初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）发生在肺内的气体交换教学ppt课件

这是一份初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）发生在肺内的气体交换教学ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了学习目标，重点难点，知识回忆，探究新知，肺泡与血液的气体交换，测定肺活量，科学技术社会，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
通过模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系，理解和认同胸廓的扩大和缩小导致吸气和呼气。
通过呈现肺的结构示意图，理解和认同肺适合气体交换的结构特点。
通过呈现肺与血液的气体交换示意图，理解和认同肺与血液的气体交换原理是扩散作用以及血液中气体的变化。
通过呈现血液与细胞的气体交换示意图，理解和认同血液与细胞的气体交换原理是扩散作用以及血液中气体的变化。
4.理解和认同血液与细胞的气体交换原理是扩散作用以及血液中气体的变化。
3.理解和认同肺与血液的气体交换原理是扩散作用以及血液中气体的变化。
1.理解和认同胸廓的扩大和缩小导致吸气和呼气。
2.理解和认同肺适合气体交换的结构特点。
1.认同胸廓的扩大和缩小导致吸气和呼气。
2.肺与血液和血液与细胞的气体交换原理都是扩散作用。
肺与外界发生气体交换是通过呼吸运动实现的，结合下面的填空，回忆肺与外界发生气体交换的过程。
肺内气压 大气压
肋间肌和膈肌都 。
肋骨 运动，膈 运动
结合下图中模拟装置，该模型代表的结构是什么？每个部分分别代表什么？
模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系
人体呼吸系统结构示意图
观察“模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系”。结合下图中的模拟实验示意图，思考问题。
向上推橡皮膜，胸廓 ，气球 ，模拟 过程
向下拉橡皮膜，胸廓 ，气球 ，模拟 过程
结合模拟实验，思考是吸气和呼气导致胸廓扩大和缩小，还是胸廓扩大和缩小导致吸气和呼气？你认为是哪种逻辑关系，说说你的理由。
胸廓扩大和缩小→吸气和呼气
理由：肋间肌和膈肌收缩和舒张 → 肋骨和膈运动 → 胸廓扩大和缩小 → 肺扩大和缩小 → 肺内气压改变 → 吸气和呼气
结合教材和下图，分析肺的结构特点，思考这样的结构特点有什么作用？
肺的结构特点有利于进行气体交换
下图呈现肺泡与毛细血管的结构，辨认图中的结构，并思考相关问题，掌握肺与血液的气体交换过程。
肺与血液的气体交换示意图
讨论1：辨认图中的1、2、3、4分别是什么结构？
讨论2：图中数字为气体的分压值，分压值越高，说明气体含量越多。通过肺泡和血液中气体的分压值，说明通过什么过程完成了此处的气体交换？
讨论3：肺泡与血液的气体交换，分别需要经过哪些结构？
讨论4：血液有A→肺泡→B，结合下面的填空，分析A和B处血液中气体的含量区别？
A处的血液：氧气含量 ，二氧化碳含量 ；（填“多”或“少”）B处的血液：氧气含量 ，二氧化碳含量 ；（填“多”或“少”）
血液与组织细胞的气体交换
下图呈现肺泡与毛细血管的结构，思考相关问题，掌握血液与组织细胞的气体交换过程。。
讨论1：图中数字为气体的分压值，通过血液和组织细胞中气体的分压值，说明通过什么过程完成了此处的气体交换？
讨论2：血液和组织细胞的气体交换需要经过哪些结构？
毛细血管壁；组织液；细胞膜
讨论3：血液有C→组织细胞→D，结合下面的填空，分析C和D处血液中气体的含量区别？
讨论4：氧气最后在细胞中是如何被利用的？
C处的血液：氧气含量 ，二氧化碳含量 ；（填“多”或“少”）D处的血液：氧气含量 ，二氧化碳含量 ；（填“多”或“少”）
氧气最后在细胞的线粒体中被利用，细胞进行呼吸作用，释放了能量
“肺泡与血液的气体交换和血液与细胞的气体交换”，完成下表的填写。比较这两个气体交换的过程。
测定肺活量
讨论1：什么是肺活量？
一次深呼吸后能呼出的最大气体量。
讨论2：生活中可以采取哪些措施测量肺活量？
提示：①可供选择的用品：圆气球、软尺。②如果用 C 代表圆气球的最大周长，则圆气球的体积约为 1/6×C 3/3.14 2。③ 如果周长以厘米为单位，则利用上述公式算出来的体积单位是毫升。
当病人出现呼吸困难时，医生会给病人使用什么仪器辅助其完成呼吸过程？
当病人出现呼吸衰竭危重症患者时，医生会给病人使用什么仪器辅助其完成呼吸过程？
视频：ECMO（人工肺）
发生在肺内的气体交换（第2课时）
实验.探究：模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。
模拟装置的结构和模拟过程
肺适合气体交换的结构特点
血液变化：静脉血变成动脉血
血液变化：动脉血变成静脉血
拓展应用：下面两幅曲线图表示一个人在两种状态下的呼吸情况。(1)这两幅图的曲线所反映的呼吸频率、呼吸深度有什么差别?(2)这两种状态可能各是什么状态?
曲线A的呼吸频率低于曲线B，曲线A的呼吸深度弱于曲线B
曲线A可能在平静状态下的呼吸情况；曲线B可能在运动下的呼吸情况。