初中地理商务星球版（2024）七年级上册（2024）世界的气候教案

这是一份初中地理商务星球版（2024）七年级上册（2024）世界的气候教案，共5页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师
姓名
课名
世界的气候
学科
地理
章节
第四章第五节
教材版本
商务星球版
课时
第 1
课时
课型
新授课
年级
七年级
二、设计思想
1.以学生发展为核心
强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、自主学习。学生通过两个探究活动，植被分南北，气候各东西，动物归故土，气候辩全球，认识气候的地区差异，主要气候类型的分布。
通过多样化的教学方法和评价方式，促进学生的全面发展，培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观的地理核心素养。
2.注重实践与探究
地理学科的特点是实践性强，因此设计思想中应突出实践环节的设置。通过帮动物找家乡，识世界气候类型，培养学生的地理实践力。
鼓励学生通过实地考察、数据分析等手段提升综合能力。课前组织学生到当地气象局观测气象条件
（如温度、湿度、降水等）， 并记录数据。提供不同地区的气候数据（如年平均气温、降水量、降水分布图等），让学生通过分析和比较，总结气候类型的特征，培养学生的地理综合思维。
3.融入现代教育技术
利用虚拟现实与模拟提升课堂互动性和趣味性。利用气候模拟软件（Glbal Paleclimate Mdel），通过对 Ggle Earth 的图层叠加，让学生“穿越”不同气候类型区，感受其独特的环境。
利用智慧课堂等多媒体教学提升课堂效率和学生积极性。利用智慧课堂中的抢答、全班作答、小组合作、学生讲等功能，让学生成为课堂的主人，培养学生的地理综合思维。
通过信息化工具帮助学生更好地理解和分析地理数据。利用 Excel 绘制合肥市气温年变化曲线图、合肥市降水年变化柱状图，帮助学生理解气候的基本要素气温和降水。
4.关注个性化学习：
针对学生的差异性，设计分层作业与拓展，提供不同难度的作业，满足学生的学习需求。基础题：结合自己所生活的地区，可以网上（DeepSeek)搜集该地气候类型及特点，分析受该气候影响下，形成的自然景观（动物、植被等）。拓展题：写一篇有关世界气候的论文，例如“未来气候变化对区域经济的影响 ”等。
三、学习者特征（学情分析）
在智慧课堂教学背景下对学生进行学情分析，需要综合运用多种技术和方法，并结合教师的教学经验和学生的实际情况。同时， 还需要解决数据安全、设备普及等问题， 以确保学情分析能够有效提升教学质量和学生的学习效果。
1.技术支持
本学校已经全面覆盖智慧课堂教育环境，学生课堂学习使用较熟练。多媒体资源， 通过视频、音频等提升教学互动，增强学生参与度。情境模拟与虚拟现实，通过 Ggle Earth 营造真实课堂环境，增加学习体验。
2.学情评估
课前，利用学习管理系统收集学生预习数据，评估学生的已有知识，对天气、气温、降水等相关知识的掌握程度，为学习气候知识奠定了基础。课上， 通过智慧课堂抢答、小组合作等功能实时记录学习状态和互动情况，通过在线测试或课堂互动了解学生对世界气候的掌握程度。课后，利用 AI 工具自动生成个性化学习计划，提高学习效率。教师角色转变，从知识传授者转变为学情指导者和个性化教学设计者。
3.个性化学习方案
学生之间存在明显的个体差异性。例如， 有的学生在数据分析能力较强，有的则在地图阅读上有较大优势部分,有的学生可能对气候变化的长期影响等深层次问题感兴趣，具备一定的批判性思维。智慧课堂通过收集学生的学习数据，构建一个集成数据分析、反馈机制和个性化学习的平台。利用 AI 工具自动生成个性化学习计划以及个性化课后作业。
考虑到学生之间的个体差异性，教学设计应具备一定的灵活性，能够根据不同的学生特点调整教学策略，满足个性化学习的需求。通过多样化的教学形式和丰富的学习资源， 激发学生的兴趣，提升其学习效果和参与度，从而实现教学目标，培养学生的地理核心素养。
四、教学内容与任务
1.课前
课前组织学生到合肥市气象局参观。学生参观气象局并记录合肥市多年平均气温、降水量等相关气象数据。学生将获取的数据，利用 Excel 绘制合肥市气温年变化曲线图、合肥市降水年变化柱状图。
2.课中
3.课后
个性化作业，任选一题。
基础题：结合自己所生活的地区，可以网上（DeepSeek)搜集该地气候类型及特点，分析受该气候影响下，形成的自然景观（动物、植被等）。
拓展题：写一篇有关世界气候的论文，例如“未来气候变化对区域经济的影响”等。
五、教学目标
1.区域认知：通过帮动物找家乡，阅读世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布地区，培养学生的区域认知能力；
2.综合思维：分析不同气候特征对动植物的影响，提升学生的综合思维能力；
3.地理实践力：掌握某地的气候特征，指导当地生产生活建设，提升学生地理实践力；
4.人地协调观：了解气候特征，更好的顺应自然发展，培养学生的人地协调观。
六、教学策略设计
以学生为中心的教学策略，主要采用情境教学、项目式教学、任务驱动教学、自主探究教学策略。
七、信息资源与教学环境设计
八、教学过程
教学
环节
起止
时间
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
课前
准备
鼓励学生通过实地考察、数据分析等手段提升综合能力，让学生通过分析和比较，总结气候类型的特征，培养学生的地理综合思维。
课前组织学生到合肥市气象局参观。
学生参观气象局并记录合肥市多年平均气温、降水量等相关气象数据。
学生将获取的数据，利用Excel 绘制合肥市气温年变化曲线图、合肥市降水年变化柱状图。如下图。
利用 Excel 绘制图表，可以将复杂的气候数据分析转化为直观的图形，使学生能够通过视觉化的方式快速理解气温和降水的变化规律。
通过 Excel 绘制图表，培养学生的数据整理、分析能力，有助于培养学生的科学探究能力和地理综合思维。
新课
导入
0-
1,58″
通过感知不同气候特征对动植物的影响，提升学生的区域认知、综合思维能力。
【项目情境】
《济南的冬天》描述气候的的片段，同时展示文中描述的伦敦、北平、孟买三个地区不同的地理位置及其自然景观。自然景观（动物、植物）的差异性与气候的分布是密切相关的。
【问题探究】
植被的差异性与气候的分布的关系？
学生利用智慧课堂中的抢答功能，思考并回答问题。
利用智慧课堂中的抢答功能。
问题难度低，学生参与积极性
高，形成竞争性的课堂情境，激励学生集中注意力听讲，并在课堂上积极参与讨论。
过渡
什么是气候，我们如何科学的分析和描述一个地区的气候特征呢？
通过分析不
同气候特征
一、植被分南北，气候各东西—气候的地区差异。
新课
讲授
1,59″
-
14,36
″
对动植物的影响，提升学生的综合思维能力。
利用气候模拟软件（Glbal Paleclimate Mdel），通过对Ggle Earth 的图层叠加，让学生“穿越 ”不同气候类型区，感受其独特的环境。
自然景观（动物、植物）的差异性与气候的分布是密切相关的。
1. 气候的概念
学生利用气候模拟软件
（Glbal Paleclimate
Mdel），通过对 Ggle
Earth 的图层叠加，“穿越 ”不同气候类型区，感受其独 特的环境。
利用气候模拟软件（Glbal
Paleclimate Mdel）。
利用虚拟现实与模拟提升课堂互动性和趣味性。软件可以提供动态的气候展示，让学生直观看到气候变化的影
响，有利于帮助学生理解抽象概念。气候模拟软件通过生动的视觉效果和互动
性，能够吸引学生的注意力，激发学生对气候变化的学习兴趣。
利用智慧课堂中
世界年平均气温的分布图
世界年降水量的分布图
问题驱动：什么是气候，如何科学的描述一个地区的气候特征？
教师总结：气候是某一个地区大气的多年平均状况。
与多变天气相比，气候具有相对稳定性。
过渡：通过前两节对气温、降水的变化和分布的学习，气温、降水的地区差异既表现在空间上，也表现时间的季节变化上。
【任务 1】： 读图归纳气候
特征的方法。
问题驱动：阅读济南的气温年变化曲线与年降水量柱状图，描述济南的气候特点。过渡：通过对济南气候特征的分析，归纳气候特征的方法，结合 p93 图 4.38，进行总结。
学生完成任务 1：读图归纳气候特征的方法。
阅读济南的气温年变化曲线与年降水量柱状图，描述济南的气候特点。归纳气候特征的方法。
学生利用智慧课堂中的全班讨论功能。
的全班讨论功能。
通过全班讨论，学生可以在小组中分工合作，共同解决问题，能够增强学生的团队协作能力。
全班讨论功能可以引导学生围绕气候特征的地理主题展开深入思考，能够培养学生的批判性思维和表达能力，从而提高学生的综合能力。
利用智慧课堂的
2.归纳气候特征的方法
①判读季节，最热月在 7 月，该地在北半球，7 月为夏季，1月为冬季，反之。
②一般情况下，气候特征的表述方法为：
“ 时间 ” +“气温特征”+ “降水特征”
③在“时间 ”的表述上，可分为两种情况：
季节变化不大：表述为“全年”或“终年”。
季节差异大：分为“夏季 ”和“冬季”两个时段。
④结合气温和降水的状况，归纳出气候特征。
P93,图 4.38,
过渡：理论到应用
【任务 2】： 比较气候的地
区差异。
问题驱动：参照归纳气候特征的方法，描述下列四城市的气候特征，比较四地的气候差异。
总结：通过同学的描述，气候的地区差异主要体现在气温和降水两个方面。
再进行比较，气温：孟买与其他三个城市相比，不同地区的气温存在差异；
降水：北京与乌兰巴托，年降水量对比，不同地区又存在降水的差异。
学生完成任务 2：比较气候的地区差异。
参照归纳气候特征的方法，描述北京、乌兰巴托、伦敦、孟买的气候特征，比较四地的气候差异。
学生利用智慧课堂的应用初中地理地图。
应用初中地理地图，截屏分享功能。
地图是地理教学的重要媒介，地图和屏幕截图作为直观的视觉媒介，可以帮助学生理解地理位置与气候特点的联系。
通过截屏功能，将课堂上的重点内容保存下来，方便复习和整理笔记，帮助学生理解复杂的地理信息。
过渡：不同地区的气温、降水分布存在差异，形成不同的气候类型。在不同气候类型影响下，不同地区呈现出不同的自然景观，包括植被分布的差异性，动物分布的差异性。
14,36
″-
40,03
″
通过帮动物找家乡，阅读世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布地区，培养学生的区域认知能力；
通过了解气候特征，更好的顺应自然发展，培养学生的人地协调观。
二、动物归故土，气候辩全球—主要气候类型的分布。
P95 世界主要气候类型分布图。总共 11 种气候类型，看似复杂，实则 11 种气候类型分布具有一定的规律性。
过渡：接下来通过帮助动物找家乡，认识世界主要气候的分布规律。
1 主要气候类型的分布
活动探究:主要气候类型的分布。
【任务 1】： 帮动物找家乡，识世界气候类型
教师总结：不同的气候条件下，生活着不同的动物，包括植物都有差异性，
通过活动，归纳了热带、温带、寒带动物的纬度分布范围。这与气候类型的分布具有一定的相关性。
【任务 2】：结合图 4.41，世界主要气候类型分布图，找出热带、温带和寒带地区的主要气候，并填在下表中。
学生完成任务 1：帮动物找家乡，识世界气候类型.
学生分组探究动物的分布特点。
第一步：根据动物们的自述（出生地，家乡气候及其特点的描述），帮助动物们找到它们的家乡，将动物的名称标注在相应的气候类型。 （P95)
第二步：描画南北回归线、南北极圈，标注热带、温带、寒带典型动物分布的纬度范围。
利用智慧课堂的课堂互动功能，分组作答。
学生完成任务 2：结合图4.41，世界主要气候类型分布图，找出热带、温带和寒带地区的主要气候，并填在下表中。
结合世界年平均气温的分布规律，归纳世界气候类型的分布规律。
利用智慧课堂的学生讲功能。
利用智慧课堂的课堂互动功能，分组作答。
增强了学生课堂参与度，后台能在短时间内获取全班学生的答题情况、及时给出学生答题正确率和错误率，错误学生名单等，提高了课堂效率。通过多媒体技术增强教学趣味性和多样性，学生可以主动参与课堂活动，提升他们的学习兴趣和积极性。
过渡：世界气候类型的分布具有什么规律？
问题驱动：结合世界年平均气温的分布规律，归纳世界气候类型的分布规律。
世界年平均气温分布图
教师总结：世界气温由低纬向高纬逐渐降低。不同纬度存在热量差异。因此，世界气候类型的空间分布具有一定规律，由赤道地区到极地地区依次分布着热带、温带和寒带三大气候类型。
过渡：在热量差异的基础上，各热量带内又存在着气温和降水的差异，这对气候的分布有什么影响，存在怎样的规律？以面积最大的亚欧大陆的温带地区为例。
【任务 3】：找出温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的主要气候类型，并填在下表中。
过渡：了解气候类型
虽然，在同一热量带上，由于降水、热量的差异，中纬度地区，由大陆东西两岸向大陆内部，气候类型的分布
学生完成任务 3：找出温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的主要气候类型，并填在下表中。
结合亚欧大陆中纬度地区，内陆与沿海地区年降水量的分布规律，推测图 1、图 2、图 3 的植被分布地区。对应 ABC 三地。
利用智慧课堂的抢答功能，学生进行回答。
利用智慧课堂中的抢答功能。
问题难度低，学生参与积极性高，形成竞争性的课堂情境，激励学生集中注意力听讲，并在课堂上积极参与讨论。
也是由规律的。这是不同气候类型下的植被景观
问题驱动：结合亚欧大陆中纬度地区，内陆与沿海地区年降水量的分布规律，推测图 1、图 2、图 3 的植被分布地区。对应 ABC 三地。
规律：中纬度地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
教师总结：中纬度地区，由大陆东西两岸向大陆内部，气候类型的分布也是由规律的。
课堂
小结
40,03
″
-
42,06
″
学生自主归纳世界气候类型的分布规律，培养学
生的自主学习能力和地理的综合思维。
归纳世界气候类型的分布规律。
不同纬度存在热量差异，由赤道地区到极地地区依次分布着热带、温带和寒带三大气候类型。
在热量差异的基础上，各热量带内又存在着气温和降水的差异，气候类型的分布也有一定的规律的。
学生利用智慧课堂的学生讲功能，归纳世界气候类型的分布规律。
利用智慧课堂的学生讲功能。
可以展示学生对世界的气候的学习成果，培养自主学习能力和创新思维。
通过展示学习成果增强学生的自信心和成就感。
课后
作业
42,07
″
-
42,56
″
掌握某地的气候特征，指导当地生产生活建设，提升学生地理实践力。
感知身边的气候类型个性化作业，任选一题。
基础题：结合自己所生活的地区，可以网上（DeepSeek)搜集该地气候类型及特点，分析受该气候影响下，形成的自然景观（动物、植被
等）。
拓展题：写一篇有关世界气候的论文，例如“未来气候变化对区域经济的影响 ”等。
结合自己所生活的地区，可以网上（DeepSeek)搜集该地气候类型及特点，分析受该气候影响下，形成的自然景观（动物、植被等）。
DeepSeek 提供了科学、准确的气候数据分析，帮助学生快速获取关键信息。
支持个性化的学习需求，并通过互动工具促进师生之间的沟通与反馈。
板书
设计
教学
反思
教学设计依据课程标准，注重培养学生的地理核心素养，通过多种教学方法引导学生积极参与课堂，提高学生的地理学习能力。通过帮动物找家乡， 阅读世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布地区，培养学生的区域认知能力；分析不同气候特征对动植物的影响，提升学生的综合思维能力。
在课堂互动方面，小组合作探究等环节，充分调动学生的积极性。知识的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活经验， 既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。
在智慧课堂应用方面，充分发挥智慧课堂中的互动、抢答、学生答等功能，通过多媒体技术增强教学趣味性和多样性，学生可以主动参与课堂活动，提升他们的学习兴趣和积极性。这种教学模式也有助于培养学生的技术素养和创新能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
由于气候知识较为复杂，在有限的课堂时间内，部分学生对一些抽象概念的理解可能还不够深入，需要在课后进一步加强辅导和巩固练习。