2026中考语文二轮复习古诗文复习第06讲 文言文断句课件

这是一份2026中考语文二轮复习古诗文复习第06讲 文言文断句课件，共23页。PPT课件主要包含了课标要求，考查形式，理解与积累，掌握语法知识，理解文言语段内容，注重文化的认同感，如一狼洞其中，如忘路之远近，句中转折连词前要停顿，如尝与人佣耕等内容，欢迎下载使用。
对文章的内容、风格和语气节奏有整体的感知，为断句提供指导。
明确句子成分，知道主谓之间、谓语与宾语之间、修饰语与中心语之间等在朗读时的停顿规律。
积累常见的文言实词、虚词、句式等基础知识，为断句打下坚实基础。
体会到文言文所蕴含的丰富文化内涵和古人的智慧，增强文化自信。
断句的十种方法断句做题步骤
1.主谓之间通常要停顿
2.动词与它所带的宾语之间要停顿
3.动词与后面状语间常常要停顿。
如：骈死/于槽枥之间。
如：可远观/而不可亵玩焉。
前置状语和主语间稍加停顿
议论反问总结等语气句子
句子中间成分省略处要停顿
如：问/（渔人）所从来。
并列承接词前后之间要停顿
9.骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。
10.古词句一般还按音节划分朗读节奏。五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。七言诗句一般按“2221”或“2212”的音节划分。
如：七八个星/天外。两三个雨/山前。
如：故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 沉舟/侧畔/千帆/过，
一、整体感知，通读全文
认真阅读文言文，先对文章有一个整体的把握。记叙文：要明确事件的起因、经过和结果；议论文：要知道论点和论据的大致分布；游记：要清楚游览的路线和作者的情感变化等。
人名、地名、官名等的出现往往标志着一个新句子的开始或者是对前文内容的转换。
句首发语词：像 “夫”“盖”“惟” 等句末语气词：“也”“矣”“焉”“哉”“乎” 等连词：“而”“且”“则”“然” 等
“为…… 所……”“见…… 于……” 等标志结构，在这些结构处断句有助于突出句子的被动意义。
“…… 者，…… 也”“…… 也”“乃…… 也” 等。在这些格式处断句，能体现句子的判断语气。
如 “何以”“是以”“所以” 等固定结构，它们的意义相对固定，在这些结构内部或者与其他成分的连接处可以考虑断句。
四、考虑特殊句式和固定结构
五、通读复核，调整断句
阅读选文，完成各题。荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来相视子令吾去败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？“巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。请用“/”给下面的句子断句。（断两处）远 来 相 视 子 令 吾 去 败 义 以 求 生
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意思：（我）远道而来看望你，你却要我离开，败坏道义来求生。
（2024·内蒙古·中考）阅读下面文言文，完成下面小题。翟璜应对文侯魏文侯使乐羊伐中山①，克之，以封其子击②。文侯问于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山不以封君之弟而以封君之子何谓仁君？”文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对曰：“仁君。”文侯曰：“何以知之？”对曰：“臣闻君仁则臣直。向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。[注]①中山：中山国，战国时小国。②击：魏击，魏文侯之子，后继承为君，即魏武侯。（节选自《资治通鉴·周纪一》）
文中画波浪线句子停顿划分正确的一项是（   ）A．君得中山/不以封君之弟/而以封君之子何/谓仁君B．君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何谓仁君C．君得中山/不以封君之弟/而以封君之子/何谓仁君D．君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何/谓仁君
是一个完整的句子成分，表达了“魏文侯得到了中山”这一事实。
结构相似，内容相反，进一步说明了魏文侯的处理方式。
（2024·西藏·中考改编）阅读下面的文言文，完成下面小题。仆①始生六七月时，乳母抱弄于书屏下，有指“无”字“之”字示仆者，仆虽口未能言，心已默记；后有问此二字者，虽百十其试，而指之不差。及五六岁便学为诗，九岁谙②识声韵。十五六始知有进士，苦节读书。二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑③寝息矣。以至于口舌成疮，手肘成胝④。盖以苦学力文所致，又自悲矣。家贫多故，二十七方从乡赋⑤。既第之后虽专于科试亦不废诗。（节选自《与元九书》，有删改）【注】①仆：我。②谙：熟悉，知道。③遑：闲暇。④胝：老茧。⑤乡赋：地方举行的乡贡考试。
用“/”标出文中波浪线句子的朗读停顿。（标注两处）既 第 之 后 虽 专 于 科 试 亦 不 废 诗。
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表示一个时间节点，即考中之后，可作为一个相对独立的部分。
考中后的一种状态，即虽然专注于科举考试，这里是一个完整的表述。
进一步说明在专注科试的同时也不放弃诗歌创作，与前一句形成转折关系。