川教版（2024）第三节 做到自主可控教案设计

这是一份川教版（2024）第三节 做到自主可控教案设计，共10页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
三年级学生经过前两课的学习，已掌握基础的在线自我管理方法和在线安全防范知识，对数字设备和在线生活有较强的依赖感与使用经验。但他们年龄尚小，认知局限于“使用网络、保护自己”的表层，对“自主可控”这一抽象概念毫无认知，不理解“技术依赖”的潜在风险，也不清楚我国自主可控技术的发展与意义。
同时，三年级学生具象思维发达，对国家科技成就、趣味科技故事充满兴趣，喜欢听故事、看案例、参与互动讨论，但对抽象的技术原理、国家战略理解困难。此外，学生缺乏将个人在线行为与国家技术安全关联的意识，需要通过生活化案例、国家科技故事、可视化对比等方式，将抽象的“自主可控”转化为可感知、可理解的内容，逐步培养自主可控意识与民族自豪感。
二、教材分析
本课选自川教版（2024版）小学信息科技三年级下册第三单元《在线社会我融入》的第三节，是单元总结提升课，也是核心素养升华课。本单元遵循“自我管理-在线安全-自主可控”的认知逻辑，本课承接前两课的个体行为规范，上升到国家技术安全与民族自信层面，是单元“从个人到国家、从行为到责任”的价值升华，在单元教学中起总结、升华、赋能的关键作用。
教材内容逻辑清晰、层层递进，以“个人层面自主可控-国家层面自主可控-青少年责任践行”为主线，包含生活案例分析、自主可控概念解读、北斗系统案例探究、青少年责任讨论四大核心板块。教材从学生熟悉的生活场景（网盘服务停止、智能设备无法使用）切入，引出“依赖他人技术的风险”，进而解读自主可控的概念；再以我国北斗卫星导航系统为核心案例，生动讲述自主可控技术的研发故事与重要意义，语言通俗易懂、案例典型权威，符合三年级学生认知特点。同时，教材注重价值引领，引导学生认识自主可控对个人、国家的重要性，树立民族自豪感，培养信息社会责任与家国情怀。
三、核心素养目标
依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》及川教版新教材要求，结合三年级学生学情，制定以下核心素养目标：
信息意识：认识到在在线活动中做到自主可控的重要意义，明白技术依赖的潜在风险；能主动关注我国自主可控技术的发展成就，察觉自主可控与个人信息安全、国家技术安全的关联。
计算思维：通过分析生活案例、探究北斗系统故事，理解自主可控的核心逻辑——“掌握核心技术、摆脱对外依赖、保障安全可控”；学会从“个人-国家”两个层面分析自主可控的价值，提升逻辑思维与迁移分析能力。
数字化学习与创新：参与案例讨论、故事分享、小组探究等活动，学会与同伴协作探究自主可控相关问题；能运用文字、图表、故事等方式表达对自主可控的理解，提升数字化协作与表达能力。
信息社会责任：理解自主可控对个人、国家的重要价值，树立“技术自主、安全可控”的意识；为我国自主可控技术成就感到自豪，增强民族自信心与爱国情怀；明确青少年在自主可控方面的责任，立志努力学习、关注科技发展，为国家科技进步贡献力量。
四、教学重难点
教学重点：理解自主可控的概念（个人层面与国家层面）；认识技术依赖的潜在风险；了解我国北斗卫星导航系统的自主可控价值与意义。
教学难点：将个人在线行为与国家自主可控技术关联，理解自主可控从个人到国家的价值延伸；培养自主可控意识与民族自豪感，立志践行青少年责任。
五、教学准备
（一）教师准备
教学课件：包含教材P78-81生活案例、自主可控概念解读、北斗系统图文视频资料、我国自主可控技术成就图表、小组探究任务单。
素材资源：筛选适配三年级学生的北斗系统科普短视频（3分钟内，通俗易懂、画面生动）、生活案例情景动画、我国自主可控技术（如华为鸿蒙、国产芯片、高铁、5G）图片集。
道具准备：“科技小达人”勋章、自主可控对比图表、彩色便签纸、马克笔、小组探究记录表。
（二）学生准备
预习教材P78-81内容，初步浏览生活案例和北斗系统介绍。
准备笔记本、铅笔、彩色笔，用于课堂记录、图表绘制与活动创作。
六、教学过程
（一）情境导入，引发思考——从生活问题切入
1. 情景动画，呈现生活难题
师：同学们，我们每天都会使用各种数字设备和在线服务，比如网盘存资料、智能手表定位、手机导航、在线学习软件等，这些设备和服务给我们带来了很多便利，对不对？
生：对！
师：但是，老师认识的小朋友欢欢，最近遇到了两个大麻烦，我们一起来看看发生了什么。
（播放2分钟情景动画，改编自教材P78案例）
动画1：欢欢平时用某国外网盘存了很多学习资料和照片，突然有一天，网盘服务停止了，欢欢再也打不开自己的资料和照片，急得哭了起来。
动画2：欢欢的智能手表是国外品牌，系统更新后，很多功能不能用了，厂家说要重新买新设备，爸爸妈妈只能花钱再买一块。
2. 师生问答，提出核心问题
师：动画里的欢欢遇到了什么问题？
生1：欢欢的网盘不能用了，资料都打不开了。
生2：欢欢的智能手表更新后坏了，还要重新买。
师：为什么会出现这些问题呢？大家想一想，这些网盘、智能手表的技术是我们自己国家的吗？
生：不是，是国外的。
师：没错！欢欢使用的网盘、智能手表，核心技术都掌握在国外公司手里，我们依赖别人的技术，别人一旦停止服务、限制使用，我们就会陷入被动，遭受损失。这就引出了我们今天要学习的重要话题——《做到自主可控》。
（板书课题：做到自主可控）
设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，通过情景动画呈现真实问题，引发学生共鸣与思考，直观感受“技术依赖”的风险，自然导入课题，为后续理解自主可控概念奠定生活化认知基础。
（二）教材研读，概念解读——理解自主可控内涵
1. 自主阅读，梳理概念关键词
师：请同学们翻开教材P78-79，自主阅读内容，边读边思考：什么是自主可控？教材里从哪两个层面介绍了自主可控？用铅笔圈画关键词。
（学生自主阅读教材，教师巡视指导，提醒学生关注概念定义和案例解读。）
2. 师生互动，解读两层含义
师：谁来说说，你从教材里找到了哪些关于自主可控的关键词？自主可控可以从哪两个层面理解？
生1：关键词有“自己做主、自己控制、掌握技术”。
生2：教材里说有个人层面和国家层面。
师：非常准确！教材明确告诉我们，自主可控就是在使用信息科技时，能自己做主、自己控制，不依赖他人，掌握核心主动权。它包含个人层面和国家层面两层含义，我们一起来深入解读。
（1）个人层面：我的设备我做主（教材P78重点）
师：首先看个人层面，对我们小学生来说，自主可控是什么意思呢？
（课件出示教材原文，结合欢欢案例讲解）
师：教材里说，对个人而言，自主可控就是：使用信息科技时，能根据自己的意愿和需求做出选择和决定，同时有效地管理和保护自己的信息安全，不被他人随意控制、限制。
师：结合欢欢的案例，我们想一想，欢欢怎么做，就能避免网盘资料丢失、智能手表不能用的问题？
生1：用我们自己国家的网盘存资料。
生2：买我们自己国家品牌的智能手表。
生3：把资料备份到多个地方，比如U盘、自己的电脑。
师：说得太棒了！对我们个人来说，做到自主可控，就是要优先选择国产设备和国产在线服务，不盲目依赖国外产品；做好个人资料备份，不把所有重要信息只存在一个地方；管理好自己的设备和账号，不被他人随意操控，真正做到“我的设备我做主、我的信息我掌控”。
（2）国家层面：核心技术握在手（教材P79小知识）
师：接下来看国家层面，对一个国家来说，自主可控又是什么意思呢？
（课件出示教材小知识，结合图表讲解）
师：教材里明确：对国家而言，自主可控技术是保障国家网络安全、信息安全的前提，是指国家在关键信息科技领域，掌握核心技术和自主研发能力，不依赖国外技术，不受他国限制和控制，能自主决定技术发展方向和使用方式。
师：简单来说，就是核心技术要掌握在自己手里，不能依赖别人，否则就会像欢欢一样，被别人“卡脖子”，在关键时刻陷入被动，甚至危害国家信息安全和国家安全。
（课件出示“技术依赖风险vs自主可控优势”对比图表，直观展示差异）
3. 小组讨论，深化个人认知
师：现在请大家以4人为一小组，讨论一个问题：作为小学生，我们在日常在线生活中，哪些做法能体现个人层面的自主可控？ 每组推选一名代表，稍后分享讨论结果。
（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合生活实际谈做法。）
4. 小组分享，教师总结
师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？
生1：我们小组认为，用国产手机、国产平板，就是自主可控。
生2：我们小组觉得，把重要作业备份到U盘和电脑，不只用一个网盘，就是自主可控。
生3：我们小组说，优先用国产学习软件，不用陌生的国外软件，就是自主可控。
师：大家说得都非常贴合生活！个人层面的自主可控，就藏在我们日常使用数字设备、在线服务的每一个小选择里，只要我们优先国产、做好备份、自主选择，就能做到个人层面的自主可控。
设计意图：紧扣教材原文，通过“自主阅读-师生问答-分层解读-小组讨论”的流程，引导学生深度研读教材，从个人、国家两个层面拆解自主可控的抽象概念；结合生活案例、对比图表，将抽象概念具象化、生活化，帮助学生准确理解内涵，突破教学重点，培养信息意识与逻辑思维。
（三）案例探究，情感升华——探秘北斗自主可控故事
1. 过渡引入，聚焦国家案例
师：国家层面的自主可控，核心就是掌握核心技术，不被别人“卡脖子”。在我国，有一项非常了不起的自主可控技术，彻底摆脱了对国外技术的依赖，在我们的生活中无处不在，大家猜猜是什么？
生1：国产芯片！
生2：华为鸿蒙系统！
生3：北斗卫星导航系统！
师：没错！就是北斗卫星导航系统！它是我国自主研发、独立运行的全球卫星导航系统，是国家层面自主可控的典范，也是我们中国人的骄傲。接下来，我们就一起走进北斗，探秘它的自主可控故事。
2. 视频观看，了解北斗成就
（播放3分钟北斗科普短视频，内容包含：北斗卫星发射画面、北斗在生活中的应用——手机导航、外卖配送、共享单车定位、地震救援、农业耕种等、北斗的研发意义，画面生动、语言通俗易懂）
师：看完视频，大家知道北斗有什么作用吗？
生1：北斗可以帮我们导航，找不到路的时候用。
生2：外卖小哥用北斗定位，能快速把外卖送到。
生3：地震的时候，北斗能帮忙救援，找到被困的人。
师：大家观察得很仔细！北斗已经融入我们生活的方方面面，手机导航、共享单车、外卖快递、防灾减灾、农业生产、交通运输等，都离不开北斗的支持，它给我们的生活带来了极大的便利。
3. 教材研读，探究研发原因
师：这么方便的北斗，我国为什么一定要自主研发，而不直接用国外的导航系统呢？请同学们阅读教材P80-81关于北斗的介绍，结合视频内容，想一想：我国研发北斗的原因是什么？
（学生阅读教材，圈画关键信息，教师引导学生结合“自主可控”思考。）
4. 师生互动，深挖自主可控价值
师：谁来说说，我国为什么一定要自己研发北斗导航系统？
生1：因为国外的导航系统会限制我们，不让我们用。
生2：自己研发北斗，就不用依赖别人了，更安全。
师：说得太对了！老师给大家补充一个真实的历史故事（简化版，适配三年级学生）：以前，我们国家没有自己的导航系统，只能用国外的GPS导航系统。但是，国外的导航系统核心技术掌握在别人手里，他们可以随时关闭信号、降低精度、限制使用。曾经有一次，我国的船只在海上航行，国外突然关闭了导航信号，船只瞬间失去方向，被困在海上，非常危险；还有在一些特殊时期，国外会故意降低导航精度，让我们的出行、救援、生产都受到影响。
师：从这个故事和教材内容中，我们可以总结出我国研发北斗的核心原因：
摆脱依赖，不被“卡脖子”：不再依赖国外导航技术，不受他国控制和限制，掌握主动权。
保障安全，守护国家：北斗是我国的“国之重器”，能保障我国的国家安全、交通航运安全、防灾减灾安全，关键时刻能救命、保安全。
自主可控，服务民生：自主研发的北斗，能更好地服务我们的生活，提供更精准、更稳定、更安全的导航服务，而且我们可以根据自己的需求不断优化升级。
师：所以，北斗不仅是一项科技成就，更是我国自主可控技术的标杆，它告诉我们：核心技术是买不来、租不来的，只有自己研发、自己掌握，才能真正安全、真正可控，才能挺直腰杆做人、做事、做国家。
5. 拓展延伸，了解更多成就
师：除了北斗卫星导航系统，我国还有很多自主可控技术成就，课件里展示了一些，我们一起来看看（课件出示：华为鸿蒙操作系统、国产芯片、中国高铁、5G技术、国产大飞机C919等图片）。
师：看到这些成就，大家有什么感受？
生1：我觉得我们国家太厉害了！
生2：我很骄傲，我是中国人！
生3：我长大了也要发明厉害的技术！
师：老师和大家一样，感到无比骄傲和自豪！这些自主可控技术成就，不仅让我们的生活更美好，更让我们的国家更强大、更安全。
设计意图：以教材北斗案例为核心，通过“视频感知-教材研读-故事补充-拓展延伸”的环节，层层深入探究北斗的自主可控价值；结合生动故事、视觉素材，将抽象的国家技术安全转化为可感知的民族自豪感，突破教学难点，培养家国情怀与信息社会责任。
（四）责任践行，立志成长——明确青少年责任担当
1. 案例反思，关联个人与国家
师：同学们，今天我们学习了个人层面和国家层面的自主可控，也了解了北斗等自主可控技术的伟大成就。大家想一想：我们小学生，和国家的自主可控技术有关系吗？我们能为自主可控做些什么？
（学生思考，自由发言）
生1：我们要好好学习，长大了发明自己的技术。
生2：我们要支持国产，用国产的产品。
生3：我们要了解国家的科技成就，为国家骄傲。
2. 教材梳理，明确青少年责任
师：大家说得都很有道理！教材P81明确提出了我们青少年在自主可控方面的责任，我们一起来梳理一下：
（课件出示教材核心观点，师生共同总结）
树立意识，支持国产：树立“自主可控、科技自信”的意识，了解我国自主可控技术成就，优先选择国产数字设备和在线服务，支持民族科技发展。
好好学习，打好基础：认真学习科学文化知识，尤其是数学、科学、信息科技等学科，培养好奇心、求知欲和创新思维，为将来研发自主可控技术、报效祖国打好基础。
关注科技，传播自信：主动关注我国科技发展动态，把学到的自主可控知识、科技成就分享给家人、朋友和同学，做国家科技自信的传播者、宣传者。
规范行为，自主可控：在日常在线生活中，践行个人层面的自主可控，保护个人信息、做好资料备份、自主选择服务，从小事做起，养成自主可控的好习惯。
3. 小组探究，制定成长计划
师：现在请大家以4人为一小组，结合今天所学知识，完成“我的自主可控成长计划”探究任务单，写下自己今后在学习、生活中，能做到的3件自主可控相关的事情。
（课件出示任务单模板，学生小组合作填写，教师巡视指导，鼓励学生结合自身实际制定具体、可行的计划。）
4. 小组分享，立志践行
师：哪个小组愿意分享你们的“自主可控成长计划”？
生1：我们小组的计划是：①用国产平板学习；②每天认真学习科学知识；③把科技成就分享给爸爸妈妈。
生2：我们小组的计划是：①优先用国产学习软件；②好好学习，长大了当科学家；③保护好自己的账号和信息。
师：大家的计划都很具体、很有意义！希望大家把这份成长计划牢记心中，落实到日常学习和生活中，从现在做起、从小事做起，树立自主可控意识，努力学习、奋发向上，未来用自己的智慧和力量，为我国自主可控技术发展、为国家科技进步贡献自己的一份力量，做有理想、有本领、有担当的新时代好少年！
设计意图：从国家成就回归青少年自身，通过“问题引导-教材梳理-小组探究-立志分享”的环节，引导学生将个人成长与国家自主可控关联，明确青少年责任担当；制定成长计划，将认知转化为行动，升华情感价值，落实核心素养目标。
（五）课堂练习，巩固内化——自主可控知识小检测
1. 填空题
（1）自主可控包含______层面和______层面两层含义。（个人、国家）
（2）我国自主研发的全球卫星导航系统是______。（北斗卫星导航系统）
（3）国家层面的自主可控，核心是掌握______，不被别人“卡脖子”。（核心技术）
2. 简答题
（1）作为小学生，个人层面做到自主可控可以怎么做？
（2）我国为什么要自主研发北斗卫星导航系统？
（学生独立完成练习，教师巡视指导，完成后师生共同核对答案，针对易错点再次讲解，强化知识记忆。）
设计意图：通过简单的课堂练习，及时检测学生对本节课核心知识的掌握情况，查漏补缺，巩固内化所学内容，确保学生扎实理解自主可控概念、北斗价值及青少年责任。
七、课堂小结
师：同学们，今天我们一起学习了《做到自主可控》，大家都收获满满！我们一起来回顾本节课的核心内容：
（师生共同梳理，教师板书总结）
懂概念：自主可控分两层——个人层面（我的设备我做主，优先国产、做好备份）；国家层面（核心技术握在手，摆脱依赖、保障安全）。
识案例：北斗卫星导航系统是我国自主可控技术的典范，摆脱了国外技术依赖，保障国家安全、服务民生，是国之重器、民族骄傲。
担责任：青少年要树立自主可控意识、好好学习打基础、支持国产传自信、规范行为践自主，立志为国家科技进步贡献力量。
师：同学们，科技兴则民族兴，科技强则国家强。自主可控，不仅是国家的战略选择，更是我们每个人的责任与担当。希望大家带着这份民族自豪感与责任感，牢记自主可控理念，努力学习、勇于探索，未来用科技力量报效祖国，让我们的国家在自主可控的道路上越走越远、越来越强！