初中科学浙教版（2024）八年级上册（2024）第1章 对环境的觉察第2节 声与听觉第2课时教学设计

这是一份初中科学浙教版（2024）八年级上册（2024）第1章 对环境的觉察第2节 声与听觉第2课时教学设计，共36页。教案主要包含了演示PPT3，演示PPT4-6，演示PPT7，演示PPT8-9，演示PPT10-15，演示PPT16-17，演示PPT18-19，演示PPT20等内容，欢迎下载使用。
课 题
第一章 第二节 声与听觉 第2课时
课型
新授课
教学目标
科学观念：知道声波的概念掌握声音在不同介质以及不同温度下的传播速度特点，了解耳的结构和各部分的功能以及听觉的形成过程。
科学思维：通过类比法建立声波模型，认识声音是疏密相间的波传播；理解耳的结构与功能相适应的特征。
探究实践：设计实验探究声音产生的条件，主动探究声音现象背后的物理原理，养成严谨求实的实验习惯。
态度责任：学会科学保护耳，理解听力损伤的不可逆性，形成主动防护意识，关注听障人群需求并树立尊重残疾人的情感。
教学重点
声波的形成与传播条件；耳的结构与听觉形成过程
教学难点
解释声音在不同介质中传播速度的差异；理解听觉损伤的不可逆性
教学方式
讲授式、类比法、实验探究、小组讨论
教具学具
多媒体课件、动态图片等
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示PPT3】
组织同学们将耳朵紧贴在桌面上，手指轻敲桌板。让同学们实际感受到声音能够在固体、液体和气体中传播。提出提问：你知道声音是以什么形式在介质中传播的吗？
引出课题：声波的形成与传播条件
【演示PPT4-6】
演示实验1：在水槽中加入水，放上一只软木塞。然后用铅笔不断轻触水面，水面上就会形成一圈一圈的水波，向外传播。此时水槽中的软木塞会怎样运动?
讲解：用一支铅笔点击水面后，引起水面的振动，水面发出波纹，波纹从中心向四周传播，引起软木塞上下浮动。
演示实验2：将一支点燃的蜡烛放在喇叭的前方，当喇叭发出较强的声音时，观察烛焰的摇晃情况。
观察现象：喇叭中发出较强的声音时，引起周围空气振动，从而使蜡烛烛焰左右晃动。
讲解：声音以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫声波。
【演示PPT7】
展示：展示喇叭声以声波形式传播的示意图。
知识讲解：与水波的传播相似，声音在空气中也是以波的方式向远处传播的，这种波叫声波。举例说明：雷电发生后，雷声以声波形式将能向四面八方传播，到达我们周围，使我们周围的空气振动，从而使我们能够听到雷声，雷电发生处的空气并没有到达我们的周围。
【演示PPT8-9】
展示：展示声音在不同介质（空气、水、钢材，25℃）中每秒传播的距离对比图片。
提问：在不同的介质中，声音传播的速度是否相同呢？
讲解：声音在气体中传播最慢，在固体中传播最快。
提问：那么在不同的温度下，声音传播的速度是否发生改变呢？
讲解：在15℃的空气中，声音每秒传播340米，气温每升高1℃，每秒传播的距离约增加0.6米。根据声音在干燥空气中传播的速度随温度变化的图像，得出结论：相同介质中，温度越高，声音传播越快。
探索实践：耳朵贴在足够长铁管的一端，让另一个人轻轻敲一下铁管的另一端。
提问：你会听到几声敲打的声音？为什么？
实验结果：两声敲打声，因为声音在固体中比在气体中传播得更快。
讲解：所以地震被压埋后，保持清醒，不要盲目呼救，要用砖、铁管等物敲打管道或墙壁。在确定上方有人时，再大声呼救。
板书
第2课时 声与听觉
一、声波
1.形成：声音以波的形式通过介质将声源的振动向外传播
2.速度：声音在不同的介质和温度下，传播的快慢是不同的。
固体＞液体＞气体；温度越高越快
【演示PPT10-15】
图片展示：人们通过耳朵听见声音。
提出问题：耳是人的听觉器官，有了它,我们才能听到世界上的各种声音。那么，耳朵的结构是怎样的呢？听觉是怎么形成的呢？
图片展示：展示耳的完整结构图和外耳结构图。
讲解：耳分外耳、中耳和内耳三个部分。外耳包括耳郭、外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室和咽鼓管；内耳包括半规管、前庭和耳蜗。情景互动：播放音乐，然后将两个耳郭折叠起来，感受音量的变化。
讲解：耳郭收集声波，外耳道能够转导声音。展示：展示中耳结构图。
讲解：鼓膜：产生振动；听小骨振动并放大声波；咽鼓管连通咽喉和鼓室，使鼓膜内外空气压力保持平衡。
展示：展示内耳结构图。
讲解：半规管和前庭是感受头部位置变动的感受器；耳蜗中的液体产生振动，听觉感受器可将振动转化为刺激（神经冲动）。
提问：通过以上对耳的结构和功能的了解，那我们来总结归纳一下，听觉是如何形成的呢？
讲解：声音以声波的形式进入外耳道，鼓膜产生振动，经过听小骨振动并放大声波，达到耳蜗，听觉感受器将振动转化为刺激，产生兴奋，兴奋通过听觉神经，在大脑形成听觉。
板书
二、听觉的形成
1、耳的结构：外耳、中耳、内耳
【演示PPT16-17】
提问：对听觉产生影响的因素有哪些呢？
图片展示：展示老年人重度耳背以及听觉障碍人士借助助听器。
讲解：听觉通常会随年龄的增大而逐渐减弱，助听器能帮助很多听觉不灵敏的人提高听力。
展示图片：展示多种生活中对听觉器官产生损伤的现象。
讲解：有些人由于听觉器官的某一部分受了损伤，失去听觉，即使用助听器也很难再听到声音了。外伤、过大的音量、误用耳毒性药物等诸多因素都可能损伤听觉器官，导致听力受损，这类听力受损往往是不可逆的
板书
2、影响听觉的因素
①年龄
②听觉器官损伤
【演示PPT18-19】
展示：展示导致听觉障碍的图片
提问：根据听觉的形成过程，我们联系一下生活中引发听觉障碍的原因可能有哪些呢？
讲解：鼓膜、听小骨损伤引起的传导性耳聋；
耳蜗、听神经或大脑听觉中枢损伤引起的神经性耳聋。
引导并提问：因此，当我们遇到巨大声响时，应该采取什么措施呢？（应迅速捂紧双耳或张嘴）
讲解：捂紧双耳或张嘴，可以使鼓膜内外气压保持平衡，防止强烈的振动把鼓膜震破。
【演示PPT20】
提问：耳朵还起着什么重要的作用呢？
讲解：耳朵还具有保持身体平衡的作用。内耳（前庭和半规管）中有感受头部位置变动的感受器，此感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流涎等症状，这就是通常所说的晕车、晕船和航空病。
【演示PPT21】
互动探究：塞住一只耳朵，只用一只耳朵听。提问：一直耳朵听也能辨别距离和方向吗?
探究结果：一只耳朵聆听无法对声源进行定位。
讲解：双耳效应：人的耳朵不仅可以听到声音，而且可以利用两个耳朵接收声音时的强弱差别和时间差别，判断出发声物的方位和距离。
【演示PPT22】课堂小结。
【演示PPT23-24】随堂练习。
通过练习，加强对此章节的知识点强化。
【演示PPT25】布置作业
思考、讨论、回答
观察、记录、思考
听讲、记录、思考
分析探索、思考、回答
听讲、记录
思考、回答
思考、回答
思考、讨论、回答
听讲、思考、回答
互动、思考
从生活中的自然现象切入，思考声音是以什么形式在介质中传播的，激发学生探究兴趣。
以实验探究的方式类比推理，声波类似水波；学生发现声波的存在，提高学生的积极性。
以展示图片和联系自然现象的方式来加深对声音传递的形式（声波）以及介质振动传递声波的理解。
通过探索实践和结果展示，学生得出结论：声音在不同的介质和温度下，传播的快慢是不同的。加深学生对声音传播的理解，培养学生分析探究能力以及生活技能。
展示了耳的结构图片，学生深入认识耳的结构与功能，帮助学生更好地理解听觉的形成。
提问引发学生思考，通过生活现象，使学生更深入的理解影响听觉的因素。
通过讨论引发听觉障碍的原因，树立学生们保护听觉器官的意识，激发学生的兴趣，对听觉的形成有了更深的理解。
通过提问引发学生思考，更深入地了解耳的作用。
通过互动探究，学生理解双耳效益的概念，同时提高课堂趣味性。
板书设计
第二节 声与听觉 第2课时
一、声波
1.形成：声音以波的形式通过介质将声源的振动向外传播。
2.速度：声音在不同的介质和温度下，传播的快慢是不同的。
固体＞液体＞气体；温度越高越快
二、听觉的形成
1、耳的结构：外耳、中耳、内耳
2、影响听觉的因素
①年龄
②听觉器官损伤