小学美术岭南版（2024）五年级下册群居动物模型教学设计及反思

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五年级学生已具备一定的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，在前期美术学习中接触过简单的立体造型和手工制作，能够熟练使用剪刀、胶水等基础工具，对动物形象有丰富的生活认知和情感共鸣。学生好奇心强，喜欢模仿和创意表达，对群居动物的生活习性有初步了解，但对“群居”的核心特点（群体协作、形态各异、布局合理）把握不够精准，在模型制作中容易出现造型单一、结构不稳固、群体氛围感不足等问题。本节课需通过直观演示、案例分析和分层实践，引导学生掌握群居动物模型的制作方法，兼顾造型美感与群体特点，贴合五年级学生的认知水平和动手能力。
教材分析
《群居动物模型》是岭南版小学美术五年级下册第六单元《儿童娱乐城》的核心课时，属于“设计·应用”学习领域。教材以“儿童娱乐城”的场景创设为依托，聚焦群居动物模型的设计与制作，衔接前期立体造型知识，引导学生从观察群居动物的形态、习性入手，掌握模型制作的基本方法，注重培养学生的创意实践能力和团队协作意识。教材通过展示不同材质、不同风格的群居动物模型案例，结合简单的制作步骤，帮助学生理解“群居”的视觉呈现方式，鼓励学生运用身边常见材料（卡纸、黏土、废旧物品等）进行创作，既体现美术与生活的联系，也为后续《活动彩车模型》的学习奠定立体造型基础，渗透环保理念和热爱自然的情感。
核心素养教学目标
审美感知：感知群居动物的形态美、动态美和群体协作的韵律美，理解群居动物模型的造型特点和布局规律，能够识别不同材质制作的模型的审美差异。
艺术表现：掌握群居动物模型的基本制作方法，能够运用卡纸、黏土等材料，设计并制作一组形态各异、布局合理的群居动物模型，提升动手实践和空间表现能力。
文化理解：了解群居动物的生活习性和生存特点，感受动物与自然的和谐关系，体会模型制作在生活、娱乐中的应用价值，培养热爱自然、爱护动物的情感。
创意实践：结合自身创意，合理运用材料，设计出具有个性的群居动物模型，注重群体氛围感的营造，培养创新思维和团队协作能力。
教学重难点
教学重点：掌握群居动物模型的基本制作方法（裁剪、折叠、粘贴、塑形等），能够制作出形态完整、特征明显的单个动物模型，并合理布局形成群居效果。
教学难点：把握群居动物的形态差异和动态特点，合理设计模型的布局，营造出自然、生动的群体氛围感，避免造型单一、布局杂乱。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师创设“儿童娱乐城·动物乐园”的情境，展示提前制作的群居动物模型（如蚂蚁搬家、企鹅群、羊群），摆放在展示台，让学生近距离观察、触摸。同时播放短视频，展示自然界中群居动物的生活场景（蚂蚁协作搬运食物、企鹅抱团取暖、草原上的羊群），提问：“同学们，仔细观察展示台的模型和视频，你们看到了哪些动物？这些动物有什么共同的特点？它们的相处方式和单个动物有什么不一样？”
学生自由发言，分享自己的观察和发现，教师引导学生总结：这些动物都是成群生活、互相协作的，它们的形态、大小、动态各不相同，但组合在一起非常整齐、生动，这种生活方式就是“群居”。接着教师追问：“如果我们要在儿童娱乐城打造一个动物乐园，需要制作什么样的群居动物模型才能吸引小朋友？”
学生积极回应，有的说要制作可爱的企鹅群，有的说要制作忙碌的蚂蚁群，教师顺势小结：“今天我们就一起学习《群居动物模型》，探索如何用身边的材料，制作出形态各异、生动有趣的群居动物模型，为我们的儿童娱乐城增添更多活力。”
设计意图：通过情境创设、实物展示和短视频播放，将抽象的“群居”概念转化为直观的视觉体验，结合学生熟悉的“儿童娱乐城”主题，激发学生的学习兴趣和创作欲望，自然导入本节课教学内容，同时帮助学生初步感知群居动物的特点。
探究新知，掌握方法
认识群居动物的特点
教师展示一组群居动物图片（蚂蚁、企鹅、羊群、斑马群），提问：“同学们，仔细观察这些群居动物，它们的形态、大小、动态有什么差异？它们的群体布局有什么规律？”
学生观察后发言，教师引导学生提炼：群居动物的核心特点的是“多而不乱”，单个动物形态各异（有的抬头、有的低头、有的走动、有的休息），大小有差异，布局有规律（或整齐排列、或自然散落、或围绕一个核心），这样才能体现出群体的氛围感。教师进一步提问：“以蚂蚁群为例，蚂蚁的身体有什么特点？它们的动态有哪些？如何通过模型表现蚂蚁的群居状态？”
学生自由发言，教师补充：蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿，动态多样（搬运、爬行、交流），制作蚂蚁群模型时，要注意蚂蚁的大小差异和动态变化，布局上可以设计成围绕食物搬运的场景，体现协作感。
认识制作材料与工具
教师展示本节课所需的材料和工具，包括卡纸（彩色、白色）、黏土（多种颜色）、废旧物品（瓶盖、吸管、小树枝）、剪刀、胶水、画笔等，将材料分发给学生，让学生触摸、观察，提问：“这些材料各自有什么特点？适合制作群居动物模型的哪些部分？比如卡纸适合做什么？黏土适合做什么？”
学生分组观察、讨论后发言，教师引导学生总结：卡纸质地较硬，适合裁剪、折叠，制作动物的身体、翅膀等轮廓部分；黏土可塑性强，适合塑形，制作动物的头部、四肢等细节部分；废旧物品可以用来装饰，增加模型的立体感和趣味性。教师强调：使用剪刀时要注意安全，胶水要适量，避免溢出。
学习单个动物模型的制作方法
教师以“蚂蚁”为例，进行分步演示，讲解单个动物模型的制作方法，边演示边提问，引导学生互动。
第一步：裁剪身体。教师用黑色卡纸裁剪出椭圆形的身体（头、胸、腹），提问：“同学们，裁剪蚂蚁身体时，要注意什么？头、胸、腹的大小比例应该怎样安排？”学生回答后，教师小结：裁剪时线条要流畅，头要小一些，胸和腹稍大，比例要协调，体现蚂蚁的身体特征。
第二步：粘贴组合。将裁剪好的头、胸、腹用胶水粘贴在一起，提问：“粘贴时，要注意什么才能让身体更稳固？”学生发言后，教师小结：粘贴位置要准确，胶水要适量，粘贴后用手按压片刻，确保牢固，避免脱落。
第三步：添加细节。用黏土制作蚂蚁的眼睛、触角和六条腿，粘贴在身体相应位置，用画笔勾勒出蚂蚁的花纹，提问：“如何用黏土制作出细小的触角和腿？怎样让细节更生动？”学生回答后，教师小结：黏土要揉匀，搓成细小的长条制作触角和腿，粘贴时要对称，眼睛可以用白色和黑色黏土搭配，让蚂蚁更有神。
演示结束后，教师让学生动手尝试制作一只蚂蚁模型，教师巡视指导，纠正学生裁剪不规整、粘贴不牢固、细节不到位等问题，帮助学生掌握基本制作方法。
学习群居布局的方法
教师过渡：“我们已经掌握了单个蚂蚁模型的制作方法，接下来我们学习如何将多个动物模型组合起来，形成群居效果，这是本节课的重点。”
教师展示优秀群居动物模型案例（蚂蚁搬家），提问：“这幅蚂蚁群模型，有多少只蚂蚁？它们的动态有什么不同？布局上有什么规律？”学生观察后发言，教师引导学生分析：这幅模型有 10 多只蚂蚁，动态各异（有的搬运食物、有的爬行、有的等待），大小有差异，布局上围绕食物展开，形成一个核心，错落有致，不杂乱，体现了蚂蚁协作的群居特点。
教师进一步提问：“如果我们制作企鹅群模型，应该如何布局？企鹅的动态可以有哪些？”学生自由发言，教师补充：企鹅群可以设计成整齐排列的样子，也可以设计成自然散落的状态，动态上可以有站立、低头、展翅等，大小上可以有成年企鹅和小企鹅的差异，这样能让群体效果更生动。
教师小结群居布局的核心方法：一是注重单个动物的形态和动态差异，避免千篇一律；二是确定一个布局核心（如食物、水源、栖息地），让动物围绕核心布局；三是错落有致，大小搭配，避免整齐划一或杂乱无章。
设计意图：通过观察、互动、演示和动手尝试，让学生逐步掌握群居动物的特点、制作材料的运用、单个动物模型的制作方法和群居布局方法，层层递进，突破教学重点，培养学生的观察能力和动手操作能力。
案例分析，借鉴经验
优秀案例分析
教师展示三组不同风格的优秀群居动物模型案例，逐一引导学生分析，结合师问生答，让学生借鉴创作经验。
第一组：卡纸制作的羊群模型。教师提问：“这幅羊群模型运用了什么材料？单个羊的造型有什么特点？群居布局有什么规律？作品的优点是什么？”学生观察后发言，教师引导学生分析：这幅作品运用了白色、棕色卡纸制作，单个羊的造型简洁，通过裁剪和折叠体现羊的身体特征，动态各异（有的低头吃草、有的抬头张望、有的走动），布局上自然散落，大小搭配合理，用绿色卡纸制作草地作为背景，增强了群体氛围感，优点是造型简洁、布局自然、色彩协调。
第二组：黏土制作的企鹅群模型。教师提问：“这幅企鹅群模型运用了什么制作方法？企鹅的形态和动态有什么差异？如何体现群居特点？”学生发言后，教师引导学生分析：这幅作品运用了黏土塑形的方法，企鹅的身体用白色和黑色黏土制作，形态上有大有小，动态上有站立、低头、抱团，布局上整齐排列，体现了企鹅抱团取暖的群居习性，细节处理到位（眼睛、嘴巴清晰），造型可爱、生动。
第三组：综合材料制作的蚂蚁群模型。教师提问：“这幅蚂蚁群模型运用了哪些材料？废旧物品起到了什么作用？布局上有什么亮点？”学生发言后，教师引导学生分析：这幅作品运用了卡纸、黏土、瓶盖、小树枝等综合材料，瓶盖用来制作食物，小树枝用来制作草丛，丰富了作品的层次感，布局上围绕瓶盖（食物）展开，蚂蚁动态各异，体现了蚂蚁协作搬运的场景，创意十足，同时践行了“变废为宝”的环保理念。
问题案例分析
教师展示两组存在问题的群居动物模型案例，提问：“同学们，仔细观察这两组模型，它们存在什么问题？应该如何修改？”
第一组：造型单一的蚂蚁群模型。学生观察后发言，教师引导学生发现：这组模型中的蚂蚁形态、动态完全一样，大小相同，布局杂乱，没有体现出群居的“多而不乱”和动态差异，修改方法是调整蚂蚁的动态（增加搬运、爬行等动作），区分大小差异，围绕一个核心布局，让布局更合理。
第二组：结构不稳固的企鹅群模型。学生观察后发言，教师引导学生发现：这组模型中的企鹅身体粘贴不牢固，容易脱落，细节不到位，没有体现出企鹅的特征，修改方法是加固粘贴位置，增加细节（眼睛、嘴巴、翅膀），调整企鹅的动态和大小，让造型更完整、稳固。
方法总结
教师结合案例，总结群居动物模型的创作方法：首先，确定创作主题（如蚂蚁群、企鹅群、羊群），观察该群居动物的形态、动态和生活习性；其次，选择合适的材料，制作单个动物模型，注重形态特征和动态差异，确保结构稳固；最后，合理布局，确定布局核心，错落有致地摆放动物模型，可添加简单背景，增强群体氛围感。
设计意图：通过优秀案例和问题案例的对比分析，让学生借鉴优秀创作经验，发现常见问题并掌握修改方法，进一步明确创作思路和注意事项，为后续实践创作奠定基础，培养学生的艺术鉴赏能力和分析能力。
实践创作，提升能力
任务布置
教师布置实践任务：结合本节课所学知识，选择一种群居动物（蚂蚁、企鹅、羊群、斑马群等），运用卡纸、黏土等材料，制作一组群居动物模型。要求：确定明确的创作主题，单个动物模型形态完整、特征明显，动态各异、大小有差异，布局合理，营造出自然、生动的群体氛围感，可运用废旧物品进行装饰，体现创意和环保理念，作品要贴合儿童娱乐城的整体风格，简洁、可爱、生动。
教师补充说明：基础较弱的学生可以选择简单的动物（如蚂蚁、企鹅），制作 5-8 只动物模型，布局简洁；基础较好的学生可以选择复杂的动物（如羊群、斑马群），制作 8-12 只动物模型，添加背景装饰，丰富细节，体现创意。同时强调，创作过程中要注意安全，正确使用剪刀等工具，保持桌面整洁，小组内可以互相交流、互相帮助。
教师指导
学生分组进行实践创作，教师巡视指导，针对不同学生的情况进行个性化指导，重点关注学生的造型制作和布局设计，及时解决学生创作中的问题。
对于选择蚂蚁群的学生，教师提问：“你的蚂蚁模型身体比例是否协调？动态有哪些变化？布局上是否确定了核心？”引导学生调整蚂蚁的形态和动态，合理布局，加固粘贴位置，添加细节（触角、眼睛），确保结构稳固。
对于选择企鹅群的学生，教师提问：“你的企鹅模型颜色搭配是否合理？动态有什么差异？如何体现企鹅抱团取暖的特点？”帮助学生调整企鹅的造型，区分大小差异，设计合理的布局，添加背景（如雪地），增强群体氛围感。
对于动手能力较弱的学生，教师进行示范指导，帮助其确定动物的形态和动态，指导其裁剪、粘贴、塑形的基本方法，鼓励其大胆创作，逐步完善作品；对于有创意的学生，教师给予肯定和鼓励，引导其运用综合材料进行装饰，丰富作品细节，突出个性和创意。
在指导过程中，教师强调：制作单个动物模型时，要注重形态特征和动态差异，避免千篇一律；布局时要错落有致，围绕核心展开，避免杂乱无章；同时要注重材料的合理运用，践行环保理念，让作品既美观又有意义。
小组交流
学生创作过程中，小组内进行简单交流，分享自己的创作思路、材料选择、动物造型和布局设计，互相提出建议。比如有的学生可以建议同伴增加动物的动态，有的学生可以建议同伴调整布局，教师引导学生互相学习，借鉴他人的优点，解决自己创作中遇到的问题，培养学生的合作意识和创新思维。
课堂小结
本节课我们学习了群居动物模型的制作方法，了解了群居动物的特点和群居布局的规律，通过观察、演示、案例分析和实践创作，掌握了裁剪、折叠、粘贴、塑形等基本技能，制作出了生动有趣的群居动物模型。我们知道，群居动物通过协作共同生存，这种协作精神值得我们学习，同时，我们运用身边的材料甚至废旧物品进行创作，也践行了环保理念。