北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 23 What's for Breakfast?教学设计及反思

这是一份北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 23 What's for Breakfast?教学设计及反思，共32页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习，练习答案及解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.掌握本节课核心单词【breakfast】【milk】【bread】【egg】【ndle】，熟练掌握单词认读、发音及含义，牢记固定搭配，结合早餐场景灵活运用；巩固前序食物相关简单词汇，不超纲、贴合教材内容。
2.熟练运用核心句型What's fr breakfast? It's... / We have... fr breakfast. 及应答句型，完成早餐相关的询问与回答，实现基础、流畅的口语互动，提升简单情景表达能力。
（二）文化意识
1.了解英语中早餐相关的表达习惯，感知早餐的重要性，结合自身早餐场景，培养按时吃早餐、不挑食、合理饮食的良好品质，尊重不同的饮食喜好。
2.乐于用英语参与早餐相关的分享、情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达与分享意识。
（三）思维品质
1.通过单词巩固、句型演练、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联早餐食物与英语表达，准确运用核心句型完成早餐的询问与回答。
2.能结合自身早餐习惯，自主运用所学单词和句型，描述自己的早餐，培养语言表达的准确性、连贯性和灵活性，提升简单情景联想能力。
（四）学习能力
1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于纠错、主动梳理的良好学习习惯。
2.能结合图片、场景、自身早餐经历，自主巩固单词和句型，主动尝试用英语询问、描述早餐，培养自主学习、主动探究、归纳梳理的基础能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握核心单词【breakfast】【milk】【bread】【egg】【ndle】的认读、发音及含义，熟练掌握单词核心搭配，能准确区分单词用法，灵活运用在早餐情景中。
2.熟练运用核心句型What's fr breakfast? It's... / We have... fr breakfast. 及应答句型，能熟练完成早餐的询问与回答，衔接前序食物相关简单知识。
3.能结合早餐场景，运用所学单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如询问早餐、描述早餐，提升语言复用能力和简单情景表达能力。
（二）教学难点
1.准确掌握【breakfast】的发音和拼写，规避发音混淆和拼写错误；熟练运用句型What's fr breakfast? 进行询问，避免应答句型衔接生硬、表达不完整。
2.能结合核心句型，灵活替换早餐食物单词，完成早餐询问与回答的完整对话，避免食物单词与句型搭配不合理、表达不连贯。
3.掌握【ndle】的单复数用法（常用复数ndles），规避单复数误用错误，准确运用核心句型描述不同的早餐食物，衔接前序简单词汇。
（三）重难点突破
1.通过单词对比、拼写巩固、句型仿写，明确ndle的单复数用法，强化核心单词发音和拼写，结合早餐场景，引导学生规范运用询问与应答句型，降低混淆和生硬表达的概率。
2.设计贴近三年级学生生活的早餐情景（询问早餐、描述自己的早餐），通过小组演练、角色扮演、对话创编，引导学生主动替换食物单词，提升句型运用的灵活性和表达的完整性。
3.采用个别跟读、集体齐读、分组竞赛、错题纠错的方式，聚焦单词用法和句型运用，兼顾不同层次学生，确保全员扎实掌握核心知识，鼓励大胆开口表达，及时纠正错误，强化知识记忆。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理（贴合教材，聚焦新知+巩固）
1.核心新知单词（必掌握，不超纲）
①【breakfast】：早餐，名词，发音/ˈbrekfəst/，常用搭配have breakfast（吃早餐），例：I have milk fr breakfast.（我早餐喝牛奶。）。
②【milk】：牛奶，不可数名词，发音/mɪlk/，例：It's milk.（它是牛奶。）We have milk fr breakfast.（我们早餐喝牛奶。）。
③【bread】：面包，不可数名词，发音/bred/，例：It's bread.（它是面包。）I like bread fr breakfast.（我早餐喜欢吃面包。）。
④【egg】：鸡蛋，可数名词，发音/eɡ/，单数egg，复数eggs，例：It's an egg.（它是一个鸡蛋。）We have eggs fr breakfast.（我们早餐吃鸡蛋。）。
⑤【ndle】：面条，可数名词，常用复数ndles，发音/ˈnuːdl/（单数）、/ˈnuːdlz/（复数），例：It's ndles.（它是面条。）I have ndles fr breakfast.（我早餐吃面条。）。
2.巩固单词（前序，教材关联）
①简单食物词汇：【rice】（米饭）、【apple】（苹果）、【banana】（香蕉）；②常用动词：have（吃、喝），搭配have breakfast（吃早餐）。
3.单词用法提醒（规避常见错误）
①breakfast为名词，have breakfast为固定搭配，中间不加冠词；②milk、bread为不可数名词，不能直接加s，表达“一些”可用sme（如sme milk）；③egg为可数名词，单数前加an，复数加s；④ndle常用复数ndles，很少用单数形式；⑤注意区分核心单词的发音，避免混淆bread和breakfast的发音。
（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）
1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）
①询问早餐：What's fr breakfast? 译为“早餐吃什么？”，用于询问对方或大家的早餐内容，语气自然、口语化。
②应答句型（单数食物）：It's + 食物（单数/不可数）. 译为“是……。”，例：It's milk.（是牛奶。）It's an egg.（是一个鸡蛋。）。
③应答句型（复数/多种食物）：We have + 食物（复数/不可数）fr breakfast. 译为“我们早餐吃/喝……。”，例：We have bread and milk fr breakfast.（我们早餐吃面包、喝牛奶。）We have eggs and ndles fr breakfast.（我们早餐吃鸡蛋和面条。）。
④拓展句型：I have + 食物 + fr breakfast. 译为“我早餐吃/喝……。”，例：I have ndles fr breakfast.（我早餐吃面条。）。
2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）
结合早餐场景，整合句型表达，衔接前序知识，例：A: What's fr breakfast? B: It's milk. A: D yu have bread t? B: Yes, we have bread and milk fr breakfast.（A：早餐吃什么？B：是牛奶。A：你们也吃面包吗？B：是的，我们早餐吃面包、喝牛奶。）。
3.常见句型错误辨析（提前规避）
①错误：What fr breakfast?（纠正：What's fr breakfast? 缺少is）；②错误：It's a milk.（纠正：It's milk. milk是不可数名词，不加a）；③错误：We have ndle fr breakfast.（纠正：We have ndles fr breakfast. ndle常用复数）；④错误：I have a bread.（纠正：I have bread. bread是不可数名词，不加a）；⑤错误：It's egg.（纠正：It's an egg. egg是可数名词单数，前加an）。
（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）
1.核心单词发音（重点突破，不复杂）
①breakfast（/ˈbrekfəst/）：重音在第一个音节，拆分发音brek-fest，避免漏读中间的/f/；②milk（/mɪlk/）、bread（/bred/）：短元音发音清晰，milk结尾/k/轻读，bread结尾/d/轻读；③egg（/eɡ/）：短元音/e/发音饱满，结尾/ɡ/轻读；④ndles（/ˈnuːdlz/）：长元音/uː/发音饱满，结尾/z/轻读。
2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）
①What's fr breakfast?：What's fr连读为/wɒts fɔː(r)/，breakfast单独清晰发音，询问时语调稍高；②It's milk. / It's bread.：It's连读为/ɪts/，后面食物单词单独发音，应答时语气平缓；③We have milk fr breakfast.：have milk连读为/hæv mɪlk/，fr breakfast连读为/fɔː(r) ˈbrekfəst/，表达流畅自然。
四、教学过程
（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序）
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls. Hw are yu? 引导学生应答I'm fine, thank yu. And yu? 教师回应I'm fine t. 营造轻松、活跃的课堂氛围，快速引导学生进入英语学习状态。
2.趣味导入：教师出示早餐食物图片（牛奶、面包、鸡蛋、面条），引导学生用中文说出食物名称，再提问学生“同学们，每天早上我们都会吃早餐，早餐能给我们能量，让我们认真听课，那你们知道‘早餐吃什么？’用英语怎么说吗？”，自然引出本节课核心——早餐相关的英语表达，导入课题Lessn 23 What's fr Breakfast?。
3.预习铺垫：教师出示核心食物单词卡片，引导学生初步认读，结合图片感知单词含义，回顾前序have、rice等简单词汇和句型，为后续新知学习和句型运用铺垫基础，降低学习难度。
（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）
1.核心单词讲授（结合图片，直观易懂）
（1）逐一讲授：结合早餐食物图片、实物模型（或仿真图片），逐一出示核心新知单词breakfast、milk、bread、egg、ndle，讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调breakfast的发音、ndle的单复数用法，以及milk、bread的不可数名词用法，回顾前序have动词的用法。
（2）搭配记忆：结合早餐场景，引导学生记忆核心搭配have breakfast、have milk、have bread等，通过简单口令“breakfast早餐，have breakfast吃早餐；milk牛奶，喝牛奶have milk；bread面包，吃面包have bread；egg鸡蛋，an egg一个蛋；ndle面条，常用复数ndles”，帮助学生快速记忆，加深印象，同时衔接前序知识，实现知识联动。
（3）简单练习：教师出示图片或单词卡片，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如比划喝牛奶、吃面包的样子），强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认读、理解核心单词，熟练掌握固定搭配和单复数用法。
2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）
（1）衔接前序知识：教师出示早餐食物图片和单词卡片，引导学生认读所有核心单词和巩固单词，回顾前序have动词的用法，为衔接核心早餐句型铺垫，让学生快速进入复习与新知结合的状态。
（2）核心句型示范与讲解：教师创设“询问早餐”的情景，扮演老师询问学生，示范完整句型What's fr breakfast? 及应答句型It's milk. / We have milk and bread fr breakfast.，逐句讲解含义、结构，带领学生跟读、分句仿写，重点强调询问句型的完整性（不能漏掉is）、应答句型与食物单词的搭配，以及不可数名词和可数名词的正确运用，引导学生结合自身，自主补充简单的早餐描述。
（3）句型拆分演练：教师将询问与应答句型拆分，先练习询问句型What's fr breakfast?，确保每位学生都能准确认读、规范表达；再练习应答句型，分别练习单数/不可数食物和复数食物的应答方式，引导学生灵活替换食物单词，强化句型运用的准确性。
（4）句型整合演练：教师创设完整场景（询问早餐→应答早餐），引导学生分组演练，一组询问，一组应答，要求应答时至少包含两种早餐食物，教师巡视指导，及时纠正句型错误、单词用法偏差和发音问题，强化句型运用的准确性和表达的完整性。
（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）
1.互动练习一：早餐问答接龙，教师开头询问What's fr breakfast?，点名学生应答（完整回答早餐内容，包含至少两种食物），下一位学生继续应答并补充不同的食物，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、食物与句型搭配合理，巩固句型衔接和综合运用能力。
2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的早餐情景（询问同桌早餐、询问家人早餐），将学生分成2-3人一组，分配角色（询问者、应答者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点，鼓励大胆表达、自然衔接，提升口语表达的流畅度。
3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如What fr breakfast?、It's a milk.、We have ndle.），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆和错误规避意识，同时回顾单词用法和名词单复数、可数与不可数的区别，提升学生的纠错能力。
（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套早餐食物图片、单词卡片，小组内合作，结合卡片，创编自己的早餐对话，用本节课所学句型，完成完整的询问与应答（包含至少两种早餐食物），探究句型的灵活运用和食物单词与句型的合理搭配，同时思考“为什么要吃早餐”，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务，引导学生树立按时吃早餐、合理饮食的意识。
2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的早餐对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己知道的健康早餐搭配，渗透合理饮食的理念，提升口语表达能力和合作能力。
3.拓展分享：引导学生分享自己真实的早餐，用本节课所学句型，完整描述自己的早餐，如“What's fr breakfast? We have eggs and milk fr breakfast. I have ndles fr breakfast.”，结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识记忆，培养运用意识和乐于分享的品质，同时引导学生互相学习，养成健康的早餐习惯。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心新知单词【breakfast】【milk】【bread】【egg】【ndle】，巩固前序简单食物词汇和have动词，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（have breakfast、have+食物），牢记ndle的单复数用法、milk和bread的不可数名词用法，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。
2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，询问早餐What's fr breakfast?，应答句型It's + 食物（单数/不可数）. 和We have + 食物 + fr breakfast.，拓展句型I have + 食物 + fr breakfast.，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活替换食物单词，完成早餐的询问与回答，准确运用可数名词、不可数名词与句型的搭配。
3.用法归纳：牢记have breakfast为固定搭配，中间不加冠词；milk、bread为不可数名词，不能直接加s，单数前不加a/an；egg为可数名词，单数前加an，复数加s；ndle常用复数ndles；询问早餐句型不能漏掉is，应答句型需根据食物单复数、可数与不可数灵活运用；结合早餐场景，灵活运用单词和句型，实现完整、流畅的口语表达。
4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正breakfast、ndles的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；牢记各类单词的用法和句型的搭配规则；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合自身早餐习惯，自主练习句型运用，养成按时吃早餐、合理饮食的好习惯。
五、板书设计
Unit Seven My Favurite Fd Lessn 23 What's fr Breakfast?
（一）核心单词
1.新知核心词
①【breakfast】（早餐）→ have breakfast（吃早餐）
②【milk】（牛奶）→ 不可数名词
③【bread】（面包）→ 不可数名词
④【egg】（鸡蛋）→ 可数名词（an egg, eggs）
⑤【ndle】（面条）→ 常用复数ndles
2.巩固单词
①食物：【rice】（米饭）、【apple】（苹果）
②动词：have（吃、喝）
（二）核心句型
1.询问句型
①What's fr breakfast?（早餐吃什么？）
2.应答句型
①It's + 食物（单数/不可数）. 例：It's milk. / It's an egg.
②We have + 食物 + fr breakfast. 例：We have bread and milk.
3.拓展句型
①I have + 食物 + fr breakfast. 例：I have ndles fr breakfast.
（三）用法提醒
①milk、bread不可数，不加a/an、不直接加s
②egg可数，an egg（单数），eggs（复数）
③ndle常用复数ndles
④询问句型不能漏is
（四）学习要点
①认读单词 ②掌握句型 ③询问/描述早餐 ④健康饮食
六、练习
情景材料：It's Mnday mrning. It's time fr breakfast. The students are in the classrm. Their English teacher cmes in and starts the class. The teacher teaches them Lessn 23 What's fr Breakfast?. She shws many breakfast fd pictures, teaches the new wrds: breakfast, milk, bread, egg, ndle. Then she teaches the key sentences: What's fr breakfast? It's... We have... fr breakfast. The students listen carefully, fllw the teacher t read and practice in pairs. After teaching, the teacher asks the students t talk abut their wn breakfast and practice the dialgues. The students are active and try their best t express themselves in English.
1.What are the students ding in the classrm n Mnday mrning?（）
A.Having breakfast at hme.
B.Learning breakfast-related English expressins.
C.Playing cmputer games.
D.Having a math class.
2.Which wrd means “早餐” in English?（）
A.milk
B.bread
C.breakfast
D.egg
3.Hw d we say “早餐吃什么？是牛奶。我们早餐喝牛奶。” in English?（）
A.What's fr breakfast? It's milk. We have milk fr breakfast.
B.What fr breakfast? It's a milk. We have milk fr breakfast.
C.What's fr breakfast? It's milk. We have a milk fr breakfast.
D.What's fr breakfast? It's a milk. We have a milk fr breakfast.
4.When yu want t ask yur deskmate “早餐吃什么？”, what shuld yu say?（）
A.What's fr lunch?
B.What's fr breakfast?
C.It's milk.
D.We have bread.
5.—What's fr breakfast? —It's【bread】. What des “bread” mean here?（）
A.牛奶
B.面包
C.鸡蛋
D.面条
6.—We have【ndles】fr breakfast. —Great! What des “ndles” mean here?（）
A.面条
B.鸡蛋
C.牛奶
D.早餐
7.Which sentence is wrng accrding t the passage?（）
A.The teacher teaches the students new wrds abut breakfast.
B.The students practice the sentences in pairs.
C.The students talk abut their wn breakfast.
D.The students are nt active in class.
8.Which sentence is crrect?（）
A.What fr breakfast? It's egg.
B.What's fr breakfast? It's an egg. We have eggs fr breakfast.
C.What's fr breakfast? It's a milk. We have milk.
D.What's fr breakfast? It's ndle. We have ndle.
9.It's mrning. Lily and Lucy are talking abut their breakfast. Lily asks: What's fr breakfast, Lucy? Lucy answers: It's milk and bread. We have milk and bread fr breakfast. What abut yu, Lily? Lily says: I have eggs and ndles fr breakfast. It's delicius. Lucy says: Yur breakfast is gd t! We shuld have breakfast every mrning.
（1）What are Lily and Lucy talking abut? What des Lily ask first?
（2）What des Lucy answer? What des Lily have fr breakfast?
10.After learning Lessn 23, Mike and his friend Tm are practicing their dialgues. Mike asks: What's fr breakfast, Tm? Tm answers: It's milk. We have milk and eggs fr breakfast. What abut yu, Mike? Mike says: I have bread and ndles fr breakfast. It's gd. Tm says: Yes, breakfast is imprtant. This lessn helps us talk abut breakfast in English.
（1）What are Mike and Tm ding? What des Mike ask first?
（2）What des Tm answer? What d they think f breakfast and the lessn?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中明确提到周一早上学生们在教室里上英语课，学习与早餐相关的英语表达，对应选项B。A选项在家吃早餐，C选项玩电脑游戏，D选项上数学课，均不符；B选项表述正确，符合题意。
2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“早餐”，结合单词梳理，breakfast的含义是早餐。A选项牛奶，B选项面包，D选项鸡蛋，均不符；C选项表述正确，符合题意。
3.A 解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，询问早餐为What's fr breakfast?，milk是不可数名词，前面不加a/an，应答为It's milk. We have milk fr breakfast.。B选项缺少is、a milk错误，C选项a milk错误，D选项a milk错误；A选项表述正确，符合题意。
4.B 解析：题干询问想询问同桌“早餐吃什么？”应该说什么，结合句型梳理，正确表达为What's fr breakfast?。A选项询问午餐，C、D选项是应答句；B选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中bread结合单词梳理，含义是面包，此处用于应答早餐内容。A选项牛奶，C选项鸡蛋，D选项面条，均不符；B选项正确。
6.A 解析：题干中ndles结合单词梳理，含义是面条，此处用于描述早餐内容。B选项鸡蛋，C选项牛奶，D选项早餐，均不符；A选项正确。
7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。
8.B 解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词用法，B选项询问早餐、应答正确，egg用an修饰，复数eggs用法正确。A选项缺少is、egg前不加an，C选项a milk错误，D选项ndle用单数错误；B选项表述正确，符合题意。
9.（1）Lily and Lucy are talking abut their breakfast. Lily first asks What's fr breakfast, Lucy? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Lily最初的询问。
（2）Lucy answers it's milk and bread, and they have milk and bread fr breakfast. Lily has eggs and ndles fr breakfast. 解析：根据材料中两人的对话，可得出Lucy的应答及Lily的早餐内容。
10.（1）Mike and Tm are practicing their dialgues and talking abut their breakfast. Mike first asks What's fr breakfast, Tm? 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在做的事情及Mike最初的询问。
（2）Tm answers it's milk, and they have milk and eggs fr breakfast. They think breakfast is imprtant and the lessn helps them talk abut breakfast in English. 解析：根据材料中两人的对话，可得出应答内容及他们对早餐和本节课的评价。
八、反思与感悟
本节课为新授课，核心是引导学生掌握早餐相关的英语单词和句型，贴合三年级英语基础难度，贴近学生日常生活。课堂上通过图片展示、情景演练、趣味互动、对话创编，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成早餐的询问与回答。但仍有少数学生混淆breakfast的发音，误用ndle的单复数，对不可数名词的用法掌握不扎实，应答句型衔接生硬。后续教学中，需加强针对性练习，强化单词发音和名词用法，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、主动运用，确保每位学生都能扎实掌握知识，同时渗透健康饮食、按时吃早餐的理念。