小学音乐人音版（2024）二年级下册（2024）大闹天宫（片段）表格教学设计及反思

这是一份小学音乐人音版（2024）二年级下册（2024）大闹天宫（片段）表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了问题导入，师生互动，走进音乐，精彩演绎，自由发挥，拓展思路，开阔视野等内容，欢迎下载使用。

课题
大闹天宫
单元
第六单元
学科
音乐
年级
二年级
教材
分析
《大闹天宫》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第4课时欣赏课。《大闹天宫》是作曲家吴应炬为1961年上海美术电影制片厂出品的同名动画电影创作的配乐，融合了中国传统戏曲（如京剧、昆曲）、民族民间音乐元素与现代管弦乐技法。作品以《西游记》“孙悟空大闹天宫”情节为核心，用音乐塑造“孙悟空”勇敢反叛、活泼灵动的形象，同时展现天宫的庄严、天兵天将的威严，是中国民族动画音乐的经典之作，兼具艺术价值与文化传承意义。
学情分析
二年级学生对音乐充满热爱，课堂参与度高，喜欢歌唱、律动、打击乐等多样化教学形式，尤其偏爱充满童趣的儿歌。具备初步音乐感知能力，能听辨旋律快慢、强弱，跟随节奏做肢体律动。但节奏把控能力不足，遇到十六分音符、切分节奏易出错，集体歌唱时节奏易不统一。音准方面，中声区表现稳定，高低音区易失控，部分学生存在跑调现象。识谱能力处于入门阶段，无法独立认读音符，依赖教师领唱，对谱号、调号毫无概念。音乐欣赏时，注意力易分散，难以捕捉乐曲细节，表达能力有限。小组合作时，缺乏分工意识，效率较低。教学需融入趣味节奏游戏，渗透识谱方法，培养倾听习惯与合作能力。
教学
目标
(一)审美感知
能辨别作品中竹笛、二胡、锣鼓等民族乐器的音色，感受“天宫主题”的庄严与“孙悟空主题”的灵动，理解音乐如何通过音色、节奏塑造形象。
(二)艺术表现
能跟随“孙悟空主题”用简单的肢体动作（如模仿孙悟空“抓耳挠腮”“挥棒”）表现音乐的节奏特点，或用语言描述音乐传递的情绪。
(三)创意实践
能小组合作，用打击乐器（如碰铃模拟“天宫钟声”、沙锤模拟“孙悟空跳跃”）为“打斗场景”片段创编简单伴奏。
（四）文化理解
了解《大闹天宫》与《西游记》的文化关联，认识传统戏曲、民族音乐在动画配乐中的运用，体会中国民族音乐的独特魅力。
重点
1.辨别“天宫主题”与“孙悟空主题”的旋律、音色差异，理解音乐与情节的对应关系；
2.了解作品中的民族乐器及传统音乐元素（如京剧节奏）。
难点
1.理解“音乐如何通过节奏、音色变化表现打斗等动态场景”；
2.在创意实践中，将音乐情绪与打击乐器的音色、节奏匹配。
课前准备
多媒体、钢琴
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
一、问题导入
教师：（出示《西游记》孙悟空卡通形象图片）提问：“同学们，大家认识这个形象吗？他是哪部经典故事里的角色呀？”
预设：回答问题
教师：是孙悟空，来自《西游记》，“孙悟空最让你印象深刻的故事是什么？比如他有没有‘挑战权威’的经典情节呀？”
预设：回答问题
教师： 如“孙悟空大闹天宫，反抗玉皇大帝”（播放1分钟《大闹天宫》动画片段，无声音）提问：“这段动画里，孙悟空在做什么？如果要给这段画面配音乐，你觉得应该用什么样的声音？是欢快的、威严的，还是激烈的？为什么？”
预设：回答问题
教师：“大家说得都很有道理！今天我们就来听一听作曲家吴应炬为《大闹天宫》创作的配乐，看看他是怎么用音乐‘讲述’这个故事的。”
书写板书《大闹天宫》。
通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。
讲授新课
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，你听到了什么乐器？塑造了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲中出现了锣鼓镲，用音乐塑造“孙悟空”勇敢反叛、活泼灵动的形象。你们了解锣鼓镲吗？
预设：回答问题
教师：锣鼓镲是中国传统打击乐器组合，由锣、鼓、镲三种乐器组成，广泛应用于民族音乐、戏曲、庆典活动等场合。以下是对它们的详细介绍：
锣：一种由铜或铁制成的圆形打击乐器，表面中央凸起，四周微凹。按照使用方式可分为大锣、小锣和摇锣等。大锣声音高亢，小锣音调柔和，摇锣通过晃动锣体发声。
鼓：由皮革和木制成，常见的有大鼓、小鼓和中鼓等。大鼓由大号圆桶和皮革组成，音色较低沉厚重；小鼓由小号圆桶和皮革组成，音色明亮；中鼓音色介于两者之间。
镲：一般由铜制成，形状类似圆盘，中间隆起，边缘较薄，有大镲和小镲之分。演奏时双手各持一片，相互撞击，发出清脆明亮的声音。
下面我们了解一下作品背景：《大闹天宫》是作曲家吴应炬为1961年上海美术电影制片厂出品的同名动画电影创作的配乐，融合了中国传统戏曲（如京剧、昆曲）、民族民间音乐元素与现代管弦乐技法。作品以《西游记》“孙悟空大闹天宫”情节为核心，展现天宫的庄严、天兵天将的威严，是中国民族动画音乐的经典之作。
接下来我们分句欣赏
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听引子部分，听听这段音乐表现了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子段：以铜管乐器奏出威严庄重的旋律，模拟天宫的神圣氛围，奠定“天宫场景”的音乐基调；聆听呈示段，听听这段音乐用了什么乐器？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：呈示段：采用京剧西皮流水的节奏型，竹笛、二胡交替演奏活泼跳跃的主题，刻画孙悟空顽皮、机敏的形象；聆听展开段，听听这段音乐用了什么乐器？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：展开段：通过乐器音色对比（如锣鼓与弦乐）、节奏变化（从舒缓到急促），表现“孙悟空与天兵天将打斗”的激烈场景，音乐张力最强；聆听再现段，听听这段音乐你熟悉吗？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现段：回归呈示段的“孙悟空主题”，但加入锣鼓的欢快节奏，呼应“孙悟空战胜天兵”的胜利场景，结尾以明亮的唢呐收尾，充满喜庆感。
下面整体欣赏
预设：整体欣赏
教师：接下来我们学习敲锣打鼓
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏
预设：表现音乐
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过情境表演创编，激发学生的创意思维。
通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣。
课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
板书
《大闹天宫》
选自动画片《大闹天宫》
教学反思
本次《大闹天宫》欣赏课，通过动画形象导入和无声音频猜想，有效激发了学生兴趣，多数学生能辨别“孙悟空主题”与“天宫主题”的差异。但在难点突破上存在不足：讲解“打斗场景的音乐张力”时，仅靠听觉感受，部分学生难以理解“节奏变化与情节的关联”，可补充对比图谱（如急促节奏用密集线条、舒缓节奏用稀疏线条）。创意实践环节，小组合作效率高，但部分学生对乐器音色选择较随意，下次可先示范“不同乐器对应不同情绪”，再让学生创编，提升实践针对性。