人美版（2024）剪纸中的古老记忆教案设计

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《剪纸中的古老记忆》是人美版小学美术六年级下册的课程内容，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”融合的学习领域。本课聚焦中国民间剪纸艺术，作为小学阶段剪纸学习的总结与提升课程，教材涵盖剪纸的历史渊源、地域风格差异、核心文化符号（抓髻娃娃）及基础创作技法等内容，既是对低年级剪纸知识的系统梳理，也是对剪纸文化内涵的深度探究。教材选取陕北、江南、苗族等不同地域的剪纸作品，突出剪纸艺术的多样性与文化底蕴，注重培养学生对民间美术的审美感知、文化理解与传承意识，引导学生在欣赏与创作中感受中华优秀传统文化的魅力。
二、学情分析
六年级学生在低年级已学习过《百变团花》《吉祥纹样》《巧用对称形》等剪纸相关课程，具备对折剪、镂空剪、阴刻、阳刻等基础剪纸技能，对剪纸的工具、材料及简单纹样有初步认知。同时，六年级学生的审美鉴赏能力、逻辑思维能力与文化理解能力显著提升，能够理解简单的文化符号内涵，具备自主探究与小组合作学习的能力。但学生对剪纸的历史脉络、地域风格差异及深层文化寓意了解较少，尤其对抓髻娃娃等传统剪纸符号的文化内涵认知不足，需要教师引导其从技法学习上升到文化探究层面。
三、核心素养教学目标
（一）审美感知
欣赏不同地域、民族、风格的剪纸作品，感知剪纸艺术镂空、对称、简洁、夸张的造型特点，体会陕北剪纸粗犷质朴、江南剪纸精巧秀丽的风格差异，感受剪纸作品的艺术美感与民俗韵味，提升对民间美术的审美鉴赏能力。
（二）艺术表现
巩固对称剪、镂空剪、阴刻、阳刻等基础剪纸技法，掌握抓髻娃娃的对称造型特点，能运用彩纸、剪刀等工具，独立完成简单的传统剪纸作品创作，提升剪纸技能与动手实践能力。
（三）创意实践
结合剪纸的传统纹样与文化寓意，大胆构思创作思路，尝试将传统剪纸符号与个性化创意结合，设计并制作具有美好寓意的剪纸作品，培养创新思维与创意表达能力。
（四）文化理解
了解剪纸艺术的历史发展脉络，认识剪纸作为非物质文化遗产的价值，理解抓髻娃娃等传统剪纸符号的文化寓意（祈福、繁衍、平安），体会剪纸艺术与民俗生活的紧密联系，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。
四、教学重难点
（一）教学重点
欣赏不同地域风格的剪纸作品，了解剪纸的历史、造型特点与文化内涵；掌握抓髻娃娃的对称造型与基础剪纸技法，能独立完成简单传统剪纸作品的创作。
（二）教学难点
理解抓髻娃娃等传统剪纸符号的深层文化寓意；在创作中兼顾剪纸的传统韵味与个性化创意，做到造型对称工整、纹样简洁美观、寓意美好贴切。
五、教学过程
（一）情境导入，初识剪纸魅力
教师播放一段民俗视频，内容包含春节贴窗花、婚礼贴喜字、节日装饰剪纸等生活场景，同时展示陕北窗花、江南喜花、苗族剪纸等实物作品。
教师提问：“同学们，在视频和实物作品中，你们看到了哪种熟悉的民间艺术？这些剪纸通常出现在哪些生活场景中？”
学生回答：“是剪纸！过年的时候家里会贴窗花”“结婚的时候会贴喜字剪纸”“节日的时候会用剪纸装饰教室”。
教师继续引导：“剪纸是我国历史悠久、流传广泛的民间艺术，距今已有上千年的历史。它源于生活、服务生活，一张彩纸、一把剪刀，就能剪出丰富多彩的图案，承载着人们对生活的美好期盼。这些剪纸作品，藏着古老的民俗记忆，藏着中华民族的文化密码。今天，我们就一起走进剪纸的世界，探寻《剪纸中的古老记忆》。”
板书课题：剪纸中的古老记忆。
设计意图：通过生活化的民俗视频与实物作品展示，创设贴近学生生活的教学情境，快速吸引学生注意力，唤醒学生对剪纸的已有认知，初步感知剪纸与民俗生活的紧密联系，自然导入新课。
（二）新知探究，解码剪纸文化
1. 追溯历史，了解剪纸渊源
教师展示剪纸历史时间轴图片，标注关键时间节点与事件，结合图片讲解：“剪纸艺术是我国非物质文化遗产，历史源远流长。早在汉代，就有了‘剪彩为幡’的记载，这是剪纸的雏形；唐代时，剪纸广泛应用于节日装饰、宗教祭祀；宋代剪纸走向民间，题材更加丰富；明清时期，剪纸艺术达到鼎盛，形成了南北不同的风格流派，一直流传至今，成为我们生活中常见的民间艺术。”
教师提问：“了解了剪纸的历史，你们有什么感受？”
学生回答：“剪纸的历史好悠久啊”“原来剪纸从汉代就有了，太厉害了”“剪纸能流传这么久，肯定很受人们的喜爱”。
教师总结：“剪纸历经千年传承，依然活跃在我们的生活中，不仅因为它造型美观、制作简单，更因为它承载着中华民族的文化基因与民俗记忆。”
2. 赏析地域作品，感知风格差异
教师展示三组不同地域的剪纸作品，分别是陕北剪纸《抓髻娃娃》、江南剪纸《连年有余》、苗族剪纸《蝴蝶妈妈》，引导学生分组观察讨论。
教师提问：“请同学们仔细观察这三组剪纸作品，从题材、线条、造型、风格上对比，它们有什么不同之处？”
学生分组讨论后发言：“陕北的剪纸看起来比较粗犷，线条很有力，造型很夸张”“江南的剪纸很精致，线条细细的，图案很细腻”“苗族的剪纸有民族特色，图案和我们平时看到的不一样”。
教师结合学生回答，详细解析地域风格差异：
陕北剪纸：风格粗犷质朴、简洁夸张，线条苍劲有力，造型大胆夸张，题材多为抓髻娃娃、十二生肖、五谷等，寓意祈福纳祥、五谷丰登，充满黄土高原的淳朴气息。
江南剪纸：风格精巧秀丽、细腻雅致，线条纤细流畅，图案繁复精美，题材多为花鸟、鱼虫、喜字等，寓意吉祥如意、生活美满，透着江南水乡的温婉韵味。
苗族剪纸：风格古朴神秘、民族特色鲜明，图案多为蝴蝶、飞鸟、神话人物等，与苗族神话传说、民族信仰紧密相关，承载着苗族的文化记忆。
教师补充提问：“虽然风格不同，但这些剪纸作品有什么共同的艺术特点呢？”
学生回答：“都是用剪刀剪出来的，有很多镂空的地方”“图案都是对称的，看起来很整齐”“颜色大多是红色，很喜庆”。
教师总结剪纸核心艺术特点：对称工整、镂空透气、造型简洁、色彩鲜明、寓意吉祥，这些特点让剪纸既美观又实用，成为民间最受欢迎的艺术形式之一。
3. 聚焦抓髻娃娃，探究文化内涵
教师重点展示陕北剪纸经典作品《抓髻娃娃》，引导学生细致观察：“抓髻娃娃是陕北剪纸最具代表性的符号，被称为‘中华民族的保护神’。请大家仔细观察，抓髻娃娃的造型有什么特点？”
学生回答：“它是左右对称的”“头上有两个圆圆的发髻，像两个小抓髻”“眼睛圆圆的，身体很简洁，有手有脚”。
教师讲解抓髻娃娃的造型特点：抓髻娃娃整体呈绝对对称造型，头部有标志性的双髻（抓髻），面部简洁夸张（圆眼、小嘴），身体端正，四肢对称，造型古朴可爱，是典型的民间剪纸符号。
教师进一步提问：“这么可爱的抓髻娃娃，为什么会被称为‘保护神’？它蕴含着哪些古老的文化寓意呢？”
学生自由猜测：“可能是用来保佑平安的”“也许是希望小朋友健康成长”。
教师详细解析抓髻娃娃的文化内涵：抓髻娃娃是远古图腾的延续，承载着祈福纳祥、驱邪避灾、子孙繁衍、健康平安的美好寓意。在陕北民俗中，人们张贴抓髻娃娃剪纸，用来祈求家人平安、孩子健康成长、家族人丁兴旺，是劳动人民对美好生活的向往与期盼。
4. 梳理技法，夯实创作基础
教师展示剪纸工具（彩纸、剪刀、铅笔、橡皮），复习旧知并讲解核心技法：“我们之前学过剪纸的基本技法，今天我们重点巩固对称剪、镂空剪、阴刻、阳刻四种技法，这是创作传统剪纸的基础。”
教师边示范边讲解：
对称剪：将彩纸对折，在一侧画图案，沿线条裁剪，展开后得到对称图案，适合制作抓髻娃娃、团花等对称造型。
镂空剪：在图案内部裁剪出细小的孔洞、线条，让图案透气美观，丰富画面层次。
阴刻：保留图案外部，裁剪掉图案内部，线条相连，图案凹陷，风格古朴厚重。
阳刻：保留图案内部，裁剪掉图案外部，线条独立，图案凸起，风格明快清晰。
教师提问：“结合抓髻娃娃的对称特点，创作抓髻娃娃剪纸，最适合用哪种技法？”
学生回答：“对称剪！因为抓髻娃娃是左右对称的，对折剪出来又快又整齐。”
教师总结：“创作抓髻娃娃，核心技法是对称剪+镂空剪，先对折画稿，再裁剪外形，最后镂空细节，就能做出工整美观的抓髻娃娃剪纸。”
设计意图：通过历史追溯、地域赏析、符号探究、技法梳理四个环节，层层递进解码剪纸文化，从历史、风格、内涵、技法多个维度构建完整的知识体系，帮助学生从“认识剪纸”上升到“理解剪纸文化”，突破教学重点，为后续创作奠定文化与技能基础。
（三）案例解析，掌握创作要点
教师展示抓髻娃娃剪纸优秀案例与常见错误案例，引导学生对比分析，明确创作要点。
案例一：优秀作品《吉祥抓髻娃娃》
作品特点：对称工整，双髻圆润，面部简洁可爱，身体端正，镂空花纹细腻（衣服上的小花、线条），色彩为传统红色，整体造型古朴美观，寓意吉祥平安。
教师提问：“这幅作品为什么能成为优秀作品？它在造型、技法、细节上有哪些值得我们学习的地方？”
学生回答：“很对称，剪得很整齐”“镂空的小花很精致，细节做得好”“颜色是红色，很喜庆，符合剪纸的特点”。
教师解析：“这幅作品严格遵循对称剪技法，造型准确工整，镂空细节细腻，色彩贴合传统剪纸的喜庆特点，既保留了抓髻娃娃的传统韵味，又注重细节装饰，完美体现了传统剪纸的艺术特点与文化寓意。”
案例二：错误案例《变形抓髻娃娃》
作品问题：左右不对称，双髻大小不一，面部歪斜，镂空线条粗糙、断裂，造型杂乱，失去了抓髻娃娃的传统韵味。
教师提问：“这幅作品存在哪些问题？是什么原因导致的？我们创作时要注意什么？”
学生回答：“不对称，因为对折的时候没对齐”“镂空的地方剪坏了，可能是剪刀用得不好”“画稿的时候没画对称，剪出来就歪了”。
教师总结创作注意事项：
对折对齐：彩纸对折时边缘对齐，避免歪斜，保证图案对称；
画稿准确：铅笔线条轻、准、清晰，对称图案一侧画稿即可；
裁剪细心：剪刀锋利，裁剪时线条流畅，镂空部分先剪小孔再剪大轮廓，避免断裂；
造型规范：抓髻娃娃保留双髻、圆眼、对称身体的核心特点，不随意篡改传统造型。
设计意图：通过优秀案例与错误案例的对比解析，将抽象的创作要点转化为直观的视觉对比，帮助学生明确创作标准，规避常见错误，掌握抓髻娃娃剪纸的创作关键，为自主创作提供清晰的实践指导。
（四）自主创作，传承剪纸文化
教师布置创作任务：“请同学们结合今天所学的剪纸文化知识与技法，创作一幅《吉祥抓髻娃娃》剪纸作品。要求：运用对称剪+镂空剪技法，造型对称工整，细节细腻，色彩鲜明（传统红色为主），保留抓髻娃娃的传统韵味，可适当添加简单吉祥纹样（小花、线条、如意纹）装饰，寓意美好。”
教师强调创作步骤：
第一步，准备材料：红色彩纸、剪刀、铅笔、橡皮；
第二步，对折彩纸：将彩纸左右对折，边缘压实对齐；
第三步，绘制画稿：在对折后的一侧，用铅笔轻轻绘制抓髻娃娃半侧造型（双髻、圆眼、身体、四肢），添加简单装饰纹样；
第四步，裁剪外形：沿铅笔线条，细心裁剪抓髻娃娃的外轮廓；
第五步，镂空细节：裁剪内部装饰纹样、五官细节，注意线条流畅、不断裂；
第六步，展开整理：轻轻展开剪纸作品，抚平褶皱，修剪多余毛边，完成作品。
学生自主创作，教师巡回指导：
对对折歪斜、画稿不对称的学生，指导其重新对齐对折，修正铅笔线条，保证造型对称；
对裁剪困难、镂空断裂的学生，示范剪刀使用技巧，指导其先剪小孔再剪大线条，耐心细致操作；
对造型单调、缺乏细节的学生，引导其添加简单吉祥纹样，丰富画面层次；
对创意不足、照搬案例的学生，鼓励其在保留传统造型的基础上，添加个性化细节，体现创意。
设计意图：通过明确的创作任务、步骤与要求，让学生将所学文化知识与技法转化为实践能力，自主完成抓髻娃娃剪纸创作。教师巡回指导，针对性解决学生创作中的个性化问题，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能顺利完成创作，落实本课艺术表现与创意实践的核心目标。
（五）课堂交流，共赏剪纸之美
教师组织作品交流活动：“请同学们将完成的抓髻娃娃剪纸作品展示在展示区，互相欣赏交流，说一说你最喜欢哪幅作品？喜欢它的什么地方？或者分享自己创作过程中的收获与体会。”
学生自由欣赏交流，主动分享：
学生1：“我最喜欢XX的作品，她的抓髻娃娃剪得很对称，衣服上的小花镂空很精致，特别好看。”
学生2：“我创作的时候，一开始对折没对齐，剪出来不对称，后来重新对折、画稿，终于剪好了，我明白了剪纸一定要细心、耐心。”
学生3：“我给抓髻娃娃加了如意纹，希望它能带来好运，我觉得剪纸很有趣，能剪出自己的想法。”
教师总结点评：“同学们的作品都很精彩，每一幅抓髻娃娃剪纸，都透着大家的认真与用心。从大家的分享中，老师感受到了你们对剪纸艺术的喜爱，也看到了你们在创作中的成长——不仅掌握了剪纸技法，更读懂了剪纸背后的文化寓意。”
设计意图：通过作品展示与自由交流，为学生提供互相学习、互相启发的平台，让学生在欣赏他人作品的同时，反思自身创作，进一步深化对剪纸艺术的审美感知与文化理解，同时培养学生的欣赏能力与表达能力。
（六）课堂总结，传承文化根脉
教师对本课学习内容进行总结：“今天这节课，我们一起走进了剪纸的世界，追溯了剪纸的千年历史，赏析了陕北、江南、苗族不同风格的剪纸作品，探究了抓髻娃娃的文化内涵，巩固了对称剪、镂空剪等剪纸技法，还亲手创作了吉祥抓髻娃娃剪纸。”
教师文化升华：“剪纸，一张彩纸、一把剪刀，承载着千年的文化记忆，寄托着中华民族对美好生活的向往。它是中华优秀传统文化的瑰宝，是我们民族的文化根脉。作为新时代的少年，我们不仅要学会剪纸技法，更要读懂剪纸背后的文化内涵，热爱剪纸、传承剪纸，让这门古老的民间艺术，在我们手中继续绽放光彩，让古老的文化记忆，永远流传下去。”
教师课后拓展：“课后，大家可以和家人一起分享今天学到的剪纸知识，教家人剪简单的剪纸作品；也可以搜集更多不同地域的剪纸作品，进一步探究剪纸文化，感受民间美术的魅力。”