小学人音版（2024）龙里格龙教学设计

这是一份小学人音版（2024）龙里格龙教学设计，共3页。教案主要包含了问题导入，师生互动，走进音乐，精彩演绎，自由发挥，拓展思路，开阔视野等内容，欢迎下载使用。

课题
龙里格龙
单元
第六单元
学科
音乐
年级
二年级
教材
分析
《龙里格龙》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第3课时唱歌课。《龙里格龙》由魏明伦作词、姚明作曲、朱良镇改编，是合唱《流水恋歌》的结束段，属于典型的戏歌体裁。其核心音调源自京剧《买水》（表花）的动作过门儿，隶属于西皮流水板腔体系，将京剧唱腔与现代合唱元素融合，以“龙里格龙（咚）”这一京剧常用象声衬词贯穿全曲，既保留国粹韵味，又兼具现代音乐活力，是小学生接触民族音乐的优质素材。
学情分析
本年级学生音乐学习态度端正，课堂上能认真倾听教师讲解，积极参与各项音乐活动，集体荣誉感较强。已掌握简单的歌唱技巧，能自然发声，多数学生音准节奏达标，能整齐演唱集体曲目。但个体差异明显，优等生能主动加情感演唱，还能简单创编歌词，学困生音准偏差大，节奏模仿困难，演唱不自信。识谱基础薄弱，仅能认读d、re、mi，对节奏型记忆不牢固，无法独立视唱。音乐欣赏环节，能描述乐曲基本情绪，对民族乐器音色有初步认知，但缺乏深度理解。打击乐演奏时，无法精准配合旋律，节奏忽快忽慢。后续教学需分层指导，强化基础技能，丰富音乐欣赏内容，提升音乐表现力与协作力。
教学
目标
1.审美感知
感受歌曲欢快活泼的情绪与浓郁的京剧韵味，辨析二声部合唱的和声美感，体会传统戏曲与现代音乐结合的独特魅力。
2.艺术表现
能用自然、有弹性的声音演唱歌曲，准确把握顿音、力度对比与京剧腔调。
3.创意实践
尝试创编和声编配或加入京剧念白、身段，参与小组合作表演，探索戏歌的多元呈现形式。
4.文化理解
了解京剧“国粹”地位、西皮唱腔等相关知识，认识戏歌这一跨界艺术形式，增强民族文化认同感与自信心。
重点
1.感受京剧独特韵味，用活泼且富有力度变化的声音演唱歌曲，唱出戏歌的京腔京韵。
2.准确掌握音准与节奏配合。
难点
把握京剧唱腔的韵味与儿化音特点，自然表现顿音的弹性与力度对比。
课前准备
多媒体、钢琴
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
一、问题导入
教师：播放京胡独奏《夜深沉》，伴随京剧亮相动作入场，用京剧念白问候：“同学们，今日音乐课可有别样景致？”
预设：回答问题
教师：“是京胡演奏的！让我想到了京剧。”“刚刚的乐曲是什么乐器演奏的？这段音乐让你想到了哪种传统艺术形式？”
预设：回答问题
教师：“四大行当是生、旦、净、丑，四大表现手法是唱、念、做、打。”
展示京剧四大行当图片，追问：“大家知道京剧里这四种角色被称为什么吗？京剧的四大表现手法又有哪些呢？”
预设：回答问题
教师：播放《说唱脸谱》片段，引导：“这首歌里藏着京剧的元素，却又像流行歌曲，这种融合京剧唱腔与歌曲特点的形式叫什么？”
预设：回答问题
教师：“这种形式叫戏歌！”“今天我们就来学唱一首地道的戏歌——《龙里格龙》，它会带我们感受京剧与合唱的奇妙碰撞！”
书写板书《龙里格龙》。
通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。
讲授新课
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是稍快，情绪是充满活力地，
下面我们了解一下作品背景：《龙里格龙》由魏明伦作词、姚明作曲、朱良镇改编，是合唱《流水恋歌》的结束段，属于典型的戏歌体裁。其核心音调源自京剧《买水》（表花）的动作过门儿，隶属于西皮流水板腔体系，将京剧唱腔与现代合唱元素融合，以“龙里格龙（咚）”这一京剧常用象声衬词贯穿全曲，既保留国粹韵味，又兼具现代音乐活力，是小学生接触民族音乐的优质素材。下面我们朗读歌词感受意境
预设：朗读
教师：歌曲为C宫调式、4/4拍，采用单一部曲式（一段体）。全曲以一句核心主旋律为基础，通过上方四度纵向和声与横向卡农式模仿发展，形成二声部合唱结构，带有轻微轮唱质感。旋律中变宫音的闪现增添灵动性，顿音记号与力度变化（mp/mf）丰富表现力，整体节奏明快、结构紧凑，统一中富有变化。
接下来我们分句欣赏
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由七个乐句组成，下面跟琴哼唱第一个乐句
预设：哼唱
教师：这个乐句中出现了顿音记号，让旋律更加富有动感，请再次哼唱
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第二个乐句
预设：哼唱
教师：这个乐句的旋律与第一乐句相同，请再次哼唱
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第三个乐句
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第四个乐句
预设：哼唱
教师：注意强弱对比，请再次哼唱
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第五个乐句
预设：哼唱
教师：注意强弱对比，请再次哼唱
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第六个乐句
预设：哼唱
教师：下面跟琴哼唱第七个乐句
预设：哼唱
教师：这一乐句是第六乐句的重复，注意强弱减慢减弱，请再次哼唱
预设：哼唱
教师：整体哼唱
预设：哼唱
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏
预设：表现音乐
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过情境表演创编，激发学生的创意思维。
通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣。
课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
板书
《龙里格龙》
1=C 4/4 稍快 充满活力地 选自《流水恋歌》
教学反思
本节课以戏歌文化为核心，通过情境导入、模仿演唱、创意实践等环节，让学生初步感受了京剧韵味与合唱之美。多数学生能积极参与身段模仿与二声部练习，较好达成审美感知与文化理解目标。但教学中存在两点不足：一是二声部练习时间不足，部分学生音准配合不够默契；二是对京剧腔调的指导不够细致，个别学生演唱缺乏京韵。后续需优化分组练习模式，增加声部对位听辨训练，同时结合声调模仿、儿化音练习等细节，让传统韵味的传递更扎实，进一步激发学生对民族音乐的热爱。