英语七年级下册（2024）Developing ideas表格教学设计

这是一份英语七年级下册（2024）Developing ideas表格教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为读写课，语篇是三篇地理景观的自述。分别讲述了死海、马达加斯加雨林和美国国家公园的冰川的特点，并展示了过去的美丽和现在情况的对比，向人类发出求救信号。
通过学习语篇，学生们可以了解各种各样的地理景观，认识世界上多样的自然景象的同时，意识到人类活动对自然的破坏，树立保护环境的意识。
二、语篇分析
【What】
语篇讲述了三种地理景观——死海、雨林、冰川向人类发出求救自述。语篇讲述了各景观的特点，并呈现过去和现在的对比：死海中有很多动植物，比任何海洋都咸，河流流入死海中使其维持生态平衡，可现在由于人类从湖中过量取水，死海正逐年干涸；马达加斯加的雨林为动植物制造雨水，是许多动植物的家园，可由于人类砍伐树木而遭到破坏；美国国家公园的冰川由于气候变化，冰川数量大幅减少。
【Why】
语篇通过三种不同的地理景观，展现大自然的神奇美丽之处，以及这些景观的重要性。它们为大自然增添色彩，为动植物提供栖息的家园，为人类提供了生活所需。通过该语篇的学习，学生可以了解不同地理奇观的特点和其面临的主要问题，启发学生思考应该如何采取有效措施保护环境，树立敬畏自然、爱护自然的意识。
【Hw】
该语篇是不同地理景观的求救自述，包括死海、马达加斯加雨林和美国国家公园的冰川三个部分。就语言方面而言，文章语言采用拟人的手法，讲述景观特点和重要性的同时向人类发出求救信号，使读者感到亲切，引起学生对保护自然的重视。语言生动有趣，增强了文章的感染力；同时，句式通俗易懂，适合初一学生的阅读水平。就结构方面而言，每个语篇部分都有明确的标题，如“The Dead Sea culd die!”和“If Frzen turns int Waterwrld...”，这些标题概括了每个部分的主要内容。每个自然段都围绕一个中心思想展开，结构清晰，便于学生把握文章的主旨。
三、学情分析
通过本单元的学习，学生已经了解了大自然多种多样的色彩和动植物，为本节课学习打下了一定的词汇基础。然而学生对于大自然中不同种类的景观如雨林、冰川等了解较少，不清楚它们对大自然的重要性。无论从内容结构还是语言表达，都需要强化。因此应用思维导图的方式帮助学生建构内容图式。同时，创设真实情境，通过小组活动帮助学生应用、内化目标语言，感知这些地理景观的重要性以及它们正在遭受人类活动的威胁，从而树立保护环境、爱护大自然的意识。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
介绍自然奇观的基本信息；
通过梳理思维导图的方式，获取自然奇观面临的问题，造成的原因以及解决办法；
3. 思考人类活动对自然环境的影响，树立保护环境的意识。
五、教学重难点
【重点】
介绍自然奇观的基本信息；
通过梳理思维导图的方式，获取自然奇观面临的问题，造成的原因以及解决办法。
【难点】
思考人类活动对自然环境的影响，树立保护环境的意识。
六、教学活动设计
环节一：自由谈论，激活已知，导入话题。（3 mins）
教师引导学生自由谈论。
教学活动
活动层次
效果评价
Students have a free talk.
应用实践之描述与阐释
倾听学生的回答情况，了解学生对主题知识的已知情况。
环节设计意图：通过此活动导入本节课话题，激发学生阅读兴趣。
环节二：图文匹配，思考回答问题，做好读前准备。（5 mins）
教师引导学生将图片与景观名称相匹配，然后思考回答这些景观面临什么问题，造成的原因以及人们如何来保护它们。
教学活动
活动层次
效果评价
Students bserve the fur pictures and match the pictures with their names.
Students think and answer the questins.
学习理解之感知与注意
应用实践之描述与阐释
通过观察学生回答问题的情况，了解学生对不同自然景观的了解程度。
环节设计意图：激活学生的已知，为后面的阅读活动做好铺垫。
环节三：阅读语篇，完成不同层次的阅读任务。（20 mins）
教师引导学生浏览标题，回答问题，读小标题预测答案，阅读语篇回答问题，思考并归纳总结这些景观面临的共性问题，阅读语篇完成信息填空，再读语篇完成表格。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the title and answer the questins.
Students read the subtitle and predict the answers.
Students read the passage and answer the questins.
Students think and answer a questin.
Students read the passage and fill in the blanks.
Students cmplete the table with the wrds and expressins frm the passage.
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
观察学生任务完成的情况，了解学生对语篇关键信息的获取情况。
环节设计意图：通过不同的读中活动，培养学生获取语篇关键信息的能力。
环节四：读后活动，内化语言知识，提升口语水平，树立保护环境的意识。（17 mins）
教师引导学生根据表格信息复述语篇内容，阅读回答问题，跟读录音，最后思考回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students retell the passage accrding t the infrmatin in the table.
Students read again and answer the questins.
Students listen and read this passage.
Students think and answer the questins.
应用实践之描述与阐释、内化与应用
倾听学生的回答，关注学生的发音，纠正学生的错误发音。同时观察学生的表达情况，了解学生对于目标语言的掌握与应用情况，并给予鼓励和帮助。
环节设计意图：培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力，树立保护环境、爱护自然的意识。
作业与拓展
1. Retell the passage accrding t the infrmatin in the frm.
2. Search nline fr mre infrmatin abut natural wnders with prblems, and give yur suggestins.