小学英语Unit 4 Using the timeLesson 2表格教学设计

这是一份小学英语Unit 4 Using the timeLesson 2表格教学设计，共3页。教案主要包含了)语篇研读，)教学目标，)教学过程，)课时作业等内容，欢迎下载使用。
What:该语篇是介绍Maisy和妈妈日常生活的记叙义, 围绕她们日常活动与作息时间展开。Maisy每天7点起床, 7点50分上学, 12点10分吃午饭, 下午3点20分结束最后一节课, 晚上和妈妈分享故事并于9点上床睡觉。 而妈妈则是6点起床做早餐, 7点10分去上班, 大约12点30分吃午饭, 下午6点左右回家。 Maisy一家在7点30分吃晚饭, 是一家人交流与分享的时刻。
Why: 通过展示Maisy和妈妈的日常活动对比, 引导学生了解每人的一天既相同又不同, 认识到父母家人的辛苦以及对自己的爱。
Hw:语篇将Maisy和妈妈的日常生活放在一起, 按时间顺序进行对比, 采用一般现在时进行描述, 如 "I.… at.… ." "She gets up…at.…."。通过呈现Maisy和妈妈两种不同的作息时间, 直观展现不同角色的时间分配差异。 此外, 语篇中Maisy和妈妈睡前共读故事的情节传递了家庭的温情元素。
(二 )教学目标
通过本课的学习, 学生能够:
1.在看、听、说的活动中, 获取Maisy和妈妈每天的主要活动与不同的时间安排; (学习理解 )
2.小组合作, 介绍Maisy和妈妈每天的主要活动和时间安排; (应用实践)
3.联系实际, 介绍自己及家人的一日时间安排。 (迁移创新)
【核心词汇 】
时间表达: six ’clck, seven ten, seven fifty, twelve thirty
日常活动: get up, make breakfast, have breakfast, g t schl, g t wrk, have lunch, g hme, have dinner, read stries, g t bed
【核心句型 】
描述自己的时间安排: I get up at…
描述家人的时间安排: My mum gets up at.…
(三 )教学过程
(四 )课时作业
1.朗读课文。
2.制作介绍自己和家人每天主要活动的小海报。教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、 听、 说的 活 动 中 , 获取Maisy和妈妈每天的主要活动与不同的时间安排; (学习理解)
1.激活已知, 引入主题
教师引导学生回顾上一课的内容, 引入时间
教师通过学生的回答, 了解其
主题。
对已学内容的掌握情况和对时
Q: What can yu d i nne minute?
间的认知, 并及时给予反馈、
T:We can d a lt f things in ne minute. What
指导。
abut a day? What d we d in a day?
2.走进文本, 梳理信息
( 1)整体观看, 理解大意
学生整体观看语篇视频, 获取课文大意——
教师根据学生的回答, 判断其
Maisy介绍自己和妈妈一天的生活。
是否能够准确把握课文大意。
Q: Whse day is Maisy talking abut?
(2 )聚焦Maisy, 梳理活动
学生听第一段录音 , 看文本 , 用横线画出
教师通过巡视观察学生的阅读
Maisy一天的活动。
标记、 倾听学生的发言, 判断
Q: What des Maisy d?
其是否能够准确获取并描述
(3)快速阅读, 圈画时间
Maisy一天的活动及对应的时
学生自主阅读语篇, 圈出Maisy一天的活动所
间, 并予以有针对性的指导。
对应的时间。 学生选出活动的图 , 并选择正
确的钟表图片贴到相应的活动旁。
(4 ) 自主阅读, 标记作息
学生 自主阅读第二段语篇, 用横线画出妈妈
教师巡视观察学生是否能够准
一天的活动,随后圈出活动对应的时间。
确获取Maisy妈妈一天的活动
T: Nw we knw hw Maisy spends her day.
及相应的时间,并根据学生出
Hw abut her mum? Please read and underline
现的问题, 予以即时指导。
the activities.
Q1: What des Mum d?
Q2: When des Mum d these things?
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、 听、 说的活动中 , 获取Maisy和妈妈的一日作息并列举不同时间的活动安排; (学习理解)
3.再读文本, 绘制钟表
(1) 比一比, 找出Maisy和妈妈每天有哪些相同或不同的活动。
( 2 ) 画时间轴, 标出Maisy和妈妈的主要活动和时间。 让学生回到语篇, 找到相关时间信息。
( 3 ) 学生再次阅读课文, 完成时间轴上的相关内容。以小组为单位比较Maisy和妈妈的日常活动和时间, 说一说有什么发现。
4.朗读文本, 回顾所学
学生听录音跟读、 自主朗读文本, 关注语音、语调、 节奏、 连读、 重读等。
教师观察学生绘制时间轴的情况, 判断其是否能够准确运用和表达时间。 学生对Maisy和妈妈的作息进行讨论与评价,判断其是否理解、 体会了故事的育人点。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解文本内容, 学习核心语言。 学生在教师的指导下, 通过对比Maisy与妈妈的活动, 获取主要信息, 理解父母的辛苦以及对自己的爱;通过跟读课文, 内化语言, 为语言的输出奠定基础。
2.小组合作, 介绍Maisy和妈妈每天的主要活动和时间安排; (应用实践)
5.听写结合, 补全日程
· 创设情境: Maisy通过比较自己与妈妈一天的活动, 体会到了父母的辛劳和对自己的爱。她想了解其他小朋友的一天是怎样的, 和自己相比有哪些相同和不同之处。
· 学生看活动3里的图, 确认说话的人物,识别、指认Xiali每天的活动有哪些。 可以通过动作的方式演示活动, 并预测相应的时间。
· 学生完整听录音,选出Xiali介绍了自己一天中的哪些活动。
· 再听一遍, 记录活动和相应的时间。
· 可以采用问答或对话的方式, 扮演Maisy和Xiali, 交流、 比较两人日常有哪些活动以及活动的时间。
教师观察学生是否能够根据录音内容, 正确填写Xiali不同活动的时间, 根据学生的填写和汇报情况给予指导。
设计意图: 本阶段学习活动引导学生回顾课文、 绘制钟表、 补全日程, 促进学生对语言的内化。 通过Maisy与Xiali每天日程的比较, 促进学生应用所学的语言, 了解小朋友每天的活动有相同之处,也有不同之处。
教学目标
学习活动
效果评价
3.联系实际, 介绍自己及家人的时间安排。 (迁移创新 )
6.联系实际, 拓展交流
· 让学生比较自己和Maisy与Xiali每天的活动有什么不同。 让学生梳理自己每天主要活动,在教材提供的表盘上画出时间。
· 比较自己与Maisy或Xiali的一天, 找出有什么共同或不同之处, 说一说。
Q1: What d yu d everyday?
Q2: When d yu.…?
· 学生也可以选择比较自己和家人或朋友的一天, 在教材的页面上绘制相应的活动和时间。可以展开小组活动, 让学生做介绍。
教师观察学生向全班分享自己与家人的日程安排的情况, 判断其对语言迁移运用的情况,并给予必要的指导和反馈。
设计意图: 本阶段学习活动学生联系自己真实生活, 与自己和家人或同学的日程活动安排做比较和介绍,帮助学生创造性地运用知识和语言, 落实素养的培养。