小学统编版（2024）第六单元20 灰雀第2课时教学设计

这是一份小学统编版（2024）第六单元20 灰雀第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
【教学重点】
分角色朗读课文，能读出对话的语气。
【教学难点】
能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
【教学过程】
一、活动一：温故启航——唤醒灰雀故事记忆
1.字词闯关赛：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起用“开火车”形式认读一下词语吧。（PPT出示词语）
养病 粉红 仰望 严寒 本来 惹人喜爱 肯定 或者 可惜 诚实
2.故事小复盘：上节课我们知道灰雀失踪了，列宁找遍树林都没找到，谁能说说这个故事的核心情节？
请学生用简洁语言复述，梳理“灰雀失踪—列宁寻找—男孩牵涉”的脉络，板书核心关键词：灰雀、列宁、男孩。
3.任务导入：灰雀到底去哪了？列宁和男孩的对话里藏着答案，也藏着人与人之间的温情，这节课我们就通过对话探寻真相，感受这份美好。
评价：
A.能快速准确认读所有词语，完整且简洁复述课文主要情节，获评三星故事复盘小能手★★★
B.能认读大部分词语，基本说清课文核心情节，获评二星温故小标兵★★
C.能参与词语认读，尝试复述情节，获评一星记忆小萌新★
二、活动二：对话解码——揣摩人物内心想法
1.探究任务
学习全篇课文，通过分析课文，揣摩人物内心的想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
2.探究活动
（1）自主探究：默读课文3—10自然段，用横线画出列宁的话，用波浪线画出男孩的话，标注人物说话的语气和神态。
预设：
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来？”
师：同学们，你们发现了没，这里每句话都提到了谁？
（2）小组合作：解读列宁的话
聚焦列宁的四句对话，小组讨论：“列宁的话都提到了灰雀，你从这些话里感受到他怎样的心情？他真的只是在说灰雀吗？”
师：你们感受到了列宁怎样的心情？
预设：着急、担心。
师：请你们再读读这几句话，读出关心、着急的语气。
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来？”
（3）深度探究：解读男孩的话
请你们再次默读3—10自然段，找出描写小男孩的句子。
预设1：男孩说：“没……我没看见。”
师：你猜一猜，“没”字的后面用省略号，说明了什么呢？
预设：说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的。（板书：惊慌）
师：联系生活，你什么时候也会这样吞吞吐吐地说话？
预设：犯错误的时候。
师：他为什么不敢说出实情呢？
预设：他怕被列宁责怪，不敢讲。
师：想象一下，男孩可能怎样想呢？把他的想法放到句子中，说一说。
男孩想：（ ），说：“没……我没看见。”
预设：男孩想：我要不要说呢，他知道了一定会责怪我吧，还是不说了吧，说：“没……我没看见。”
师：请你加上动作、神情，读一读这个句子。
男孩说：“没……我没看见。”
预设2：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：为什么男孩想说又不敢说？（板书：想说又不敢说）
预设：被列宁对灰雀的担忧感染，但又怕被责怪。
预设3：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：请你比较下这两个句子，你发现了什么？
预设：
“一定会飞回来”出现了两次。
男孩最后是“肯定”地说。
最后用了感叹号。
师：猜一猜，小男孩在说这些话时，心里可能在想什么？
预设：抓走灰雀是我不对，我要把它放回来。
师：小男孩发现自己错了，决心要改正，请你再来读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。（板书：坚定）
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的”，是什么让男孩有了这样的变化？请你再次默读3—10自然段，从文中找答案。
预设：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
师：自言自语什么意思？
预设：自己跟自己低声说话。
师：请你联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗？他为什么这样说？
预设
列宁的话表面上是自言自语，像是说给自己听的，其实是说给男孩听的。
列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。
师：想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他内心的想法是怎么样的？
预设：列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重呵护小男孩，他想通过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。（板书：担忧 关心 尊重 呵护）
师：灰雀最终回去了吗？
预设：回去了。
师：请你默读11—13自然段，看到灰雀回来之后，男孩和列宁是怎样表现的。
预设：列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
师：小男孩为什么“低着头”？
预设：男孩还在为自己的错误感到懊悔、内疚。
师：小男孩心里在想什么？
出示：那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想：___________________________。
预设：那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想：对不起，小灰雀，我不该把你抓走，占为己有。
师：列宁又是怎么做的？
预设：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
师：列宁为什么不问男孩，却问灰雀？
预设：列宁不愿直接拆穿男孩，体现了他对孩子的尊重和呵护。
师：列宁看看男孩，又看看灰雀，心里会想些什么呢？
出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，心想：_________________，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
预设：列宁看看男孩，又看看灰雀，心想：小男孩是个诚实天真的好孩子，于是微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（板书：诚实 天真）
评价
A.能精准勾画对话，深入分析语句背后的人物心理，分角色朗读时语气贴合人物情感，小组交流中能清晰表达观点，获评三星对话解码小达人★★★
B.能勾画主要对话，初步分析人物心理，分角色朗读有一定感情，能参与小组交流，获评二星心理揣摩小能手★★
C.能按要求勾画对话，尝试朗读对话，参与课堂讨论，获评一星对话探究小萌新★
三、活动三：情感溯源——探寻“爱灰雀”的不同方式
1.自主默读：勾画语句
带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”默读课文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。
2.同桌交流：分享发现
第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱。
第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心。
第3-10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。
男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。
评价：
a.能全面找出表现人物爱灰雀的语句，准确分析两种爱的不同内涵，获评三星情感溯源小博士★★★
b.能找出主要语句，简单分析人物对灰雀的喜爱，获评二星感悟小能手★★
c.能找到部分语句，说出自己对“爱灰雀”的简单理解，获评一星发现小萌新★
四、课堂小结
小结：同学们，这篇课文写了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，虽担忧关心着灰雀，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩从惊慌到想说又不敢说到最后意识到自己的错误，主动放鸟归林，体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。
五、拓展延伸
古今中外就有不少关于“诚实”的名言，请你读一读这几句话，感受古人的智慧吧！
人而无信，不知其可也。——孔子
诚实是人生永远最美好的品格。——高尔基
言必信，行必果。——子路
内不欺己，外不欺人。——孔子
六、布置作业
课后作业：把这个故事说给家人听。
【板书设计】
列宁 担忧 关心 尊重 呵护
灰雀
男孩 惊慌-想说又不敢说-坚定 诚实 天真