要性，如提供维生素 C 等。让学生说出自己喜欢的水果，加深对单词印象。
meat：教师展示各类肉类图片，如牛肉、鸡肉、鱼肉，教学单词 “meat”，讲解不同肉类的营养价值。可让学生说说在哪些菜肴中会吃到这些肉。
junk fd：教师再次展示薯片、糖果、方便面等图片，总结这类高热量、低营养的食物为 “junk fd”，领读单词，让学生明白 “junk” 有 “垃圾” 之意，帮助理解记忆。教授单词时，通过多种方式帮助学生理解记忆，并及时安排口语练习巩固。
学习句型：
... is/are healthy/unhealthy fd.：教师指着蔬菜图片说：“Vegetables are healthy fd. Because they have a lt f vitamins and fiber.” 指着薯片图片说：“Chips are unhealthy fd. They are high in fat and salt.” 反复强调句型，让学生理解用于判断食物健康属性。组织学生两人一组，用此句型互相描述食物，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
We shuld eat mre... and less...：教师说：“T keep healthy, we shuld eat mre healthy fd like vegetables and fruit, and less unhealthy fd like junk fd. What else shuld we eat mre r less?” 引导学生思考并回答，如 “We shuld eat mre fish and less fried chicken.” 教师鼓励学生多列举，加深对句型理解和运用。
课文学习：教师播放课文录音，学生先整体听一遍，了解大致内容。之后，教师逐句播放，讲解生词和短语，如 “balanced diet（均衡饮食）”“be gd fr（对…… 有好处）” 等，并带领学生跟读。理解课文后，安排学生分角色朗读，模仿语音语调，加深理解记忆。最后，教师提问，如 “What are healthy fds mentined in the text? Why shuld we eat less junk fd?” 等，检查学生对课文理解程度。
（四）Practice
Healthy r Unhealthy Fd Srting Game：教师准备若干写有食物名称的卡片，如 “apple”“pizza”“brccli”“ice - cream” 等，将学生分成若干小组。每组学生轮流抽取卡片，判断食物是健康还是不健康，并用句型 “... is/are healthy/unhealthy fd.” 表述，然后将卡片放在相应的 “Healthy Fd” 或 “Unhealthy Fd” 区域。规定时间内，分类准确且速度快的小组获胜，巩固对食物健康属性的判断和句型运用。
Grup Discussin - Healthy Diet Plan：教师将学生分成四人一组，布置讨论任务：为自己设计一份一周健康饮食计划。每个小组发放一张表格，表格如下：
小组内成员合作，运用所学知识，结合日常饮食需求，填写表格。每个小组推选一名代表展示饮食计划，并向全班介绍，如 “On Mnday, fr breakfast, we shuld eat an egg, sme bread and a glass f milk. They are healthy. Fr lunch, we can have rice, chicken and a lt f vegetables...” 其他小组提问，展示小组解答，培养学生合作能力与英语思维、表达能力。
Healthy Fd Trivia Quiz：教师提出一系列与健康饮食相关的问题，如 “What is a gd surce f prtein amng vegetables?（蔬菜中哪种是优质蛋白质来源？）”“Which fruit is rich in vitamin C?（哪种水果富含维生素 C？）” 学生抢答，答对者获得小奖品。通过问答游戏，拓宽学生健康饮食知识，提高学习兴趣。
（五）Prductin
Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一份健康饮食宣传海报。海报内容要包含健康与不健康食物的图片（可以是简笔画）、对应的英文名称、用所学句型描述食物健康属性及提出饮食建议。小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文介绍。教师在学生制作海报过程中巡视指导，帮助解决困难。
Shw and Share：各小组展示自己制作的健康饮食宣传海报，向全班介绍海报内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “Why d yu think ygurt is healthy? Hw can we encurage peple t eat less junk fd?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力，同时强化健康饮食观念。
（六）Summary
Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括健康饮食相关词汇，如 healthy、unhealthy、vegetable 等，以及句型 “... is/are healthy/unhealthy fd.”“We shuld eat mre... and less...”。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the wrd fr fd that is gd fr ur bdy? What's the sentence we use t give diet advice?” 学生快速回答。
Emtinal Educatin：教师引导学生认识到健康饮食对个人成长和生活的重要性，鼓励学生将课堂所学健康饮食知识运用到日常生活中，养成良好饮食习惯。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识。
五、教学资源
多媒体课件，包含超市食品区图片、食物图片、课文录音、单词和句型讲解动画等。
单词卡片，写有本节课所学与健康饮食相关的单词。
实物道具，如蔬菜模型、水果模型等，用于课堂教学展示。
制作海报的材料，如大白纸、彩笔、胶水等。
小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励课堂表现积极的学生。
六、教学板书设计
七、教学反思
在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对健康饮食词汇和句型掌握较好。但小组讨论健康饮食计划时，部分学生对食物营养搭配理解不够深入，给出的计划不够合理。后续教学中，可引入更多食物营养知识讲解，辅助学生制定更科学的饮食计划。同时，在实际情境运用中，部分学生表达不够自信流畅，需增加真实场景模拟练习，助力学生更自然、灵活地运用英语交流健康饮食话题，切实提升语言运用能力与健康意识 。
Day
Breakfast
Lunch
Dinner
Mnday
Tuesday
……
Unit Seven
My Favurite Fd
Lessn 26 Yu Are What Yu Eat
单词
healthy, unhealthy, vegetable, fruit, meat, junk fd
句型
... is/are healthy/unhealthy fd.
We shuld eat mre... and less...