人美版（2024）六年级下册留给母校的纪念教案

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本课是人美版小学美术六年级下册“综合·探索”领域的收官课程，是小学阶段美术学习的总结性实践课。教材紧扣“感恩母校、毕业纪念”核心主题，引导学生综合运用小学五年所学的绘画、手工、设计等美术知识与技能，创作一件承载校园回忆、感恩之情的纪念作品。教材涵盖纪念画、纪念卡、校园雕塑模型、毕业留名板等多种创作形式，兼顾平面与立体、个体与集体创作，既注重美术技能的综合运用，又强调情感表达与文化传承，契合2022版艺术课程标准中“艺术与生活、艺术与情感”的核心素养导向。
二、学情分析
六年级学生即将毕业，对母校、老师、同学怀有深厚情感，创作动机强烈，情感表达真挚，这为课程开展奠定了良好情感基础。经过五年美术学习，学生已掌握线描、色彩、剪纸、纸雕、泥塑等多种美术技能，具备独立创作与小组合作的能力，审美能力与创意思维显著提升。但学生在“情感与形式的融合”“多种技能的综合运用”“集体创作的整体协调”上存在不足，容易出现作品主题不突出、形式单一、细节粗糙、集体作品风格杂乱等问题。同时，学生个体技能差异明显，部分学生擅长绘画，部分学生擅长手工，教学中需兼顾个体创作与小组合作，发挥学生优势，互补短板。
三、核心素养教学目标
审美感知：感受校园环境与生活中的美，理解纪念作品“情感真挚、主题鲜明、形式美观”的艺术特点，提升对纪念性美术作品的审美鉴赏能力。
艺术表现：综合运用绘画、剪纸、纸雕、泥塑等多种美术技能，选择合适形式创作留给母校的纪念作品，提升综合艺术表现能力。
创意实践：结合校园回忆与感恩之情，自主设计纪念作品主题、内容与形式，培养创新思维与动手实践能力，学会用美术语言表达情感。
文化理解：体会母校文化的内涵，理解毕业纪念作品承载的情感价值与文化意义，培养感恩之心与爱校情怀。
四、教学重难点
教学重点：综合运用所学美术技能，选择合适形式创作主题鲜明、情感真挚、形式美观的纪念作品，用美术语言表达对母校的感恩与不舍。
教学难点：将真挚的情感融入作品设计，实现情感与形式的有机融合；小组合作创作时，协调风格与细节，保证作品整体美感。
五、教学过程
（一）情境导入，唤起回忆
教师播放校园生活短片，短片内容涵盖学生一年级入学、课堂学习、课间活动、运动会、文艺汇演、师生互动等六年精彩瞬间，搭配温馨舒缓的背景音乐。播放结束后，教师深情提问：“同学们，看完这段短片，你们想到了什么？六年的小学时光，母校留给你最深的印象是什么？你最想感谢母校、感谢老师什么？”
学生自由发言，可能回答：“我想到了一年级刚入学的样子，母校见证了我的成长”“我最感谢老师的教导，感谢母校给我们这么好的学习环境”“我难忘运动会上和同学一起拼搏的日子”。
教师小结：“六年时光，母校是我们成长的沃土，这里记载着我们的欢笑、泪水、努力与收获，藏着我们最珍贵的回忆。毕业在即，今天我们就用所学的美术知识，亲手创作一件作品，作为《留给母校的纪念》，把感恩与不舍，永远留在母校。”板书课题，明确本节课学习内容。
设计意图：通过校园生活短片，快速唤起学生六年校园回忆，激发感恩之情与创作欲望，自然引出课题，为情感表达奠定基础。
（二）欣赏探究，明确方向
1. 欣赏纪念作品，感知形式
教师展示不同形式的毕业纪念作品案例，分为平面类与立体类：
平面类：校园风景纪念画、师生合影创意画、感恩主题海报、毕业纪念卡、个性化签名设计；
立体类：校园纸雕模型、泥塑校园雕塑、综合材料纪念摆件、班级毕业留名板。
提问：“请同学们欣赏这些作品，说说它们分别用了什么形式和材料？你最喜欢哪一种？为什么？”
学生发言后，教师小结：“留给母校的纪念作品形式多样，平面作品可以用绘画、剪纸、设计等方式，材料有彩纸、马克笔、水彩等；立体作品可以用纸雕、泥塑、综合材料拼接等方式，材料有卡纸、黏土、废旧物品等。无论哪种形式，都要围绕‘感恩母校、校园回忆’的主题，表达真挚情感。”
2. 案例细节分析，提炼要点
教师重点分析2个典型案例：
案例一：校园风景纪念画：画面以教学楼、操场、大树为主体，色彩温暖明亮，线条流畅，添加了学生课间活动的小场景，角落写着“感恩母校，伴我成长”。教师提问：“这幅画是怎么体现‘纪念’和‘感恩’的？哪些细节让作品更生动？”
学生回答后，教师总结：“它选取了母校标志性场景，搭配生活小细节，文字点明主题，色彩温暖传递感恩之情，细节丰富让画面有回忆感。”
案例二：班级毕业留名板：底板用彩色卡纸制作，边缘装饰纸雕花朵、星星，中间是每个同学个性化设计的签名（有连笔、图案点缀、造型变化等），整体排版整齐美观。教师提问：“这个留名板有什么特别之处？个性化签名设计有哪些方法？”
学生发言后，教师小结：“留名板集合了全班同学的签名，是集体回忆的载体；个性化签名可以用连笔、字形变形、飘带装饰、图案点缀等方法，让签名独特又美观。”
教师进一步提炼纪念作品三大创作要点：主题鲜明（紧扣感恩母校、校园回忆）、情感真挚（融入真实回忆与感受）、形式美观（构图合理、色彩和谐、细节丰富）。
设计意图：通过多形式作品欣赏与细节分析，让学生打开创作思路，了解不同形式的创作方法与要点，明确创作方向，避免作品形式单一、主题模糊。
（三）构思交流，确定方案
1. 自主构思，明确思路
教师引导学生自主构思：“请同学们想一想，你想创作什么形式的纪念作品？（平面/立体，个体/小组）作品要表现什么内容？（校园风景、师生回忆、感恩话语、班级特色）用什么材料和方法来创作？”
学生独立思考，梳理自己的创作思路，可简单画小稿或列出材料清单。
2. 小组交流，完善方案
学生根据创作意愿自由组合，分为平面创作组、立体创作组、集体留名板创作组，每组4-5人。组内成员轮流分享自己的构思，互相提出建议，完善创作方案：
平面组：确定画面主体内容、构图方式、色彩搭配、文字设计；
立体组：确定作品造型、材料分工、制作步骤、细节装饰；
留名板组：确定底板设计、签名排版、装饰元素、分工合作。
3. 全班分享，优化提升
教师邀请2-3个小组代表分享本组的创作方案，包括作品形式、主题内容、材料方法、分工安排。教师针对方案进行针对性引导：“平面组想画校园四季风景，这个想法很有创意，能展现母校不同季节的美，建议构图上用长卷形式，色彩根据季节变化调整，添加不同季节的校园活动细节。”“立体组想做校园大门纸雕模型，要注意比例协调，细节刻画大门的标志性装饰，比如校名、校徽，用彩色卡纸拼接，增加立体感。”
设计意图：通过自主构思、小组交流、全班分享，让学生明确创作方案，互相启发，完善思路，同时培养合作意识与沟通能力，为艺术实践做好充分准备。
（四）方法指导，突破难点
1. 平面作品方法指导（以纪念画、签名设计为例）
纪念画创作：教师示范校园风景线描与上色要点：“先轻轻勾勒主体景物轮廓（教学楼、大树、操场），注意比例协调；然后用流畅线条刻画细节（门窗、树叶、跑道）；上色时选择温暖柔和的色彩，如暖黄色、淡蓝色，体现温馨感恩的氛围，色彩搭配要和谐，不要过于杂乱。”
个性化签名设计：教师示范不同签名设计方法：“连笔设计（笔画流畅相连）、字形变形（把名字变成有趣的形状，如花朵、星星）、图案点缀（在名字周围画小爱心、星星、花朵）、飘带装饰（给名字添加飘带，增加动感）。设计时要保证名字清晰可辨，同时独特美观。”
2. 立体作品方法指导（以纸雕模型、综合材料摆件为例）
纸雕模型创作：教师示范校园建筑纸雕基本步骤：“先在卡纸上画出建筑展开图，注意尺寸精准；然后用剪刀沿轮廓剪下，小心刻画门窗等镂空部分；最后用胶水粘贴拼接，折叠出立体效果，边缘压实，避免松动；可搭配彩色卡纸装饰，增加层次感。”
综合材料摆件创作：教师示范废旧物品改造：“可以用瓶盖、纸盒、毛线、树叶等废旧材料，拼接成校园雕塑、小树苗、书本等造型，用胶水固定，注意材料搭配协调，造型稳定，表面装饰平整美观。”
3. 集体创作协调指导
教师强调小组合作要点：“小组创作时，要明确分工，各司其职，同时互相配合，保证作品风格统一、细节协调。比如留名板创作，有人负责底板装饰，有人负责签名设计，有人负责整体排版，大家要互相商量，遇到问题一起解决，共同完成作品。”
设计意图：通过针对性方法示范与合作指导，解决学生“不会画、不会做、不会合作”的困惑，突破技能难点与合作难点，为顺利创作提供保障。
（五）艺术实践，创作作品
教师出示实践要求：“请同学们根据确定的方案，自主或小组合作创作留给母校的纪念作品。要求：1. 主题鲜明，紧扣感恩母校、校园回忆；2. 情感真挚，融入真实感受；3. 形式美观，构图合理、色彩和谐、细节丰富；4. 小组合作分工明确，作品整体协调。”
学生自主或小组合作创作，教师巡回指导，针对不同情况分层引导：
对思路模糊的学生：引导回忆印象最深的校园场景或事件，从简单形式（纪念卡、签名设计）入手，降低难度；
对技能薄弱的学生：手把手示范关键步骤，鼓励大胆创作，不用怕画错、做坏；
对小组合作混乱的学生：帮助明确分工，协调意见，引导统一作品风格；
对完成较快的学生：引导丰富细节，添加文字、装饰元素，让作品更完整精致。
创作过程中，教师播放温馨的校园主题音乐，营造温暖的创作氛围。
设计意图：通过分层指导与个性化引导，兼顾不同水平学生需求，让每个学生都能参与创作，大胆表达情感，完成属于自己的纪念作品，同时培养合作能力与责任意识。
（六）作品展示，情感升华
1. 作品布置与展示
教师组织学生将完成的作品布置成“感恩母校”主题展区，平面作品贴在展示板上，立体作品摆放在展示台上，集体作品放在展区核心位置，营造温馨庄重的展示氛围。
2. 作品分享与交流
学生有序参观展区，互相欣赏作品，然后自愿上台分享自己的作品：介绍作品形式、创作内容、想表达的情感、创作过程中的感受。
教师引导全班交流：“参观完这些作品，你有什么感受？哪件作品最打动你？为什么？”
学生自由发言，分享自己的感受，可能会说：“每一件作品都藏着我们的回忆，特别温暖”“我喜欢小组做的校园模型，它让我想起我们每天学习的地方”“同学们的签名设计都很独特，是我们班的专属回忆”。
3. 情感升华与总结
教师深情总结：“同学们，今天我们用画笔、用双手，把六年的校园回忆、对母校的感恩与不舍，都融进了这一件件珍贵的作品里。这些作品，是我们成长的见证，是我们对母校最真挚的祝福。母校会永远珍藏这些作品，珍藏我们的青春回忆；也希望大家带着母校的期望，带着这份感恩，在未来的道路上，勇敢前行，绽放光彩。”
最后，全班齐说：“感恩母校，不负韶华！”，在温馨的氛围中结束课程。
设计意图：通过作品展示与分享，提升学生审美鉴赏能力与表达能力；通过情感升华，深化感恩情怀，让学生在美术创作中感受情感的力量，留下深刻的毕业记忆。
六、板书设计
第14课 留给母校的纪念
（一）、创作主题
感恩母校 珍藏回忆 传递祝福
（二）、作品形式
平面类：纪念画、纪念卡、签名设计、海报
立体类：纸雕模型、泥塑摆件、综合材料作品
集体类：班级留名板、校园长卷
（三）、创作要点
主题鲜明 2. 情感真挚 3. 形式美观
（四）、学生作品展示区