小学数学苏教版（2024）一年级下册20以内的退位减法第4课时教案

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级下册20以内的退位减法第4课时教案，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教科书第8页内容、“想想做做”
【教学目标】
1.掌握用“凑十法”计算8、7加几。
2.理解凑十过程中的“拆小数，凑大数”。
3.初步学会用交换加数位置的方法进行计算。
【教学重点】正确口算8、7加几。
【教学难点】理解“凑十法”的算理。
【教学准备】方块、多媒体课件。
【教学过程】
一、回顾复习，导入新课
教师：比一比，看谁算得又对又快。（课件出示下题）
（1）8+（ ）=10 （ ）+ 7=10 6+（ ）=10
（ ）+ 5=10 9+（ ）=10 10=（ ）+8
（2）口算。
8+2+4= 3+7+2= 6+4+3=
（3）9+5=
教师：9+5这道题你是怎样计算的？
[课堂预设]有的同学用凑十的方法，把5分成1和4，9加1等于10，10加4就等于14。还有的同学用了其他的方法。
教师：这些方法都很好。看来，同学们对于前面所学的知识已经掌握得非常好了。接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7加几。(板书：8、7加几)
二、自主活动，探索新知
1.出示例3中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第8页例3）
教师提问：（1）大象在做什么？有几种梨？各有几个？
学生：大象在卖梨，有两种梨，分别有8个和7个。
教师提问：根据这些数学信息，你能提出什么问题？
学生：一共有多少个梨？
教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？
根据学生的回答板书：8+7。
2.动手操作，理解计算方法
教师：你能算出8+7的得数吗？你是怎样想的？也可以借助方块摆摆完成。
学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的经验和方法。
教师指名学生进行方块的操作，引导学生表达自己的计算方法。
[课堂预设]
学生1：因为8和2能凑成10，所以我把右边的7个方块分成了2个和5个，先把左边8个和2个凑成了10个，再加上右边的5个，一共15个，因此8+7=15。
学生2：因为7和3能凑成10，所以我把左边的8个方块分成了3个和5个，先把右边7个和3个凑成了10个，再加上左边的5个，一共15个，因此8+7=15。
教师：这些方法都正确。同学们用不同的方法，都算出了8加7等于15。
课堂小结：
教师：这是两种凑十的方法，可以拆小数凑大数，也可以拆大数，凑小数。
3.编更多的实际问题。
教师：刚才我们已经解决了小象卖梨的实际问题。你能再说一个用8+7解答的实际问题吗？先想一想，再和小组里的同学说一说。
组织全班交流。
4.自主探索8,7加几的计算方法
出示教材第8页的试一试，组织学生探索。（课件出示教科书第8页试一试）
组内讨论，并点名学生汇报讨论结果。
学生：我用“凑十法”计算出了7+9=16，发现9+7和7+9两道算式的结果是相同的。
老师：非常好，从中我们可以发现，求两个数的和时，交换两个数的位置，结果不变。做题时可以灵活运用这个结论。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P9“想想做做”第1题。
教师引导学生解题时，先圈出10个，再计算。
学生完成后交流。
2.课件出示教科书P9“想想做做”第2题。
指导圈一圈，填一填，再组织学生组内交流，说说是怎样算的。
3.课件出示教科书P9“想想做做”第3题。
学生自主完成后，引导学生说说发现了什么？
[课堂预设]
学生1：我发现每组上下两个算式的结果相等。
学生2：我发现计算每组下面这个算式时，凑十的过程是上面算式的计算过程。
老师：同学们说得都对，其实每组上面的算式就是计算下面算式时的思考过程，这正是“凑十”计算的思路。
4.课件依次出示教科书P9“想想做做”第4~6题。
学生完成后组内讨论。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了8,7加几的进位加法的计算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
【板书设计】
8，7加几
用凑十法计算。