小学数学苏教版（2024）一年级下册20以内的退位减法第2课时教案设计

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级下册20以内的退位减法第2课时教案设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教科书第4页内容、“想想做做”
【教学目标】
1.通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确计算。
2.理解和掌握十几减9的计算方法。
3.使学生获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
【教学重点】掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。
【教学难点】理解“平十法”和“破十法”的算理。
【教学准备】圆片、方块、多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知，做好铺垫
教师出示算式14-2=□，让学生直接说出得数。
教师引导：让学生说明自己的计算过程。
[课堂预设]学生说明算理。
从14开始倒着数，13,12。因此答案是12。
教师：这节课我们继续学习十几减9。（板书：十几减9）
二、自主活动，探索新知
1.出示例2中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第4页例2）
教师提问：（1）小猴在做什么？有多少个苹果？小熊在做什么？
（2）你们能提出一个用加法计算的问题吗？
学生：小猴在卖苹果，有13个苹果，小熊想买9个苹果。可以提出问题：还剩多少个苹果？
教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？
根据学生的回答板书：13-9。
2.探究13-9的计算方法
教师：你能算出13-9的得数吗？你是怎样想的？也可以借助手中的圆片完成。
学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的经验和方法。
[课堂预设]
学生1：（结合在直线上画箭头的操作，边画边数）我是数出来的。从13接着倒数，12,11，···，4，还剩4个。
学生2：（结合在盒子里摆圆片的操作，边摆边算）先拿走盒子外面的3个，再拿走盒子里面的6个，还剩4个。
学生3：（结合在盒子里摆圆片的操作，边摆边算）先拿走盒子里面的9个，剩下的1个，再加上盒子外面的3个，还剩4个。
教师：这些方法都正确。同学们用不同的方法，都算出了13减9等于4，真棒！
教师：你们能通过摆方块表示这样的方法吗？哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。
指名学生上台说说操作过程。用多媒体演示操作过程。
[课堂预设]学生1：先拿走3个方块，再从长条中拿走6个方块，还剩4个方块。
学生2：先从长条中拿走9个方块，剩下的1个方块和原来的3个方块合起来，一共还剩4个方块。
教师重点指导学生借助实物操作理解“平十法”和“破十法”的算理。
3.初步了解“想加算减法”
出示教科书P5中的两道加减法算式： 9+□=13 13-9=□
教师引导学生说说想到了什么并填一填，从而将加法和减法联系起来。
学生组内交流并回答。
教师总结：要算13减9等于多少，可以想9加几等于13，因为9加4等于13，所以13减9等于4。
4.编更多的实际问题。
教师：刚才我们已经解决了小猴卖苹果的实际问题。你能再说一个用13-9解答的实际问题吗？先想一想，再和小组里的同学说一说。
组织全班交流。并点明这些实际问题都可以用13-9来计算，而这样的实际问题是说不完的。
课堂小结：
教师：计算十几减9时，可以用倒着数法、平十法、破十法和相加算减法计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P5“想想做做”第1题。
学生动手圈一圈，并向同桌交流过程。
2.课件出示教科书P3“想想做做”第2题。
学生独立解题，同桌互相汇报。
3.课件依次出示教科书P3“想想做做”第3~5题。
学生独立解题，教师集体订正。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了十几减9的计算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
【板书设计】
十几减9
13-9=4
破十法：10-9=1 1+（ 3）=（ 4 ）
平十法：13-3=10 10-（ 6 ）=（ 4 ）
想加算减法：9+（ 4 ）=13 13-9=（ 4 ）