小学数学苏教版（2024）一年级下册（2024）一 进位加法和退位减法教案

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级下册（2024）一 进位加法和退位减法教案，共4页。
苏教版一年级下册教材第4～5页内容。
内容简析
本课主要结合小猴卖苹果的情境,引导学生自主提出十几减9的问题,并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，学会正确进行口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，作为20以内退位减法的第一课时尤为重要，通过系统学习十几减 9 的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
教学目标
1.让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式的结果。
2.通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3.利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。
教学重难点
1.能比较熟练地计算十几减9。
2.理解十几减9的计算方法。
教法与学法
1.本课时教学时,教师借助小猴卖苹果的情境引入实际问题，并给学生充足的时间去观察、操作、思考和交流，引导学生自主地提出十几减9的问题，探索十几减9的计算方法，并正确进行口算。
2.本课时学生学习、理解并掌握十几减9的计算方法后，通过多种形式的练习逐步形成计算技能，并将它迁移到后面学习的20以内的退位减法的计算中去。
承前启后链
延学:十几减8、7；十几减6、5、4、3、2；100以内的加减法。
学习:十几减9。
复习:9加几；10~19各数的认识；减法。
教学过程
情境创设，导入课题
课件出示主题图
谈话：昨天小熊在小猴家的水果店买了两种苹果，小熊一家都说红苹果更好吃，于是今天熊妈妈又拿着篮子来采购红苹果啦。
提问：从图中你知道了哪些数学信息？你可以提出一个什么问题？
学生互相说图意，全班交流，提出：还剩多少个苹果的问题。
提问：应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□（个）
引导学生观察算式，指出：我们前面已经学习了9加几，今天要在此基础上学习十几减9。（揭示课题）
【设计意图：引导学生在认真观察情境图的基础上，说说情境图中所呈现的信息，并由此启发他们提出问题、列出算式，既有利于学生体会计算学习的必要性，又有利于培养学生收集信息、整理信息以及发现问题、提出问题的能力，激发他们开展探索性学习的兴趣。】
二、师生合作，探究新知
1.组内共学，探索算法
提问：怎样算出13-9的得数呢？
提出小组合作要求：请同学们先各自想一想，再在四人小组内和组员互相说一说自己的想法，还可以借助小方块摆一摆，也可以用算式把你的计算过程记录下来。
学生独立探索13-9，并与组内同学交流。（在此过程中教师择机提醒学生用小方块摆一摆，边摆边想）
2.全班互动，组织交流
提问：谁来说说你是怎么算出得数的？（指名说出不同的算法）
【预设1】：从13接着倒着数9个数。
【预设2】：先用13减3，再用得到的10减去6。
【预设3】：先从10里面减去9，再把剩下的1和3合起来。
【预设4】：想9加几等于13 ，因为9加4等于13，所以13-9=4。
3.比较算法，选择算法
指第1种算法，出示数字线，师生一起倒着数，提问：你觉得数的时候要注意什么才不会出错？
指第2种算法，提问：你是怎么想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？
指第3种算法，提问：算出10-9=1之后，为什么还要把1与3合起来？
指第4种算法，提问：你是根据加法来算减法的。按你的想法，如果计算12-9应该先想什么？
谈话：小朋友们真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中你最喜欢哪种方法？
要求学生用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。
【设计意图：例题教学先让学生自主探索、合作交流，再通过适当的点评与比较，使学生对不同算法都有初步的了解，这就为今后进一步完善和优化算法提供了可靠的基础。与此同时，让学生基于个体的思维习惯和知识基础初步选择算法，既有利于他们有足够的兴趣完成接下来的其他减法算式，也有利于他们主动承担学习的责任，感受自己是学习的主人。】
三、巩固练习,学有所得
1.做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图。
（2）先独立完成，再与同伴交流计算方法。
（3）全班交流算法。
2.做“想想做做”第2题。
先出示9+6=15,15-9=□，让学生口算出得数。
接着出示草莓图，提问：观察草莓图，你能提出一个加法问题，并列式计算吗？
学生列式并口算出得数后，要求按照第一组算式的样子，看着草莓图再编一道十几减9的问题？指生列式。并说说算式的意思。
根据学生回答，再出示蘑菇图，要求同桌之间互相说一道加法和一道减法算式，并说一说每道算式的意思。
3.做“想想做做”第3题。
让学生一组一组地计算，再说说每组上下两题有什么关系。
4.做“想想做做”第4题。
你能帮小老鼠算一算吗？让学生独立完成。
5.做“想想做做”第5题。
学生认真读题，圈画关键词，列式解答。
【设计意图：这组练习的主要目的是让学生在具体的计算过程中逐步明确十几减9的计算方法，并体会想加算减或其他根据熟悉的算式进行推算的方便和快捷。基于这样的考虑，上述练习活动主要突出的是减法与加法的关系， 例如让学生说说根据教材中的示意图，你能想到哪道加法和减法算式，并根据图解释算式含义；又如根据给出的一道加法算式写出与之相关的一道减法算式。通过这样的练习，相信学生的计算方法必将逐步优化，计算能力也会逐步提高。】
四、课末小结,融会贯通
提问：今天这节数学课，你有哪些收获和感悟？
课后可以回家把今天所学的知识分享给你的爸爸妈妈，说给他们听听，还可以自己尝试用13-9再讲一个故事。
五、教海拾遗,反思提升
通过学习学生经历从实际情况中提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式的得数。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
有待改进之处：后期练习的过程中，我们可以增加竞赛:同样10道题，进行比赛，看用哪种方法又快又准确？这样学生就会反思自己的算法是否为最优算法。也就是说这节课学生所谓的“喜欢”应该还停留在形式上，比如这个方法让我耳目一新，这个方法我最容易听懂，这个方法我觉得快。因此新授课重要，练习课更为关键。如何引导孩子们在后续练习过程中优化算法，值得大家思考。
我的反思:
板书设计