人教精通版（2024）四年级上册（2024）Unit 1 SportsFun time表格教学设计

这是一份人教精通版（2024）四年级上册（2024）Unit 1 SportsFun time表格教学设计，文件包含2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用教师版docx、2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用学生版docx等2份学案配套教学资源，其中学案共24页， 欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕运动绘本故事主题展开，以“夯实基础 —故事探究—实践运用—文化拓展”为核心思路，融合语言学习与综合素养培养，构建层层递进的教学闭环。
在教学理念上，遵循小学生认知规律，注重“学用结合”与“文化浸润”。通过情境化活动串联知识输入与输出，将词汇、句型等语言要素嵌入真实的运动话题场景中，避免孤立讲解，让学生在“做中学”“用中练”。同时，依托故事学习与跨文化内容拓展，渗透体育精神与国际视野，实现语言能力与文化素养的协同发展。
教学逻辑上，采用“复习导入—故事深度学习—主题实践拓展”的三段式结构。开篇通过图片问答复习旧知，巩固运动相关词汇与表达，为后续学习奠定基础；中间环节聚焦Stry time故事，运用图片环游、问题引导、读文判断、小组表演与复述等多元活动，由浅入深帮助学生理解故事内涵并提升语言运用能力，突破 “读懂并复述故事” 的难点；最后通过迷你运动书制作、同伴互动交流及他国运动文化介绍，落实“设计mini bk 并介绍成员”的重点，同时拓宽学生对不同国家运动项目的认知。
在能力培养方面，注重分层递进：基础层面通过词汇巩固、信息梳理夯实语言知识；应用层面借助故事表演、话题表达提升口语输出与合作能力；拓展层面通过文化对比与实践任务，培养学生的跨文化意识与自主探究能力。整个教学过程以学生为主体，通过多样化活动激发学习兴趣，确保教学目标的有效达成。
二、语篇研读
【What】
以“运动”为核心主题，涵盖三大关键模块。其一为Stry Time故事，以Lucky和Mimi为角色，围绕运动场景展开互动；其二是Mini Bk实践模块，提供制作框架，要求学生粘贴人物头像、填写并介绍小组成员运动习惯；其三为跨文化拓展模块，介绍不同国家典型运动项目。
【Why】
旨在借故事帮助学生对话巩固运动类词汇与频率句型，通过Mini Bk制作，提升学生故事复述、口语表达及写作组织能力；同时，引导学生树立积极运动意识，了解不同国家体育文化差异，拓宽国际视野，实现语言能力与文化素养的协同发展。
【Hw】
语篇结构契合四年级学生认知规律。语言表达简洁实用，以日常对话为主，句型简短贴近生活，适配学生语言水平，兼顾趣味性与易懂性，助力学生高效理解与应用。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 读懂并复述Stry time的故事，并分角色表演故事；
2. 设计一个mini bk abut sprts并介绍自己小组的成员及其运动习惯；
3. 了解不同国家的不同运动项目及不同运动项目的文化知识。
四、教学重难点
【重点】
设计一个mini bk abut sprts并介绍自己小组的成员及其运动习惯。
【难点】
读懂并复述Stry time的故事，并分角色表演故事。
五、教学过程
环节一：复习旧知。( 3 mins)
通过图片复习旧知，巩固所学的词汇。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s review
教师根据图片依次呈现问题：What are they ding? What sprts d yu see?引导学生观察图片选一选，说一说。
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的情况。
设计意图：
本环节以“认知建立—信息运用—互动联结—文化拓展”为逻辑主线，新增回顾环节通过图片观察与问题引导，让学生在选一选、说一说中巩固运动相关表达，强化场景认知。
环节二：利用图片导入故事，激发学生的学习兴趣。(17 mins )
通过图片导入故事，逐步拆分讲解故事。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Picture-reading
创设情境：教师要分享一个Lucky和Mimid的故事。利用图片环游法，带领学生预测故事情节。
学习理解之感知与注意
观察学生看图的反应。
Guess and answer
呈现问题：Wh is tired? What are they talking abut?引导学生尝试回答。
学习理解之获取与梳理
观察学生获取图片信息的能力。
Read and judge
依次呈现故事内容及判断题，引导学生读故事答题。
学习理解之获取与梳理
观察学生对故事文本的理解。
Think and say
呈现问题：What can yu learn frm the stry?
引导学生小组内讨论并尝试说一说。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否理解文本传达的深层次含义。
5. Let’s act
呈现整篇故事，引导学生进行小组表演，鼓励学生加入自己的创意。
应用实践之内化与运用
观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励、肯定。
6. Let’s retell
提供故事情节的图片，引导学生进行复述。
应用实践之内化与运用
观察学生的表达，给予及时的帮助或肯定。
设计意图：
本环节遵循由浅入深的逻辑推进：读前通过图片环游法引导学生预测情节，初步建立对故事的感知；接着以“Wh is tired? What are they talking abut?”的问题引导猜测回答，聚焦核心要素；随后呈现故事及判断题，让学生在读文答题中加深对内容的理解；再借“What can yu learn frm the stry?”引导小组讨论，提炼故事内涵；最后通过小组表演整篇故事和借助情节图片复述，实现对故事的综合运用与巩固。
环节三：针对运动的话题自由表达，并了解不同国家的运动项目。( 20 mins)
通过设计迷你运动书，帮助学生了解自己的运动习惯，同时介绍四个典型的运动项目，拓宽学生的知识面。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and stick
呈现不同课本人物，引导学生将人物头像粘贴到对应的姓名旁，制作mini bk。
学习理解之获取与梳理
观察学生的活动表现。
2. Read and fill
承接上一环节，呈现不同学生的运动习惯。引导学生帮助Sfia介绍她的同学运动习惯。
学习理解之获取与梳理
观察学生的表达。
3. Think and say
根据上一环节的设计，帮助学生找出和自己有相同运动爱好的同学。
应用实践之内化与运用
观察学生的表达情况。
4. Let’s knw
串联前面的内容，引导学生了解其他国家学生的运动习惯，并进行相应的内容拓展。
学习理解之获取与梳理
观察学生对于不同国家学生的运动项目的了解情况。
设计意图：
本环节以“认知建立—信息运用—互动联结—文化拓展”为逻辑主线，层层递进提升学生语言运用能力与跨文化视野。先通过人物与姓名的对应操作夯实基础词汇认知；再承接相关信息引导运用表达完成介绍任务，强化语言输出；随后通过运动爱好的互动联结，将语言学习融入真实社交场景，提升沟通主动性；最后拓展至他国学生运动习惯，在文化对比中拓宽视野，实现语言知识、交际能力与文化素养的综合培养。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
Share the stry with yur friends.
Chse t d:
Find mre sprts in ther cuntries and make a pster.