人教统编版选择性必修3 逻辑与思维创新思维的含义与特征教学设计及反思

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维创新思维的含义与特征教学设计及反思，共13页。
本框建议1课时。
基本思路：
本框设计以“科技创新的实现离不开怎样的思维密码？”为总议题，首先，通过展示2024年的科技成果突破引出对创新思维含义的探讨，其次，通过介绍春晚机器人背后的宇树科技创始人王兴兴的科创历程引导学生领会创新思维如何产生、有何特征以及“新”在何处。
重点难点：
重点：创新思维的产生条件；创新思维的特征。
难点：创新思维“新”在何处。
核心素养
科学精神：掌握明确创新思维的含义，准确把握创新思维的特征；
公共参与：在日常学习生活中主动发挥创新思维解决问题，自觉提升自身创新能力。
教学过程
导入：
教师导入：“从蒸汽机的轰鸣中走来，我们跨越了工业革命；随着电子计算机的普及，信息时代悄然降临；而今，人工智能与量子计算的崛起，更是将我们带入了科技的新纪元……为何人类总能创造出新的科技成果？背后隐藏着怎样的思维密码？”由此引出本课总议题。
总议题：科技创新的实现离不开怎样的思维密码？
教师引入：“回首2024，哪些科技创新成果正在改变我们的生活？”
播放视频素材，设置议题：
这些科技成果的创造过程必然有什么思维的参与？
自然引出概念解读，创新思维的含义；
教师衔接：“那么，创新思维是如何产生的？又有何特征呢？”随后开始介绍今年在春晚舞台上大放异彩的机器人“今年春晚的这群机器人让你记忆深刻吗？支持这群‘显眼包’走上全国舞台的正是如今人形机器人、四足机器人领域的佼佼者——杭州宇树科技。”
顺势介绍宇树科技创始人王兴兴，播放视频素材展示其演讲中涉及的自身的科创经历，引出议题：
王兴兴的科创经历启发我们创新思维如何产生？
创新思维呈现出怎样的特征？这体现出创新思维“新”在何处？
分析议题①：
给出议学提示：提炼视频信息，阅读教材第97页，结合创新思维的产生相关知识回答议题；
将视频关键信息与教材知识进行对应，总结创新思维如何产生，具体分析见下图：
分析议题②：
给出议学提示：提炼视频信息，阅读教材97-98页，结合创新思维的特征相关知识回答议题；
引导学生将关键信息与教材知识进行对应，得出议题结论。具体对应过程如下：
结合议题结论总结知识点：创新思维的特征及创新思维“新”在何处：
引导学生思考：“那么，创新思维够‘新’但成果一定有用吗？是否有用的检验标准是什么？”
总结知识点：创新思维的检验标准：实践。
总结