北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 2教案设计

这是一份北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 2教案设计，共7页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案及解析，重点知识归纳概括等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.熟练掌握【’clck】【half】【past】【t】等时间类核心词汇，及【It’s ... ’clck.】【It’s half past ...】【It’s ... t ...】等核心句型。2.能准确认读、拼写词汇，灵活运用句型询问、表达具体时间，完成口语交流与书面练习。3.能结合日常作息，用核心句型描述活动与时间的关联，做到语句通顺。
（二）思维品质
1.通过观察、探究时间表达规则，培养逻辑思维与归纳总结能力。2.结合日常作息，灵活运用时间句型解决实际表达问题，提升思维灵活性与条理性。
（三）文化意识
1.了解中西方时间表达的基本差异，尊重不同文化的表达习惯。2.培养守时、合理安排时间的良好习惯，树立正确的时间观念。
（四）学习能力
1.通过情景探究、小组合作、句型仿写，掌握时间表达方法，提升自主学习能力。2.积极参与课堂互动，学会倾听他人表达，及时纠正自身错误，优化语言表达。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.词汇短语：熟练掌握【’clck】【half】【past】【t】的拼写、发音及用法，规避高频错误。2.句型巩固：灵活运用核心句型表达整点、半点及几点差几分的时间，能完成询问与应答。3.技能掌握：能听懂、读懂时间相关表达，结合日常作息描述活动与时间的关联。
（二）教学难点
1.句型运用：准确区分【past】与【t】的用法，连贯表达非整点时间，避免混淆。2.发音易错：【half】【past】【t】的发音不准，【’clck】的缩写及发音规范。3.综合运用：结合日常作息，连贯运用时间句型描述活动，避免机械堆砌语句。
（三）重难点突破
1.通过时间图片、钟表教具示范，梳理时间表达规则，重点区分【past】与【t】的用法。2.设计句型跟读、仿写、情景练习，强化词汇句型运用，纠正发音与表达错误。3.小组合作探究、成果展示，鼓励学生大胆表达，教师及时点评指导，降低综合表达难度。
三、字词句音梳理
（一）核心词汇梳理
1.时间类核心词汇
（1）【’clck】/əˈklɒk/：……点钟，缩写形式，易错点：拼写错误、发音不准、缩写规范遗漏。
（2）【half】/hɑːf/：一半，半数，易错点：拼写错误、发音不准。
（3）【past】/pɑːst/：超过，晚于，易错点：拼写错误、发音不准、用法混淆。
（4）【t】/tuː/：差……，易错点：拼写错误、发音不准、与【past】用法混淆。
（5）【time】/taɪm/：时间，名词，易错点：拼写错误、发音不准。
2.日常活动类关联词汇（贴合教材）
（1）【get up】：起床（短语），易错点：get拼写错误、短语搭配错误。
（2）【g t schl】：去上学（短语），易错点：g拼写错误、schl拼写错误。
（3）【have lunch】：吃午饭（短语），易错点：have拼写错误、lunch拼写错误。
（4）【g hme】：回家（短语），易错点：g拼写错误、hme拼写错误。
（二）核心短语梳理
1.时间表达短语
①【half past ...】：几点半，易错点：half拼写错误、past用法错误。
②【... t ...】：几点差几分，易错点：t用法错误、数字搭配错误。
③【... ’clck】：整点，易错点：’clck拼写错误、缩写不规范。
2.日常活动短语（贴合教材）
①【get up at ...】：在……点起床，易错点：at用法错误、时间表达错误。
②【g t schl at ...】：在……点去上学，易错点：at用法错误、短语搭配错误。
（三）核心句型梳理
1.询问时间
①What time is it? 易错点：time拼写错误、is用法错误。
②What’s the time? 易错点：time拼写错误、缩写规范错误。
2.表达时间
①整点：It’s seven ’clck. 易错点：’clck拼写错误、数字表达错误。
②半点：It’s half past seven. 易错点：half、past拼写错误、数字搭配错误。
③差几分：It’s ten t eight. 易错点：t用法错误、数字搭配错误。
3.描述活动与时间
①I get up at seven ’clck. 易错点：get拼写错误、at用法错误、时间表达错误。
②I g t schl at half past seven. 易错点：g拼写错误、half、past拼写错误。
（四）易错点梳理
1.发音易错：【half】/hɑːf/、【past】/pɑːst/、【t】/tuː/发音不准，【’clck】缩写发音不规范。
2.词汇易错：【half】【past】【t】拼写错误，【’clck】缩写遗漏撇号。
3.句型易错：【past】与【t】用法混淆；时间表达中数字搭配错误；at介词用法遗漏或错误。
4.表达易错：口语交流时时间表达不连贯；书面表达中句型机械堆砌，语法错误较多。
四、教学过程
（一）热身导入：情景激趣，唤醒旧知
1.词汇热身
教师引导：Tday we will learn Lessn 2 f Unit 4 Using the time.We will learn t ask and say the time，and talk abut ur daily activities with time sentences.Let’s start with a game.带领学生通过钟表图片认读、抢答等形式，复习【time】【seven】【eight】等基础词汇，板书课题。
2.师生互动交流
①师生问答：教师出示钟表教具（整点时间），提问：What time is it? 引导学生用已学简单表达回答，唤醒旧知。
②引导探究：教师出示半点、差几分的钟表图片，追问：D yu knw what time it is? Can yu say it in English? 引导学生尝试表达，激发学习兴趣，引出本课核心任务——学习整点、半点及差几分的时间表达。
（二）新知讲授：探究学习，掌握核心
1.词汇学习
①教师结合钟表教具、图片，教读【’clck】【half】【past】【t】等核心词汇，强调发音、拼写及含义，重点纠正【half】【past】的发音，示范【’clck】的缩写规范。
②分组认读：小组内轮流认读词汇，互相纠正发音与拼写，教师巡视指导，重点关注学困生，及时给予帮助。
2.句型探究（探究与分享）
①情景示范：教师结合钟表教具，逐一示范整点、半点、差几分的表达，如It’s seven ’clck.It’s half past seven.It’s ten t eight.引导学生观察句型结构，自主探究【past】与【t】的用法区别。
②小组讨论：结合教师示范，小组内讨论：What’s the difference between【past】and【t】? Hw t say the time crrectly? 每组结合1-2个时间点，尝试用句型练习表达，教师巡视指导，重点讲解用法区别。
③师生交流：每组推选1名代表，展示小组练习成果，教师补充完善，纠正发音、拼写及语法错误，强化句型运用，帮助学生准确区分两个词汇的用法。
3.文本与情景结合学习
①结合教材文本情景，播放课文录音，学生跟读，注意语音语调，圈画文中核心词汇与句型。
②小组合作：朗读课文，讨论课文中提到的时间及对应的日常活动，梳理课文核心内容，教师巡视指导，帮助学生理解课文大意，关联时间与活动的表达。
（三）实践操作：巩固练习，提升能力
1.基础练习（自主完成+小组互查）
①句型仿写：学生独立完成仿写，用给定时间点（7:00、7:30、7:50），分别用整点、半点、差几分的句型造句，重点规避易错点，完成后自主检查，小组内互查互改，交流错题原因。
②词汇练习：规范书写核心词汇及短语，每个词汇、短语抄写3遍，重点关注【’clck】的缩写、【half】【past】的拼写，小组互查核对。
2.提升练习（小组合作+情景运用）
①小组合作：分组整理自身日常作息，用本课核心句型描述3-4个活动及对应时间，每组准备1-2分钟的口语展示。
②情景对话：创设询问时间、描述作息的情景，两人一组，一人询问时间，一人回答并描述对应活动，如A: What time is it? B: It’s half past seven.I g t schl at half past seven.要求灵活运用核心句型，表达流畅、礼貌。
（四）探究与分享：深化理解，拓展延伸
1.主题探究
引导学生探究：Why is it imprtant t knw the time? Hw can we arrange ur time well? 小组内充分讨论，结合生活实际分享观点，教师巡视指导，引导学生树立守时、合理安排时间的意识。
2.成果分享
每组推选1名代表，分享小组探究成果及自身作息安排，教师点评补充，肯定学生的想法，强化核心知识与情感目标，引导学生养成良好的作息习惯。
（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升
结合学生练习与展示中暴露的高频易错点，设计专项练习，涵盖词汇拼写、短语搭配、句型运用、时间表达，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解【past】与【t】的区别、【’clck】的缩写规范等易错点，帮助学生弥补知识漏洞。
（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸
1.知识梳理
师生共同回顾本课核心词汇、短语和句型，复盘高频易错点，梳理时间表达的规则，巩固句型运用技巧，强化时间观念。
2.拓展任务
①基础任务：完善课堂仿写练习，规范书写核心词汇与句型；回家后，观察家人的作息，用本课句型说出3个活动及对应时间。
②提升任务：制作自己的作息表，用英语标注活动及对应时间，下节课主动上台分享自己的作息安排。
五、板书设计
Unit 4 Using the time Lessn 2
（一）核心词汇
1.时间类
①【’clck】（……点钟）②【half】（一半）③【past】（超过）④【t】（差……）⑤【time】（时间）
2.日常活动类
①【get up】（起床）②【g t schl】（去上学）③【have lunch】（吃午饭）④【g hme】（回家）
（二）核心短语
①【... ’clck】（整点）②【half past ...】（几点半）③【... t ...】（几点差几分）
④【get up at ...】（在……点起床）⑤【g t schl at ...】（在……点去上学）
（三）核心句型
1.询问时间
①What time is it?
②What’s the time?
2.表达时间
①整点：It’s seven ’clck.
②半点：It’s half past seven.
③差几分：It’s ten t eight.
3.描述活动与时间
①I get up at seven ’clck.
②I g t schl at half past seven.
（四）高频易错点
1.拼写：【half】【past】【t】拼写错误；【’clck】遗漏撇号。
2.用法：【past】（超过）与【t】（差……）混淆；at介词遗漏。
3.发音：【half】/hɑːf/、【past】/pɑːst/发音不准。
（五）时间表达规则
①半点：half past + 数字
②差几分：差的数字 + t + 下一个整点数字
③整点：数字 + ’clck
六、课堂练习
四年级学生正在学习2024-2025学年北师大版（2024）英语四年级下册Unit 4 Using the time Lessn 2，本节课核心是引导学生掌握时间类核心词汇、短语和句型，学会询问、表达整点、半点及差几分的时间，能结合日常作息描述活动与时间的关联，提升语言综合运用能力，贴合四年级英语学习要求和小升初基础考查方向。同学们在课堂上通过情景探究、词汇跟读、句型仿写、小组合作等环节，熟练掌握了【’clck】【half】【past】【t】等核心词汇的拼写、发音和用法，能运用核心句型表达时间、描述日常作息，同时树立了守时、合理安排时间的意识。围绕本节课学习情景和核心知识点，结合小升初基础考查题型，设计以下练习，既能检测学习效果，也能帮助学生查漏补缺、巩固提升，强化知识运用能力。
1.英语课堂上，老师用钟表教具创设情景，让同学们练习询问和表达时间。小刚看到钟表显示7点整，想询问同桌时间并正确回答，却在句型运用上出现了错误，他的句子是What time is it? It’s seven clck.结合本课所学词汇和句型，下列选项中，表达正确、语法无误，且贴合情景的是（）
A.What time is it? It’s seven ’clck.
B.What time it is? It’s seven ’clck.
C.What’s the time? It’s seven clck.
D.What time is it? It’s seven clck.
2.学校组织日常作息分享会，小红准备用英语介绍自己的起床时间，她的起床时间是7点半，想用上本课核心短语【half past】，却不确定句子是否正确。结合本课所学知识，下列选项中，表达正确、语法规范，且贴合情景的是（）
A.I get up at half past seven.
B.I get up in half past seven.
C.I get up at half pass seven.
D.I get up at seven past half.
3.小组合作练习时，组员们在练习表达非整点时间，小明看到钟表显示7点50分，想表达成几点差几分，他的句子是It’s ten past eight.组员发现他的句子有错误，结合本课所学【past】与【t】的用法，下列修改后的句子正确、贴合情景的是（）
A.It’s ten past seven.
B.It’s ten t eight.
C.It’s eight t ten.
D.It’s ten t seven.
4.老师让同学们运用本课核心句型仿写句子，给出的提示是8点半去上学，要求用上【g t schl】【half past】和核心句型，下列选项中，仿写正确、语法无误，且贴合要求的是（）
A.I g t schl at half past eight.
B.I g t schl in half past eight.
C.I g t schl at half past eight ’clck.
D.I g t schl at eight past half.
5.情景练习中，老师扮演路人，询问小丽现在的时间，小丽看到钟表显示9点10分，需要用本课句型正确回答。结合【past】的用法，下列回答正确、贴合情景的是（）
A.It’s ten t nine.
B.It’s ten past nine.
C.It’s nine past ten.
D.It’s ten past eight.
6.英语练习册中有一道翻译题，题干是我在11点50分吃午饭，要求用本课核心词汇【t】【have lunch】和句型完成翻译，下列选项中，翻译正确、语法无误，且贴合教材知识的是（）
A.I have lunch at ten t twelve.
B.I have lunch at ten past twelve.
C.I have lunch in ten t twelve.
D.I have lunch at ten t eleven.
7.下列关于本课核心词汇、短语和句型的用法，说法正确、贴合本课所学规范的是（）
A.【half past seven】表示7点差半分。
B.【t】表示超过，【past】表示差……。
C.表达整点时，【’clck】可以缩写为 clck。
D.表达时间时，具体时间点前用介词at。
8.老师让同学们判断句子I g t hme at half past fur.的正误，结合本课所学词汇和语法知识，下列判断正确、贴合易错点的是（）
A.正确，词汇拼写和语法均无误。
B.错误，【g t hme】应为【g hme】，hme前不加t。
C.错误，【half past fur】应为【fur past half】。
D.错误，at应改为in。
9.阅读下面短文，完成下列问题。
Hell,my name is Amy.I am a student in Grade Fur.I have a gd daily rutine.I get up at seven ’clck every mrning.Then I wash my face and brush my teeth.I g t schl at half past seven.It’s twelve ’clck at nn.I have lunch at schl.At fur ’clck in the afternn,I g hme.I d my hmewrk at half past fur.I g t bed at nine ’clck in the evening.I think it’s gd t arrange time well and be n time.
（1）What time des Amy get up every mrning?
（2）What time des Amy g t schl?
（3）Where des Amy have lunch?
（4）What time des Amy g t bed in the evening?
10.阅读下面短文，完成下列问题。
My name is Mike.I am ten years ld.I g t N.1 Primary Schl.Every mrning,I get up at half past six.I have breakfast at seven ’clck.I g t schl at ten t eight.Schl starts at eight ’clck.In the afternn,schl finishes at half past fur.I g hme at five ’clck.I have dinner at six ’clck.I d my hmewrk at seven ’clck.I am a punctual student.
（1）What time des Mike get up every mrning?
（2）What time des Mike have breakfast?
（3）What time des Mike g t schl? Hw d yu say this time in English?
（4）Why des the passage say Mike is a punctual student?
七、参考答案及解析
（一）单项选择题答案
（二）单项选择题解析
1.解析：情景是询问整点时间并回答，询问时间句型应为What time is it?或What’s the time?，’clck缩写需加撇号；B中语序错误；C中’clck遗漏撇号；D中clck拼写错误；A表述正确，语法无误。
2.解析：情景是表达7点半起床，具体时间点前用介词at，half past seven表达正确，past拼写无误；B中in用法错误；C中pass拼写错误；D中语序错误；A表述正确，语法无误。
3.解析：情景是表达7点50分（8点差10分），用t表达差几分，结构为差的数字+t+下一个整点；A中past用法错误；C中数字语序错误；D中整点错误；B表述正确，语法无误。
4.解析：情景是仿写8点半去上学，g t schl短语搭配正确，具体时间点前用at，half past eight表达正确；B中in用法错误；C中half past eight与’clck重复；D中语序错误；A表述正确，语法无误。
5.解析：情景是回答9点10分，超过整点用past，结构为超过的数字+past+整点；A中t用法错误；C中数字语序错误；D中整点错误；B表述正确，语法无误。
6.解析：情景是翻译11点50分吃午饭，11点50分是12点差10分，用ten t twelve表达，具体时间点前用at，have lunch短语搭配正确；B中past用法错误；C中in用法错误；D中整点错误；A翻译正确，语法无误。
7.解析：情景是判断词汇句型用法的正确性，A中half past seven表示7点半；B中两个词汇用法颠倒；C中’clck缩写需加撇号；D中具体时间点前用at，表述正确；D贴合本课规范。
8.解析：情景是判断句子正误，g hme是固定短语，hme前不加t；A判断错误；C中时间表达错误；D中介词用法错误；B判断正确，贴合易错点。
（三）材料分析题答案及解析
9.（1）答案：She gets up at seven ’clck every mrning.解析：根据短文中I get up at seven ’clck every mrning.提取信息，注意主语转换和动词形式。
（2）答案：She ges t schl at half past seven.解析：根据短文中I g t schl at half past seven.提取信息，注意主语转换和动词三单形式。
（3）答案：She has lunch at schl.解析：根据短文中It’s twelve ’clck at nn.I have lunch at schl.提取信息，注意主语转换和动词三单形式。
（4）答案：She ges t bed at nine ’clck in the evening.解析：根据短文中I g t bed at nine ’clck in the evening.提取信息，注意主语转换和动词三单形式。
10.（1）答案：He gets up at half past six every mrning.解析：根据短文中I get up at half past six.提取信息，注意主语转换和动词三单形式。
（2）答案：He has breakfast at seven ’clck.解析：根据短文中I have breakfast at seven ’clck.提取信息，注意主语转换和动词三单形式。
（3）答案：He ges t schl at ten t eight.It’s ten t eight in English.解析：根据短文中I g t schl at ten t eight.提取信息，注意主语转换、动词三单形式及时间表达的准确性。
（4）答案：Because he arranges his time well and des everything n time.解析：根据短文描述的Mike规律的作息安排，归纳他守时的原因，贴合短文主旨。
八、重点知识归纳概括
本节课是2024-2025学年北师大版（2024）英语四年级下册Unit 4 Using the time的Lessn 2，核心围绕时间表达展开，衔接前一课基础内容，引导学生掌握时间类核心词汇、短语和句型，学会询问、表达整点、半点及差几分的时间，能结合日常作息描述活动与时间的关联，提升语言综合运用能力，贴合四年级英语学习重点和小升初基础考查方向。知识层面，重点掌握了【’clck】【half】【past】【t】等核心词汇的拼写、发音和用法，熟练运用【It’s ... ’clck.】【It’s half past ...】【It’s ... t ...】等核心句型，明确了时间表达的基本规则，区分了【past】与【t】的用法，规避了词汇拼写、介词运用等高频易错点，关联了【get up】【g t schl】等日常活动短语。能力层面，通过情景探究、词汇跟读、句型仿写、小组合作、成果展示等环节，提升了学生词汇认读、拼写、短语搭配和句型运用能力，培养了归纳总结、逻辑思维和合作探究能力，学会了结合生活实际表达时间与作息。素养层面，了解了中西方时间表达的基本差异，树立了守时、合理安排时间的良好习惯，激发了英语学习的兴趣和自信心，为后续学习更复杂的时间表达及小升初备考奠定了坚实基础。
九、反思与感悟
本节课教学环节清晰，重点突出，紧扣教材内容，落实了核心素养目标，兼顾语言教学与情感教育，多数学生能掌握本课核心知识，灵活运用句型表达时间、描述作息。课堂互动充分，情景练习、小组合作等环节贴合四年级学生特点，有效激发了学习兴趣，帮助学生及时查漏补缺。不足在于部分学困生对【past】与【t】的用法区分不够熟练，时间表达易混淆；少数学生介词at的运用不够规范，口语表达不够流畅。后续需加强专项练习，提供更多钟表情景范例，加强对学困生的个别指导，多给予鼓励，帮助其建立自信，提升课堂教学实效性，强化知识的灵活运用。