人教部编版（2024）七年级下册土地的誓言教案及反思

这是一份人教部编版（2024）七年级下册土地的誓言教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《土地的誓言》是作家端木蕻良在“九一八”事变十周年后写下的一篇抒情散文。作者怀着对故土深深地眷恋和无尽地悲愤，用倾诉般的语言，回忆了关东原野的丰饶美丽，立下了要解放故乡、为之战斗的铮铮誓言。本文语言极富诗意与力度，意象密集，情感炽烈，是培养学生家国情怀与语言鉴赏能力的绝佳素材。
学情分析：
七年级学生已具备一定的阅读理解能力，但对历史背景（东北沦陷）的感知较为遥远，对文中诸多东北特有物象的理解可能有隔膜。同时，学生对这种直抒胸臆与间接抒情相结合的高密度抒情文字的鉴赏，需要教师的引导。
【教学目标】
1. 语言建构与运用： 通过反复诵读，品味文中关键语句，理解并赏析作者铺陈的密集意象（如“红布似的高粱”、“斑驳的矿址”）对情感表达的作用。
2. 思维发展与提升： 通过圈点勾画和小组合作，梳理作者情感变化的脉络，理解“故乡——土地——母亲”的隐喻关系，培养整体感知与逻辑思维能力。
3. 审美鉴赏与创造： 涵泳文章激昂与忧伤交织的语言，感受作者对故土强烈的眷恋之情和誓死归来的悲壮美，尝试仿写排比句式表达对某一事物的情感。
4. 文化传承与理解： 了解“九一八”事变后的时代背景，深刻体会流亡作家的家国情怀，理解土地对于中华民族的文化意义，激发爱国主义情感。
【教学重难点】
重点： 品味文中富有表现力的语言，体会作者对故乡土地的炽热感情。
难点： 理解“土地”的象征意义，把握作者多层次的复杂情感（热爱、怀念、悲愤、誓言）。
【教学方法】
诵读法、情境创设法、圈点勾画法、合作探究法
【教学准备】
多媒体课件（包含东北风光图、“九一八”历史影像资料）、配乐（如《松花江上》或大提琴曲）
【教学过程】
一、 导入新课——听“土地的召唤” (5分钟)
1. 情境渲染： 播放歌曲《松花江上》片段，同时在大屏幕上展示东北辽阔的黑土地、高粱地、矿山的图片。
2. 教师导语： “同学们，听完这段旋律，你的眼前浮现出怎样的画面？有这样一位作家，他叫端木蕻良，离开故乡东北已经十年。1941年的中国，抗战正处于最艰苦的阶段。在这一年的八月，他心潮澎湃，挥笔写下了这篇《土地的誓言》。他在向谁发誓？这誓言有多沉重？今天，让我们一起走进那片用血泪呼唤的土地。”
3. 解题： 明确“土地”即故乡，“誓言”是立下誓言。题目意为“面对土地发出的誓言”。
二、 初读感知——聆听“土地的诉说” (10分钟)
1. 自由朗读： 请学生自由朗读课文，注意圈画出文中最能打动你的句子或词语。
2. 背景补白： 指名介绍作者端木蕻良及“九一八”事变背景（学生课前预习汇报，教师补充）。
师补充： “九一八”后，三千万东北同胞沦为亡国奴，流亡关内。端木蕻良作为东北流亡作家群的代表，对故乡的思念刻骨铭心。
3. 整体感知：
提问：作者对着土地发出了怎样的誓言？试用文中的一句话来概括。
明确：“我必定为她而战斗到底。”“为了她，我愿付出一切。”
三、 精读探究——品析“土地的深情” (20分钟)
环节1：忆——关东原野的丰饶（第一自然段）
1. 意象寻觅： 作者记忆中的故乡是什么样的？请学生快速阅读第一段，找出作者描写了哪些东北特有的景物？
预设： 碧绿的白桦林、奔流似的马群、红布似的高粱、黑色的土地、山雕、鹿群、煤、铁等。
2. 语言鉴赏（四维目标1 落实）：
提问： 作者在罗列这些事物时，有没有仅仅写成“有高粱，有山雕，有煤块”？他是怎么写的？
对比赏析：
原句：“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”
改句：“我想起高粱、豆粒、土地。”
思考： 原句好在哪里？
引导明确：运用了铺陈（排比）和修饰语。作者不仅写出了有什么，还写出了颜色（红、金黄、黑）、形态（奔流似的）、质感，调动了读者的视觉、听觉、嗅觉，把故乡写“活”了，写“丰饶”了。这体现了作者对故乡的每一寸土地、每一个细节都刻骨铭心。
环节2：痛——美好沦陷的悲愤（第二自然段）
1. 情感转折： 这么美丽的土地，现状如何？（引导学生找出关键词：“被镣铐”、“埋葬”）。
2. 关键字品味：
提问： “在那田垄里埋葬过我的欢笑”一句中，为什么用“埋葬”而不用“收藏”？
引导明确： “埋葬”意味着死亡、消失。昔日在故乡的欢笑因为故乡的沦陷而永远地消失了，只能深埋心底。这个词带着沉重的悲剧色彩和愤懑之情。
3. 誓言的力量（四维目标2 落实）：
面对这种伤痛，作者的情感从怀念转向了什么？
找出文中直抒胸臆的句子：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”
思维提升： 为什么要在“坟前”？这说明了什么？
明确： 表达了誓死的决心，视死如归的悲壮。这种爱，已经超越了生死。
环节3：悟——土地即母亲（象征意义）
1. 深层思考（四维目标4 落实）：
提问：作者反复呼唤“土地”，这仅仅是土地吗？文中有一句话将这种关系说透了，是哪一句？
明确：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
引导学生理解：此时的“土地”已经不仅仅是自然的土地，而是故乡的化身、母亲的象征、国家的缩影。爱土地，就是爱母亲，爱国家。
四、 写作迁移——写下“我的誓言” (7分钟)
1. 模仿创造（四维目标3 落实）：
端木蕻良用排比句描绘了他心中的土地。我们每个人心中都有一方挚爱的土地（或校园、或故乡的一条小巷）。
微写作练习： 请仿照课文“当我躺在土地上的时候……当我……的时候……当我……的时候……”或者“我想起……我看见……我听见……”的句式，写一段不少于50字的话，表达你对某一片土地的深情。
示例： “当我漫步在校园的林荫道上，我想起春日烂漫的樱花，听见清晨朗朗的书声，我看见同学们奔跑的身影，这便是我挥洒青春的土地。”
2. 展示交流： 请两三位同学朗读自己的片段，教师点评（重在情感的真诚和意象的选择）。
五、 课堂小结与作业布置 (3分钟)
1. 小结： 同学们，端木蕻良的誓言，是一个民族不屈的呐喊。那片土地上的高粱、马群、车铃，不仅仅是风景，更是刻在骨子里的乡愁。希望你们记住，无论走到哪里，脚下这片土地，永远是我们最坚实的依靠。
2. 作业布置：
基础作业： 摘抄文中你认为最震撼人心的三个句子，并写下简短的批注。
拓展作业： 观看纪录片《记住乡愁》片段，或查阅资料，了解“九一八”事变的历史，写一段100字左右的读后感。
六【板书设计】
土地的誓言
端木蕻良
土地 —— 母亲 情感： 怀念（忆美）
| |
| | 悲愤（痛失）
| |
誓言 —— 解放故乡 誓言（战斗）
（为土地而战）
语言特色： 铺陈排比、呼告、意象密集