英语人教精通版（2024）Unit 2 HobbiesLesson 1表格教学设计

这是一份英语人教精通版（2024）Unit 2 HobbiesLesson 1表格教学设计，文件包含2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用教师版docx、2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用学生版docx等2份学案配套教学资源，其中学案共24页， 欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕“爱好”主题展开，以夯实语言基础、提升运用能力及渗透文化理解为核心目标，构建“情境驱动—认知深化—实践输出”的教学闭环。
在教学逻辑上，严格遵循语言学习“感知—理解—运用”规律。开篇通过趣味视频导入话题，激活学生对爱好的已有认知，为新知学习搭建情感与知识衔接点。词汇教学环节创设 “校园随机采访（Hbby Hunter）”真实情境，将核心词汇自然融入生活场景，再通过图文连线、快速反应游戏等活动，实现从情境感知到意义建构、强化记忆的递进，高效落实词汇掌握目标。句型教学采用“语境铺垫—规则讲解—分层实践”路径。延续采访情境设计对话听力任务，让学生在获取信息中感知句型运用场景；聚焦标红内容明确讲解核心句型，建立理性认知；随后通过翻牌问答、歌谣跟唱、听力连线、两两互动等多样化活动，逐步提升句型运用熟练度，最终以班级分享与接龙形式完成真实语境下的语言输出，突破“灵活运用句型谈论爱好”的难点。
本教学设计，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。兼顾趣味性与实效性，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过对爱好这一内容的学习，让学生明白爱好的多元性。
二、语篇研读
【What】
围绕“爱好”主题，含爱好类词汇、核心句型及回答，依托“校园随机采访”情境设计对话，引入Xinxin和Lisa的对话学习重点句型，搭配活动插图，还融入多元文化下爱好差异的内容。
【Why】
旨在帮学生掌握词汇与句型，提升询问爱好的交际能力；能力上，通过多样活动锻炼观察、推理能力；文化上，引导了解多元爱好，增强文化包容度，同时渗透爱好多元性的认知。
【Hw】
语篇以简短交际语为主，词汇嵌入生活场景，搭配插图辅助理解，句型简洁实用，适配四年级学生水平。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：play the guitar, listen t music, cllect stamps, paint, dance；
2. 掌握并运用句型“D yu have any hbbies?”及其回答“Yes, I like + 动词ing形式...”，来询问对方的爱好；
3. 在不同的学习活动中，锻炼观察、分析、推理能力，促进逻辑与创新思维发展；
4. 透过对不同兴趣爱好（如弹吉他、集邮等）的学习，了解多元文化背景下人们的休闲生活，增强文化包容与理解 。
四、教学重难点
【重点】
1. 结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：play the guitar, listen t music, cllect stamps, paint, dance；
2. 掌握并运用句型“D yu have any hbbies?”及其回答“Yes, I like + 动词ing形式...”，来询问对方的爱好。
【难点】
在实际情境中，灵活运用所学句型谈论与爱好相关的话题。
五、教学过程
环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（4 mins）
通过趣味视频导入话题，激活旧知。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and answer
教师播放趣味视频，并通过提问：What’s the vide abut? What hbbies d yu hear?引导入爱好这一话题。
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的情况。
设计意图：
通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。
环节二：创设情境学习单词。（13 mins）
通过创设学生介绍自己爱好的情景，帮助学生学习单词。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Let’s learn
创设情境：校园栏目组开展校园随机采访活动活动（Hbby Hunter）。通过随机采访不同的学生的不同爱好，依次学习与爱好相关的词汇：play the guitar, listen t music, cllect stamps, paint, dance。（教师自行从添加词汇音频）
学习理解之感知与注意
观察学生对单词的理解以及跟读情况。
2. Lk and match
呈现不同爱好的图片及词汇，引导学生看图连线。
学习理解之获取与梳理
观察学生的朗读情况和图文匹配情况。
Sharp eyes
通过让学生快速说出聚光灯下的词汇或短语，帮助学生在游戏中记忆单词。
学习理解之获取与梳理
观察学生对词汇的掌握情况。
设计意图：
按本环节遵循“情境导入→意义理解→强化记忆”逻辑展开：先以“校园随机采访（Hbby Hunter）” 情境自然引入核心词汇，激发兴趣；再通过图文连线，帮学生建立词汇与图像的关联，强化含义理解；最后以快速反应游戏高频刺激词汇记忆，提升提取能力。全程遵循 “感知—理解—运用”语言学习规律，贴合学生认知，高效落实词汇学习目标。
环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（23 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and answer
串联情景：小记者采访结束后，感叹同学们的爱好如此多样化，紧接着提到Lisa和Xinxin两个人的爱好，然后呈现文本引导学生听对话回答问题：
What’s Xixin’s hbby?
What abut her father?
Hw abut Lisa?
（教师可自行添加音频）
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Let’s knw
再次呈现课本内容，并引导学生关注标红部分，然后讲解询问他人爱好的句型：D yu have any hbbies? Yes, I like + 动词ing形式...，引导学生学习重点句型。
学习理解之获取与梳理
观察学生对于重点句型的理解和掌握情况。
Lk and say
呈现不同的卡片，引导学生通过翻牌的游戏形式，分组运用所学句型进行问答。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。
4. Let’s chant
呈现chant文本内容，播放音频，引导学生先听然后尝试跟唱，随后进行班级内演唱PK，比一比谁唱的更好。(教师自行添加音频）
应用实践之内化与运用
观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。
5. Listen and match
教师播放音频，学生进行连线作答。(教师自行添加音频及答案)
应用实践之内化与运用
观察学生是否能够正确进行匹配。
6. Ask and answer
引导学生两两一组，结合图片进行问答练习。
应用实践之内化与运用
观察学生的回答情况。
Let’s share
结合和所给的语言框架，引导学生在班级内介绍自己的爱好。在介绍的结尾随机邀请一位同学进行接龙介绍。
应用实践之描述与阐释
观察学生是否流利、准确地介绍自己的爱好，评估学生的综合语言运用能力。
设计意图：
本环节按“情境延续—句型学习—实践运用—巩固强化—分享输出”递进。先延续采访情境，借对话问题铺垫语言感知；再聚焦重点讲解核心句型，形成理性认知；随后以游戏互动实现 “学”到“用”过渡；通过听唱、音频连线强化记忆与应用；经两两问答深化场景运用；最终以班级介绍和接龙完成真实表达输出，贴合“输入—内化—输出”规律，落实句型学习与综合运用目标。​
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Ask mre friends abut their hbbies.
Chse t d:
Make a picture bk abut yur hbbies.