人教部编版（2024）谁是最可爱的人教案

这是一份人教部编版（2024）谁是最可爱的人教案，共7页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学过程， 板书设计等内容，欢迎下载使用。
课时安排：2课时
一、 教学目标（四维目标）
1. 语言建构与运用：
引导学生通过朗读与圈点勾画，掌握通讯的文体特点；学习本文综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式刻画人物、抒发情感的写作手法；积累文中的生字词及精彩语段。
2. 思维发展与提升：
通过研读三个典型事例，培养学生筛选信息、概括要点的能力；通过探究志愿军战士的英雄行为与内心世界，锻炼学生的逻辑思维（因果分析）和批判性思维（人物形象的多元理解）。
3. 审美鉴赏与创造：
品味文章饱含深情的语言，感受其排比、反复等修辞手法带来的情感冲击力；通过想象与移情，在脑海中还原松骨峰战斗的壮烈、马玉祥救人的感人瞬间，获得崇高美的体验。
4. 文化传承与理解：
深入理解“最可爱的人”的精神内核——即伟大的抗美援朝精神（爱国主义、革命英雄主义、国际主义），增强学生的民族自豪感和历史责任感，传承红色基因。
二、 教学重难点
重点：研读三个典型事例，分析志愿军战士的英雄形象和高贵品质。
难点：理解“可爱”的深层含义——不仅指英雄行为的伟大，更指战士身上纯洁美好的心灵和崇高信仰；体会“战士”与“祖国人民”之间血脉相连的情感。
三、 教学过程
第一课时：初识“可爱”，梳理文脉
环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 导入语：同学们，如果我问你谁是最可爱的人，你会想到谁？（学生自由回答）。但在70多年前，当作家魏巍从朝鲜战场归来后，他给出了一个震撼全中国的答案：“我们的战士，我感觉他们是最可爱的人”。今天，就让我们穿越时空，回到那个战火纷飞的年代，去认识这群“最可爱的人”。
2. 板书课题：谁是最可爱的人
环节二：初读感知，扫清障碍（10分钟）
1. 背景介绍：简要介绍抗美援朝背景（可播放一分钟相关影像资料），帮助学生建立时代感。
2. 字词通关：检查预习，正音正字。
字音：坚韧、淳朴、豁亮、憋闷、犁、摁倒、掰、摁。
词义：放纵、豁亮、坚韧、淳朴。
3. 自由朗读：学生带着问题自由朗读课文——“最可爱的人”指的是谁？作者选取了哪几个事例来写他们？
环节三：整体把握，理清结构（15分钟）
1. 问题引导：作者说谁是最可爱的人？（明确：中国人民志愿军）
2. 概括事例：请用简洁的语言概括作者写了哪三个故事？（小组讨论，代表发言）
预设答案*：松骨峰战斗（书堂站战斗）；马玉祥火场救朝鲜儿童；防空洞里与战士的一席谈。
3. 理清脉络：
第一部分（1-3段）：抒写感受，点明主题——志愿军是最可爱的人。
第二部分（4-14段）：选用三个典型事例，从不同侧面揭示志愿军战士的精神品质。
第三部分（15段）：联系后方生活，深化主题，号召人们热爱志愿军。
环节四：聚焦“事例一”，分析形象（12分钟）
1. 精读圈画：齐读4-8段（松骨峰战斗）。找出描写战斗惨烈的词句。
2. 品析语言：
提问：哪些描写让你感到震撼？（如：“枪杆都烧弯了”、“烈士们的尸体，留着各种各样的姿势”）。
分析：作者为什么要详细描写战士们牺牲时的姿势？（表现与敌人血战到底、誓死不退的英雄气概）。
3. 小结：通过松骨峰战斗，我们看到了志愿军战士的坚韧刚强。
环节五：课堂小结与作业（3分钟）
1. 小结：这是一场惊天地泣鬼神的战斗，用鲜血铸就了“最可爱”的底色。那么，其他两个故事又表现了什么呢？我们下节课继续探寻。
2. 作业：熟读课文；思考课后练习题二。
第二课时：深悟“可爱”，升华情感
环节一：复习导入，直奔重点（3分钟）
回顾上节课内容：我们通过松骨峰战斗，认识了志愿军战士的“刚”。那么，是不是只有刚强的战士才可爱？让我们走进第二个故事。
环节二：研读“事例二”，丰富形象（12分钟）
1. 速读概括：请快速阅读9-12段（马玉祥救小孩）。请一名学生复述故事。
2. 细节探究：
提问：找出描写马玉祥心理和动作的词句（“啊！火……”，“马上穿过浓烟”，“一把把他抱起来”）。
追问：马玉祥是个战士，他冲入火海前有没有犹豫？为什么最后还是冲进去了？（对比犹豫与决断，理解这是超越国籍的大爱）。
再问：作者说他的行为是“纯洁的”、“高尚的”，你怎么理解？
3. 对比分析：如果说松骨峰战斗体现的是“恨敌人”，那么马玉祥救孩子体现的是什么？（明确：爱人民，国际主义精神）。
环节三：研读“事例三”，触及灵魂（15分钟）
1. 分角色朗读：请三位同学分别扮演“我”、战士甲、战士乙，朗读13段防空洞中的对话。
2. 品析三问三答：
一问苦不苦：战士的回答（“怎么能不觉得？”）——坦诚。
二问抗美援朝的决心：战士的反问（“你就不觉得苦？”）以及解释（“我们的光荣也就在这里”）——理解苦，但为了祖国人民甘心受苦。
三问有什么要求：战士的回答（“一块‘朝鲜解放纪念章’……”）——淳朴谦逊，胸怀世界。
3. 深入探究：
提问：这三个事例的顺序能否调换？为什么？
引导：不能。它们分别从“对敌（恨）”、“对民（爱）”、“对我（人生观）”三个维度，由表及里、由行为到心灵，立体地展示了“最可爱的人”的丰满形象。既有英雄的壮举，更有平凡而伟大的内心。
环节四：品味语言，探究写法（8分钟）
1. 聚焦首尾：朗读第1-3段和第15段。体会作者直接抒情的作用。
2. 探究第二人称：文中大量使用“你”（亲爱的朋友们），有什么好处？（拉近距离，如话家常，使读者身临其境，更能引发情感共鸣）。
3. 手法总结：记叙、描写、议论、抒情的完美结合。
环节五：拓展延伸，课堂练笔（5分钟）
1. 联系现实：战争年代，志愿军战士是最可爱的人。和平年代，在你心中，谁又是“最可爱的人”？（可引导学生思考：抗疫医护人员、消防员、边防战士、辛勤的教师、默默奉献的劳动者……）
2. 微写作：请仿照课文最后一段的句式，用“当你……的时候”的排比句式，写一段话，向新时代“最可爱的人”表达你的敬意。
3. 课堂总结：让我们记住这群曾用血肉之躯为我们筑起和平长城的人，记住“最可爱的人”这个闪光的名字，珍惜当下，奋发图强。
四、 板书设计
谁是最可爱的人
——魏巍
一个称呼：中国人民志愿军
三个事例：
1. 松骨峰战斗 → 对敌：坚韧刚强（恨）
2. 火场救小孩 → 对民：无私善良（爱）
3. 防空洞谈话 → 对己：淳朴乐观（人生观）
核心精神：爱国主义、革命英雄主义、国际主义