小学数学北师大版（2024）三年级下册（2024）抓得住吗教案

这是一份小学数学北师大版（2024）三年级下册（2024）抓得住吗教案，共9页。教案主要包含了课前导入，探究新知，课堂练习，课堂延伸，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．知识技能：结合抓尺游戏，掌握数据收集与整理的基本方法；能通过图表（画图法、统计表）表示数据，读懂数据中蕴含的相关信息；能运用数据规律分析反应速度，解决实际问题。
2．素养能力：经历数据收集、整理、画图与分析的完整过程，提升数据整理和分析能力；能从整理好的数据中提取有价值的信息，养成用数据说话的思维习惯；发展数据意识，体会数据在生活中的应用价值。
重点难点：
1．教学重点：经历数据收集、整理、画图与分析的完整过程，掌握数据整理的基本方法。
2．教学难点：从整理好的数据中提取有价值的信息并进行分析，运用数据规律解决实际问题。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】通过数据整理相关的旧知练习，巩固前两课时所学的数据分析能力，做好知识衔接；借助抓尺游戏的趣味情境，引出数据收集与整理的需求，自然导入新课。
1．旧知回顾：
（1）四（2）班学生身高情况统计如下表
提问：a.按从矮到高排列，小丁排在班上第10位，他的身高在（ ）厘米之间；
b.学校选拔篮球队员，要求身高145厘米以上，这个班有（ ）人可以报名。
（答案：135～140厘米；9人）
（2）“童心向党”朗诵比赛中16位选手的得分情况
引导学生根据给定数据完成整理，强化数据整理的基本思路。
要求：学生独立完成，集体订正，重点巩固“从数据中提取有效信息、分析数据”的能力，为新课学习铺垫。
2．情境导入：
师：“同学们，你们想知道自己的反应速度有多快吗？今天我们就来玩一个有趣的游戏——‘抓反应速度尺’！”
讲解游戏规则：一人拿尺，标2的一端向上，准备好后说“开始”，并松手让尺子掉落；另一人单手抓尺子，记录抓住位置的数，没抓住时记为0。
师：“这个游戏里藏着很多数学秘密，我们可以通过游戏收集反应速度的数据，再整理分析这些数据，看看能发现什么规律。”
3．引出新课：
师：“今天我们就继续学习数据的整理和表示，通过抓尺游戏，完成数据的收集、整理与分析，一起探索反应速度里的数学秘密。”（板书课题：抓得住吗）
二、探究新知
学习任务一：探究抓尺游戏，完成数据的记录与整理
【设计意图】引导学生通过抓尺游戏体验数据收集的过程，掌握小组数据的记录方法，巩固画图法整理数据的技能，体会图示法的直观性。
1．梳理信息，开展游戏：
师：“请大家先和同桌试一试这个游戏，看看自己能抓到尺子上的哪个数？”
学生自由尝试游戏，教师巡视指导，提醒学生注意游戏规则，记录自己抓到的数字，没抓住记为0。
预设交流：“我反应快，能抓到10”“我和同伴试了一下，抓住的是4”，引导学生初步感受反应速度的差异。
2．小组合作，记录数据：
师：“接下来请小组4人轮流做游戏，每人抓5次，认真记录下每个人每次抓到的数字，填写在表格中，没抓住就记为0。”
出示小组数据记录表格：
学生小组合作完成游戏和数据记录，教师巡视指导，重点纠正记录错误、游戏规则执行不到位的问题，确保数据真实有效。
3．整理数据，探究方法：
师：“大家已经记录完小组数据了，这些杂乱的记录数据，有什么办法能让它更直观，一眼看出每种数字被抓到的次数呢？”
引导学生回忆上节课所学的画图法，明确用“×”代表一次抓尺结果，把“×”画在对应数字的上方，完成小组数据整理。
学生动手用画图法整理小组数据，教师巡视指导，强调画图规范：“×”要整齐排列，一个“×”代表一次，不重复、不遗漏。
4．分析数据，发现规律：
师：“观察整理好的画图结果，你们发现了什么？”
引导学生发现：小组数据呈现出中间多、两边少的分布特点，即抓到4、6、8的次数较多，抓到0、2、10的次数较少，符合大多数人的反应速度规律。
5．任务小结：
通过开展抓尺子游戏，我们完成了数据的收集、整理、画图与分析，深刻体会到数据在生活中的应用价值；图示法可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。
学习任务二：探究全班抓尺数据规律
【设计意图】引导学生从小组数据过渡到全班数据，学习用统计表整理数据，掌握统计表的读法和用法，能从统计表中提取有效信息，分析全班反应速度规律，突破教学难点。
1．梳理信息，明确任务：
师：“我们已经统计好了小组里的抓尺数据，那咱们全班同学的反应速度情况又是什么样的呢？接下来我们就把全班同学抓尺子的数据整理到统计表中，看看能发现什么规律。”
2．整理全班数据，认识统计表：
出示全班数据统计表，引导学生将各组整理的数据汇总，填写到表格中：
师：“像这样，将收集到的数据用表格的形式呈现出来，这样的表格就是简单的统计表。统计表和画图法一样，都能直观地看出各种数据的多少，方便我们分析问题。”
3．分析全班数据，发现规律：
师：“请大家仔细观察这个统计表，说说你们发现了什么有趣的信息？”
学生分组讨论后，逐一分享发现，教师引导总结：
全班同学抓到6的次数最多，有109次，说明多数同学的反应速度集中在这个水平；
抓到0和10的次数最少，各有20次，说明反应特别快（抓到10）或特别慢（没抓住，记0）的同学都比较少；
从0到10，抓到的次数呈现“少—多—少”的变化，和小组数据的分布规律一致，符合大多数人的反应速度特点。
4．任务小结：
1．将收集到的数据用表格的形式呈现出来，这样的表格就是简单的统计表；
2．观察统计表可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题，我们可以通过分析数据，发现事物的规律。
三、课堂练习
【设计意图】通过抓手指游戏的练习，让学生再次经历“数据收集—记录—整理—分析”的完整过程，巩固画图法、统计表的使用，强化数据分析能力，提升知识应用水平。
1．教材第92页“练一练”：玩抓手指游戏，先读一读游戏规则，再小组合作玩一玩。
任务（1）：玩抓手指游戏，先读一读游戏规则，小组合作玩一玩，玩5轮游戏，记录小组每名同学的得分情况。
出示模拟数据
任务（2）：整理小组的游戏数据，说说自己有什么发现，在全班交流。
预设发现：1分（只逃脱）出现次数最多，多数同学更擅长逃脱；3分（既能逃脱又能抓住）出现较少，高难度操作难度大。
2．练习要求：
记录数据要真实准确，整理数据时可选择画图法或统计表，分析数据时要结合数据特点，清晰表达自己的发现。
3．练习反馈：
选取2-3组学生的记录、整理结果和发现，集体展示点评，重点关注数据整理的规范性和数据分析的合理性，及时纠正问题。
四、课堂延伸
【设计意图】拓展数据收集与分析的应用场景，让学生感受数据在生活中的广泛应用，提升综合运用能力，深化数据意识。
开放提问：“除了抓尺游戏、抓手指游戏，生活中还有哪些场景可以通过收集、整理数据发现规律？（如：记录一周的天气、统计每天的饮水量等）请你选一个场景，说说怎样用今天学到的方法收集、整理和分析数据。”
五、课堂总结
【设计意图】梳理本节课的核心知识与方法，强化记忆，培养归纳总结能力，深化数据意识，让学生体会数据的应用价值。
1．师生共同回顾：
师：“这节课我们通过什么游戏收集数据？（抓尺游戏）”
师：“我们学习了哪些数据整理的方法？（画图法、统计表）”
师：“我们从数据中发现了什么规律？（反应速度呈现中间多、两边少的特点）”
师：“统计表有什么作用？（直观呈现数据，便于分析问题、发现规律）”
2．学生分享收获：邀请2-3名学生分享本节课的学习体会或收获，说说自己学会了什么、怎么运用。
3．教师总结：“今天我们通过有趣的抓尺游戏，完整经历了数据的收集、整理、画图与分析的过程，认识了统计表，还发现了反应速度的规律。数据在生活中无处不在，希望大家做生活的有心人，学会用数据说话，用数据发现生活中的更多秘密！”
六、板书设计
第3课时 抓得住吗
1．数据收集
游戏：抓尺游戏（规则：标2一端向上，松手抓尺，记数字，没抓住记0）
形式：小组合作，每人抓5次，记录数据
2．数据整理方法
画图法：“×”代表一次，直观清晰
统计表：表格呈现数据，便于分析
3．数据规律
反应速度：中间多、两边少（6最多，0和10最少）课程基本信息:
学科·版本
数学·北师大版
授课班级
授课教师
年 级
学 期
单 元
数据的整理和表示
课 题
第3课时 抓得住吗