外研版（2024）七年级下册（2024）Understanding ideas表格教案

这是一份外研版（2024）七年级下册（2024）Understanding ideas表格教案，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为阅读课，内容涉及家乡的颜色。作者描述了自己的家乡——青藏高原的神奇地理环境。青藏高原是白色的，蓝色的，更是绿色的；用形容词的比较级和最高级突出青藏高原是大自然最好的礼物，表达了作者对家乡的赞美和热爱之情。
二、语篇分析
【What】
Clurs f My Hmetwn是一篇散文，作者描述了自己的家乡——青藏高原的神奇地理颜色。文章可以分为三部分。第一自然介绍了青藏高原的地理特点；二到四自然段分别介绍了青藏高原的颜色，即白色，蓝色和绿色。白色是指干净，柔软的白云和在阳光照耀下的山顶积雪；蓝色是指天空，像浮动在高原上的海洋，给人平静的感觉；绿色是指草地，森林，牧场以及穿梭过的火车，代表着生命和希望。第五自然段总结了青藏高原虽然没有很多shps和restaurants，但它是大自然最好的礼物，是世界上最美的地方之一，表达了作者对家乡的赞美和喜爱之情。
【Why】
本文通过描写青藏高原的地理颜色，突出青藏高原神奇的地理环境和美丽景色，表达了作者对家乡的热爱和赞美之情。学生在语篇的学习中能领略青藏高原的神奇之处，欣赏大自然的美丽，激发他们去主动探索大自然的奇迹。
【Hw】
本文是一篇说明文，语言优美，结构清晰。作者用第一视角，描写了青藏高原的神奇地理颜色。The clur white meets yur eyes all arund. 让读者仿佛置身于青藏高原的美景之中。文章还采用了比喻的修辞手法，如The cluds are clean and sft, like ur white sheep. It is like a great sea abve the plateau. 将白云比作绵羊，天空比作浮动在高原上的海洋，形象生动；同时文章中的最后一段还使用了形容词的比较级和最高级，突出青藏高原安静的生活环境和美丽景色，是大自然的奇迹之一。
三、学情分析
该语篇的授课对象是初一学生：
在七年级上册的英语学习中，他们了解了神奇的动物，并且积累了相关的语言表达。但对于自然风光的神奇之处，缺乏深入的认识；
关于青藏高原，学生有一定的地理背景知识，他们对青藏高原的神奇地理颜色有较强的学习兴趣；
大部分学生在小学阶段初步学习过形容词的比较级和最高级，但还不能熟练地运用；
他们热爱大自然，乐于探索自然中的奇迹和美丽风光。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
读懂描述青藏高原的散文，获取青藏高原的神奇地理颜色及其具体表现；
分析文章中所使用的比喻修辞手法；
用颜色描述自己的家乡，加深对家乡的热爱和归属感。
五、教学重难点
【重点】
读懂描述青藏高原的散文，获取青藏高原的神奇地理颜色及其具体表现；
【难点】
用颜色描述自己的家乡，加深对家乡的热爱和归属感。
六、教学活动设计
环节一：观察图片，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins）
教师引导学生欣赏风景图片，回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at pictures and answer the questins.
Students think abut the questin and share their pinins.
学习理解之感知与注意
根据学生的回答情况，了解他们对图片信息的获取情况。
环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣。
环节二：观察文章的插图和标题，进行读前预测。(2 mins)
教师呈现文章标题和图片，引导学生观察并回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the title f the passage and answer the questin.
学习理解之感知与注意
根据学生的反馈，判断读前活动是否激发了学生的阅读兴趣。
环节设计意图: 培养学生根据已知信息进行读前预测的能力，激发阅读兴趣。
环节三：阅读文章，获取青藏高原的神奇地理颜色及其具体表现。(25 mins)
教师引导学生完成一系列的阅读任务，了解文章框架，获取文章细节。
教学活动
活动层次
效果评价
Students skim the passage quickly and find ut the writer’s favurite clur.
Students read the passage and draw a mind-map t shw the structure f it.
Students read and fill in the blanks.
Students read and answer the questins.
Students think abut where they can find the passage.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
通过学生的回答，了解学生对语篇大意、文章结构和关键信息的获取情况。
环节设计意图: 通过不同的读中活动，培养学生获取语篇大意、文章结构和关键信息的能力。
环节四：分析文本中所使用的比喻修辞手法，理解作者对家乡的深情，迁移语言，用颜色描述自己的家乡。(13 min)
教师引导学生思考并回答问题，之后用颜色描述自己的家乡并分享。
教学活动
活动层次
效果评价
Students have a further thinking abut the questins.
应用实践之分析与判断
根据学生对句子的分析，判断学生是否理解了比喻的修辞手法，了解学生是否理解作者对家乡的情感。
Students try t use three clurs t describe their wn hmetwn and give reasns fr the chice, then share their ideas.
迁移创新之批判与评价、想象与创造
根据学生的描述情况，教师给予适当的鼓励和帮助，把握其否迁移了语言和认知，是否体现了对家乡美景的热爱。
环节设计意图: 深化学生对文章的理解，并迁移运用所学知识，实现帮助学生学会用英语做事的目标。
作业与拓展
1. Write a shrt passage t intrduce yur hmetwn with clurs.
2. Find mre amazing facts abut the Qinghai-Tibet Plateau n the Internet.