英语人教版PEP（2024）Unit 5 Whose dog is it? Part A表格教案

这是一份英语人教版PEP（2024）Unit 5 Whose dog is it? Part A表格教案，共8页。教案主要包含了课标分析，学情分析，教材分析，语篇分析，单元教学目标，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图等内容，欢迎下载使用。
单元整体预览
本单元学习的主题是寻找物品和狗狗的主人；主题群包括生活与学习、做人与做事、社会与文化。子主题内容为丰富、充实、积极向上的生活：多彩有趣的学校生活.本单元紧紧围绕体验多彩的校园活动展-感受有趣的动物们的日常活动-了解动物们的生活习性，客观认识动物-亲近动物，热爱动物这一主线，帮助学生形成正确的物品归属感以及客观认识动物的意识，培养其热爱动物的情感。本单元学习内容分两大板块—物品归属和正在进行时态，核心语言为日常生活常见用语，主题
内容突出，学生感兴趣。
二、课标分析:
课标摘录--语言技能内容要求（二级）：
语言技能：
1.能借助图片、图像等理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息；
2.在听读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息。
表达性技能：
1.运用所学的日常用语与他人进行简单的交流；
2.模仿范文结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动。
三、学情分析
1).已知：学生在三、四年级已经学习过一些与物品归属有关的单词，如 my，his，her,their,ur等, 为本单元的学习奠定了基础。
2).已会：初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，可以简单地写出或者说出一些描述性的句子。比如：It’s my
3).未知：对物主代词和动词的现在分词了解得还不够全面；在阅读方面，理解和判断语篇主题意义和观点方面的能力还处于培育阶段；书面表达方面，在语法的正确理解和运
用方面还需要再加强。
四、教材分析
本课时的主要话题是讨论物品归属问题。本课时通过Chen Jie和Mike讨论画展中各作品归属谁的对话，让学生感知重点句型及语用情景。本课时为第五单元第一课时A部分的对话课，主要围绕句型“Whse... is this? It’s …”、“Whse... are these? They’re …”展开教学活动。要求学生能听懂会说这些对话，并在实际情境中进行运用和角色扮演。
学生在四年级下册第五单元已初步接触了名词性物主代词yurs和mine以及名词所有格的用法，并在Part A、B. Let’s talk & Let’s play & Let’s find ut中初步学习了句型“Whse... is this? It’s …”、“Whse... are these? They’re …”。本课时是该第五单元的延伸和拓展，学习名词性物主代词mine, urs, his以及名词所有格的用法和特殊疑问词whse的应用。教学中可结合师生对话、小活动及角色表演等教学方式，给学生提供各种操练句型的机
会。
五、语篇分析
语篇一是一节小学生日常对话课，教材通过陈洁和Mike在学校的画展上谈论画的主人展开学习，通过对话语篇学习，学生了解到Jhn、Mike、张鹏和陈洁都在画展上展示了自己的图画，他们画了美丽的自然景观和城市景观。参观完画展后，陈洁发现有些学生落下了物品，于是和Sarah进行讨论，寻找物品的主人，学生通过听读语篇，解决问题，谈论图画的主人，学会欣赏他人的艺术作品，热爱大自然，热爱生活。
语篇二是一节简单的词汇课，主题情景较强，主要是围绕着The Dg Shw展开。Mike, 陈洁，Mrs Green，Zm和Zip向大家展示了自己的宠物狗，学生在了解过程中学会询问、介绍或描述狗的主人，描述狗的外貌特征，认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。
语篇三是B部分的对话和单词融合课，教材围绕Sam到陈洁家做客并谈论小狗Fid展开学习。Sam在陈洁家寻找Fid，想跟它一起玩，因为Fid总爱睡觉，陈洁提议让Sam带它去公园溜溜，Fid来到公园到处跑，到处爬，他们看到朋友们做着不同的事情，还有许多可爱的兔子，学生在情景交流中熟悉现在进行时的句型结构及其一般疑问句型的运用，引导学生产生热爱小动物，保护动物的美好情感。
语篇四是一节读写课，教材通过Sarah与Rbin去动物园，Rbin模仿动物作为情境展开学习。Rbin来到动物园，模仿熊跳舞、兔子吃东西、老虎奔跑、大象走路、猴子爬树、小鸟飞翔，但是他不能模仿鱼儿游泳，学生通过阅读语篇故事，复习巩固本单元的核心语言，同时也思考Rbin行为的可行性，明白规则的重要性，引导学生在感受生活中乐趣的同时，也要遵守相应的规则，不做危险行为。
语篇五是一节语音课，分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Lk and write这三部分，通过听音、发现总结字母组合ng和nk的发音规则，然后通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强化字母组合ng和nk的音与形对应关系，最后帮助学生巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子，演唱相关发音规律歌曲，和阅读绘本故事，感受生活的美好方式。
语篇六是一节故事课，教材通过呈现Zm和Zip在野生动物园游玩并拍照，他们看到了老虎，但是因为老虎跑的太快，没拍到照片，也看到了猴子，他们在看照片时发现猴子在模仿他们拍照动作，学生通过趣味故事复习与巩固并拓展所学的核心语言，感悟Zm 和Zip的快乐生活，了解在动物园应该遵守的规章制度，爱护动物，保护动物。
六、单元教学目标
本单元学习后，学生能够:
1.在语境中，与同伴交流并运用句型 it/they?来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。(学习理解)
2.通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she…?Yes,he/she is…Are these..? Yes, they are./N,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。(学习理解)
3.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。(应用实践)
4.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。。(迁移创新)
5.能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here cmes a tiger. What are they ding?Why are they lking at us? They’re taking pictures. They're cpying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的
语言。(迁移创新)
七、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同方面讨论物品的主人以及某人某物正在干什么。在单元大任务“Our clur life”的引领下，整合成六个个语篇，即“The Art Shw”“The Dg Shw” “Life with the pets” “Life with the rbts” “Life with the sngs”“Zm and Zips happy life。单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。学生在真实情境中解决生活问题，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。
八、单元教学结构图
教学过程：
项目
内容
主题
人与自我人与社会 人与自然
子主题内容
感知认识动物/树立爱护动物的意识/人和动物和谐共处
单元标题
Whse dg is it?
单元主题
Lvely animals
功能
交往  感情 态度 （单元功能：询问日期并作答）
育人价值
引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。
单元主题： Our clurful life
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略学习要点
The art shw
（A Talk）
在语境中理解物主代词的意思：mine, urs, his。
询问和回答某物属于某人：
-The yellw picture is mine.
-Are these all urs? -Whse is this?
-It’s Zhang Peng’s.
﹡通过看图、听音、看视频获取信息，解决问题，掌握核心语言的语用及语义；
﹡能在小组合作交流中询问物品的主人，并形成语篇输出。
（二）The dg shw
（A Learn）
名词性物主代词：mine, yurs, his, theirs, urs
﹡询问和回答狗的主人：
-Lk! That’s my dg!
-Yes! It’s yur dg.
-The dg is yurs.
﹡理解并运用句型：
-Whse dg is it? -Is it yurs?
-It’s...
﹡通过小组合作拼读单词或词组，提升学生的拼读能力；
﹡简单了解形容词性物主代词和名词性物主代词的区别用法；
﹡阅读绘本小故事，提升阅读能力。
（三）Life with
the pets
（B Talk&Learn）
掌握动词现在分词形式的音形义：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping。
询问某人或某物正在做某事：
-Is he/she drinking water？
-Yes, he/she is.
N, he/she isn’t. -He/She is eating.
-Are these rabbits eating?
-N. They’re playing with each ther.
﹡通过听音、阅读、视频浏览等形式获取语篇对话内容，感受核心语言的语用和语义；
﹡了解动词现在分词变化规则；
完成语篇填空，恰当运用动词现在分词。
读写课
Life with rbts
（B Read and write）
在语境中理解生词：excited, like, walking, flying的意思。
在语境中理解句型：
-What are yu ding?
-I’m lking at a...
-I’m
﹡学生通过浏览图片、快速阅读、仔细阅读、跟读等形式理解语篇内容；
﹡基于核心要素复述故事内容；
﹡树立安全意思，文明参观动物，并完成完成Rbin模仿其他动物的书写任务。
（五）语音课
Life with sngs
（A Spell）
正确拼读单词：lng, sing, ring, yung, think, ink, trunk, pink。
正确书写单词：-Zm is eating. -Jhn is jumping. -Zip is drinking. -Sarah is singing.
﹡归纳ng、nk在单词中的发音规律。
﹡运用拆音、拼音等方法拼读符合ng、nk发音规则的单词、句子或故事。
（六）故事课
Zm and Zip’s happy life
（C Stry time）
在语境中理解单词：tail, fast, cpy
在语境中理解句子：
-Here cmes a tiger.
-It’s running s fast.
-They’re climbing.
-They’re cpying us.
﹡理解语篇故事、通过听音、看视频、阅读语言解决问题。
﹡强化正在进行时的动作陈述句：
+动词ing，能完成拓展部分的范例写作。
课时
Unit5 Whse dg is it?A let’s learn
语篇内容
Hw d we express ur feelings?
类型
词汇课
语篇分析
What:本课为词汇课，内容围绕着The Dg Shw展开，询问和回答狗的主人，描述狗的外貌特征，认识不同品种的狗。Mike, 陈洁，Mrs Green，Zm和Zip向大家展示了自己的宠物狗，学生在了解过程中学会询问、介绍或描述狗的主人，描述狗的外貌特征，认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。
Why:通过本课学习，作者旨在教会学生学会爱护宠物，与他们和谐共处，热爱生活，热爱自然。学生通过了解六个名词性物主代词的用法，学会询问和回答狗的主人，并认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。
Hw:本课时为词汇课，学生主要通过语篇预习、单词拼读学习、词性学习对比，了解名词性物主代词：mine, yurs, his, theirs, urs的词性和意义，并能够在语境中语用这六个单词。
教学目标
教学重点、难点
1.在看、听、说的活动中获取、了解六个名词性物主代词；（学习理解）
2.在教师的帮助下，根据提示描述自己喜欢的狗狗（程度较好的同学可尝试用多个句子进行介绍）；（应用实践）
3.拓展介绍流浪动物的生活状态与领养条件，培养学生爱护动物，热爱自然的情感；（迁移创新）
4.在小组内交流，介绍并归纳成员带来的文具，并分小组向全班汇报交流结果，然后记录下来。（迁移创新）
资源选取及运用
教材、PPT及图片
教学目标
学习活动
效果评价
1.学习理解
通过自主探究学习以及小组合作交流学习，运用自然拼读方法学习单词，掌握六个名词性物主代词mine, yurs, his, theirs, urs的音、形、义，并能恰当运用句型：It’s...’s dg. The dg is...描述狗的主人。

1.Let’s chant
2.Lead in
3.Let’s learn
4.Let’s watch
5.Listen and repeat
教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标
学习活动
效果评价
2.应用实践：
听音跟读，巩固核心单词的语音和语义，能够区分形容词性物主代词和名词性物主代词。
1.Read in grups
2.Let’s read and say
3.Ask and answer
4.Play a game
5.Let’s write
6.Magic mirrw
教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标
学习活动
效果评价
3.迁移创新：
完成填表和寻物启事活动，辨别不同性质的物主代词，学会如何运用。
1.Say and cmplete
2.Make a dialgue
3.Practice
4.Find their wners
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：
本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：