小学科学第20课 天气预报教学设计

这是一份小学科学第20课 天气预报教学设计，共5页。
核心素养教学目标
科学观念
知道天气预报包含气温、降水、风力、风向等核心信息，认识常见的天气符号；了解天气预报的制作流程（观测、收集数据、分析预测、发布），知道天气预报能为生活提供指导；理解天气预报的重要性，建立“依据天气预报安排活动”的意识。
科学思维
通过解读天气预报图表、分析天气预报制作流程，学会运用提取、归纳的方法梳理核心信息；能结合天气符号和生活经验，判断天气情况并规划活动，提升逻辑推理和应用分析能力。
探究实践
能准确识别常见天气符号，学会解读电视、手机APP中的天气预报；能小组合作设计简易天气预报卡，结合教材内容和生活经验模拟发布天气预报；学会运用简单工具（温度计、风向标）获取天气数据，提升实践应用能力。
态度责任
养成关注天气预报的生活习惯，激发对气象科学的探究兴趣；了解天气预报对农业、交通、日常生活的重要意义，树立“顺应天气变化、安全出行”的意识，培养对自身和他人安全负责的态度。
教学重难点
教学重点
认识常见天气符号，能解读天气预报中的核心信息（气温、降水、风力、风向）；了解天气预报的制作流程，学会设计简易天气预报卡并模拟发布。
教学难点
理解天气预报制作流程中“数据收集与分析预测”的关联，知道天气预报的科学性；能结合天气信息和实际需求，合理规划日常活动，将知识转化为实用能力。
教学过程
情境导入：生活关联，聚焦天气预报
教师播放教材配套短视频《天气预报的作用》，画面展示农民查看天气预报安排农事、司机根据天气预报规划出行、学生根据天气预报准备衣物等场景。视频结束后，教师提问：“同学们，视频中的人们在做什么？他们为什么要关注天气预报？”学生自由发言后，教师引导：“天气预报就像我们生活的‘导航仪’，能提前告诉我们未来的天气情况，帮助我们合理安排生活。今天我们就一起学习《天气预报》，了解天气预报的秘密。”板书课题。
接着开展互动小游戏“天气预报我知道”：教师说出生活场景，如“明天要去郊外春游”“农民伯伯要给庄稼浇水”，让学生回答“需要关注天气预报中的哪些信息”。学生分享后，教师追问：“天气预报中的气温、降水、风力等信息是怎么来的？那些小小的天气符号又代表什么意思？”引发学生思考，自然过渡到新知探究。
设计意图：以教材配套短视频创设贴近生活的情境，让学生直观感受天气预报的作用，唤醒生活经验；互动游戏强化知识与生活的关联，递进式问题激发探究欲望，为后续天气符号解读、制作流程学习铺垫基础。
探究新知一：认识天气符号，解读天气预报
天气符号自主学习：教师引导学生对照教材P48-P49“常见天气符号”图文，分组发放《天气符号记录表》，要求学生结合教材插图，记录不同天气对应的符号，重点关注晴天、阴天、雨天、雪天、多云、大风等常见天气符号。
学习过程中，教师巡视指导，针对性提问：“晴天和多云的符号有什么区别？大雨和小雨的符号怎么区分？”引导学生关注符号的细节差异。小组学习结束后，邀请学生上台展示记录表，分享学习成果。
天气符号强化记忆：教师开展“天气符号接龙”游戏，教师出示符号，学生说出对应的天气；教师说出天气，学生画出对应的符号。针对易混淆的符号，如大雨、中雨、小雨，教师结合教材强调：“雨的符号中，雨点数量越多，代表降雨量越大，大家可以结合教材插图对比记忆。”
解读天气预报实战：教师展示教材P50“城市天气预报图”，引导学生分组讨论：“这张天气预报图包含哪些信息？如何解读图中的气温、降水、风力、风向？”
学生讨论后分享观点，教师结合教材系统讲解：“天气预报图通常包含城市名称、天气符号、气温范围、风力风向等信息。气温用‘最高温/最低温’表示，如18℃/10℃，代表当天最高气温18℃，最低气温10℃；风力风向用风矢表示，箭头指向代表风向，横线数量代表风力等级，横线越多风力越大，教材中也有详细的风矢解读说明。”
教师举例解读：“大家看北京的天气预报，天气符号是多云，气温12℃/5℃，风力2级，风向北风，这说明北京当天是多云天气，气温在5℃到12℃之间，有轻微北风。”
即时互动：教师提问：“如果看到天气预报中显示大雨、6级大风，我们上学时应该做好哪些准备？”学生结合生活经验回答，如“带雨伞、穿防滑鞋”“尽量乘坐交通工具，避免步行”，教师点评，强化知识的实用价值。
设计意图：以自主学习和游戏互动为核心，结合教材图文突破天气符号记忆难点；实战解读环节对接教材内容，让学生在实践中掌握天气预报解读方法，落实“探究实践”目标。
探究新知二：了解制作流程，感受科学严谨
制作流程自主探究：教师播放“天气预报制作”科普动画，引导学生结合教材P51“天气预报制作流程”示意图，分组讨论：“天气预报是怎么制作出来的？需要经过哪些步骤？每个步骤都在做什么？”
小组讨论后，邀请代表上台梳理流程，教师结合教材补充讲解，形成完整流程：“天气预报的制作分为四个核心步骤。第一步是观测与数据收集，气象工作者通过气象卫星、气象站、探空气球等工具，收集气温、湿度、气压、风力等数据，教材中展示的气象卫星和气象站就是重要的观测工具。”
“第二步是数据处理与分析，将收集到的海量数据输入计算机，通过专业模型进行分析，预测未来天气变化趋势；第三步是气象员会商，气象专家结合分析结果，综合判断天气情况，确保预测的准确性；第四步是发布天气预报，通过电视、手机APP、广播、报纸等渠道，将天气预报传递给大家。”
核心环节深入解读：针对“观测与数据收集”，教师补充：“气象卫星能从高空拍摄云层变化，气象站能实时监测地面气象数据，探空气球能获取高空的气温、湿度数据，这些工具共同为天气预报提供准确的数据支撑，数据越准确，天气预报越可靠。”
针对“气象员会商”，教师强调：“这一步非常重要，气象专家会结合多种分析结果，修正可能出现的误差，让天气预报更精准，体现了科学研究的严谨性。”
互动思考：教师提问：“为什么有时候天气预报会出现误差？”学生自由发言后，教师总结：“自然界的天气变化非常复杂，受到多种因素影响，虽然有先进的工具和模型，但仍可能存在细微误差，这也是气象科学需要不断探索的原因。”
设计意图：通过动画和教材示意图，将复杂的制作流程具象化、步骤化，帮助学生理解天气预报的科学性；深入解读核心环节，让学生感受气象工作的严谨性，培养科学态度，突破“理解制作流程关联性”的难点。
巩固提升：动手实践，模拟发布预报
制作简易天气预报卡：教师布置任务：“结合今天学到的知识和教材内容，小组合作制作一份‘明日校园天气预报卡’，内容要包含天气符号、气温范围、风力风向，还要给出适合同学们的活动建议（如是否适合户外活动、着装建议等）。”
各小组分工合作，教师巡视指导，提醒学生结合当地季节特点设计，如“春季气温波动大，气温范围可设置为10℃-18℃”“风力设置为2-3级，风向为南风”。制作过程中，引导学生参考教材天气符号规范绘制，确保信息准确、版面清晰。
模拟天气预报发布：邀请各小组派代表上台，手持天气预报卡模拟天气预报员，发布明日校园天气预报。发布结束后，教师点评，从信息准确性、符号规范性、建议合理性三个方面优化，如“可以补充‘早晚温差大，建议穿外套’的着装建议”“风力风向的表述要更准确”。
拓展延伸：教师提问：“除了电视、手机APP，我们还能通过哪些渠道获取天气预报？”学生分享后，教师补充：“广播、报纸、户外电子屏、智能手表等都能获取天气预报，大家可以根据需求选择合适的渠道。”
设计意图：通过动手制作和模拟发布，将知识转化为实践能力，强化天气符号、信息解读的应用；小组合作培养团队协作能力，模拟发布环节调动学生参与积极性，落实“探究实践”目标。
拓展延伸：关注气象意义，践行科学习惯
教师提问：“天气预报对不同行业有什么重要意义？”结合教材P52“天气预报与生活”拓展内容，引导学生分析：“对农业，能帮助农民安排播种、收割、防雨；对交通，能提醒司机防范暴雨、大风等恶劣天气，保障出行安全；对我们的日常生活，能指导我们合理着装、安排活动。”
布置课后任务：“请大家课后每天关注天气预报，记录当天的天气情况，对比天气预报与实际天气是否一致，分析可能存在的差异；同时根据天气预报，为家人设计一天的活动建议，下节课分享交流。”
设计意图：结合教材拓展内容，拓宽学生知识视野，让学生理解天气预报的广泛意义；课后任务培养关注天气预报的生活习惯，强化知识的应用与巩固，落实“态度责任”目标。
小结
本节课我们围绕天气预报展开探究，通过学习和实践，认识了常见的天气符号，掌握了天气预报中气温、降水、风力、风向等核心信息的解读方法，能准确解读教材中的天气预报图和生活中的天气预报信息。我们还了解了天气预报的制作流程，知道其需经过观测收集数据、处理分析、专家会商、发布四个步骤，感受了气象工作的科学性与严谨性。
同时，我们动手制作了简易天气预报卡，模拟发布了校园天气预报，将知识转化为实践能力，明确了天气预报对农业、交通、日常生活的重要意义。希望大家课后能坚持关注天气预报，养成依据天气安排活动的习惯，同时保持对气象科学的探究兴趣，主动探索更多气象奥秘，感受科学与生活的密切关联，做热爱科学、善于运用科学知识的小学生。