小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 4 I Should Tidy up My Room教学设计

这是一份小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 4 I Should Tidy up My Room教学设计，共32页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习，练习答案及解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.能听懂、认读核心单词【rm】【tidy】【up】【shuld】【messy】【bed】【wardrbe】【flr】，熟练运用单词描述房间状态及整理动作，巩固过往介词用法。
2.能听懂、会说、会用核心句型I shuld tidy up my rm.及拓展句型My rm is messy./I shuld the...，能表达整理房间的责任和具体动作。
（二）文化意识
1.强化整理房间的良好习惯，树立“自己的房间自己整理”的责任意识，养成整洁有序的生活态度。
2.乐于用英语表达自己整理房间的意愿和做法，感受英语在日常生活中的实用性，提升英语表达自信心。
（三）思维品质
1.能结合房间场景，准确运用句型表达房间状态和整理意愿，培养观察能力和语言组织能力。
2.能灵活结合前3节课句型，连贯表达房间杂乱状态、整理意愿及具体动作，培养思维的连贯性和逻辑性。
（四）学习能力
1.能在互动、合作中主动参与练习，养成认真倾听、大胆表达、主动思考的学习习惯。
2.能结合自身生活实际，自主运用所学知识表达整理房间的想法和做法，培养自主运用英语的能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.核心单词【rm】【tidy】【up】【shuld】【messy】【bed】【wardrbe】【flr】的认读、朗读、运用，掌握单词含义及tidy up的固定搭配。
2.核心句型I shuld tidy up my rm.的理解、朗读及情景运用，能表达整理房间的意愿和责任。
（二）教学难点
1.准确运用shuld表达“应该”的含义，结合tidy up的搭配，连贯表达整理房间的意愿及具体动作。
2.能灵活结合前3节课的介词和句型，连贯表达My rm is messy./I shuld the...，实现场景化连贯表达。
（三）重难点突破
1.通过房间杂乱与整洁的图片对比、情景模拟，让学生直观感受messy和tidy的含义，结合动作演示掌握tidy up的用法，突破搭配难点。
2.设计分层练习，从跟读、替换、仿写至情景表达，逐步提升shuld和核心句型的运用能力，通过小组合作练习，突破连贯表达难点。
3.结合学生整理房间的日常场景，设计生活化任务，引导学生主动运用句型表达整理意愿和做法，实现知识迁移。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理
1.房间及物品类单词
①【rm】：房间，名词，发音/ruːm/，复数形式rms，常用搭配my rm。
②【bed】：床，名词，发音/bed/，末尾浊辅音/d/，复数形式beds，常用搭配n the bed。
③【wardrbe】：衣柜，名词，发音/ˈwɔːdrəʊb/，注意/ɔː/的发音，复数形式wardrbes。
④【flr】：地板，名词，发音/flɔː(r)/，末尾浊辅音/r/，复数形式flrs，常用搭配n the flr。
2.动作及状态类单词
①【tidy】：整洁的；整理，形容词/动词，发音/ˈtaɪdi/，形容词意为“整洁的”，动词常与up搭配。
②【up】：向上，副词，发音/ʌp/，与tidy构成固定搭配tidy up，意为“整理，收拾”。
③【shuld】：应该，情态动词，发音/ʃʊd/，后接动词原形，无复数变化。
④【messy】：杂乱的，形容词，发音/ˈmesi/，与tidy是反义词，用于描述房间或物品状态。
（二）句型梳理
1.核心句型：I shuld tidy up my rm. 译为“我应该整理我的房间。”
①用法：shuld后接动词原形tidy，tidy up为固定搭配，my rm作宾语，用于表达自己应该做的事情（整理房间）。
②朗读注意：句末用降调，shuld发音轻读，tidy up连读为/ˈtaɪdi ʌp/。
2.拓展句型
①描述房间状态：My rm is messy./My rm is tidy. 译为“我的房间是杂乱的。/我的房间是整洁的。”
②具体整理动作：I shuld the... 译为“我应该把……放在……里面/上面。”
③连贯表达：My rm is messy. I shuld tidy up my rm. I shuld put the cat in the wardrbe.
（三）发音要点
1.注意单词发音差异：tidy（/ˈtaɪdi/）与messy（/ˈmesi/），区分元音/aɪ/和/e/的发音。
2.巩固连读技巧：tidy up → /ˈtaɪdi ʌp/；shuld tidy → /ʃʊd ˈtaɪdi/；put the bed → /pʊt ðə bed/。
3.注意shuld（/ʃʊd/）的轻读发音，避免读得过重，影响句子流畅度。
四、教学过程
（一）热身导入
1.师生问候：教师用英语问候，Gd mrning, bys and girls.引导学生回应，Gd mrning, teacher.，延续轻松的英语课堂氛围。
2.复习巩固：教师出示前3节课核心单词（衣物、文具类）和句型，提问Where is yur cat? Let's put it in the wardrbe. 引导学生回应，随后出示杂乱房间和整洁房间的图片，引导学生观察对比，引出本节课核心——描述房间状态和整理房间的意愿。
（二）新知讲授
1.核心单词教学
（1）房间及物品类单词：教师逐一展示rm、bed、wardrbe、flr的实物图片，结合房间场景图，示范朗读，强调【rm】【bed】【wardrbe】【flr】的发音、含义，带领学生跟读、分组读、个别读，结合图片让学生联想自己的房间，加深记忆。
（2）动作及状态类单词：教师出示杂乱和整洁的房间图片，示范讲解messy和tidy的含义，结合动作演示tidy up的动作，讲解shuld的用法（后接动词原形），带领学生跟读单词和短语，巩固tidy up的固定搭配，让学生直观感受单词含义和用法。
2.核心句型教学
（1）句型示范：教师指着杂乱的房间图片，示范句型I shuld tidy up my rm.，朗读并讲解含义，强调shuld、tidy up的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生结合自身感受，表达自己的意愿。
（2）句型仿写：教师引导学生替换内容，如I shuld tidy up my bed./I shuld tidy up my wardrbe.，结合具体物品，模仿造句，初步掌握句型结构和shuld的用法。
（3）连贯练习：教师引导学生先描述房间状态My rm is messy.，再表达整理意愿I shuld tidy up my rm.，最后说具体动作I shuld put the cat in the wardrbe.，反复练习，实现连贯表达。
（三）师生互动交流
1.互动练习一：情景应答，教师出示不同房间状态图片（杂乱/整洁），提问What shuld yu d? 引导学生用I shuld tidy up my rm.回应，随后邀请学生上台，描述自己房间的状态并表达整理意愿，巩固句型运用。
2.互动练习二：句子接龙，教师先说My rm is messy.，一名学生接龙I shuld tidy up my rm.，下一名学生接龙I shuld the...，依次接龙，回答正确给予表扬，鼓励学生大胆表达，提升互动交流能力。
（四）探究与分享
1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放房间场景图（杂乱）、物品图片（cat、shirt、bk等），小组内成员合作，一人描述房间状态，一人表达整理意愿，一人说具体整理动作，轮流练习，探究连贯表达的技巧，教师巡视指导。
2.分享展示：每组邀请2-3名代表上台，展示小组练习成果，完整呈现房间状态描述、整理意愿及具体动作的连贯表达，其他小组认真倾听，展示结束后，教师点评，肯定优点，纠正不足。
3.拓展分享：引导学生分享自己整理房间的日常，用英语表达自己应该做的整理动作，如I shuld tidy up my bed every mrning.，强化责任意识和整洁习惯，同时巩固所学知识。
（五）重点知识归纳概括
1.单词归纳：本节课重点掌握8个核心单词，其中房间及物品类4个（【rm】【bed】【wardrbe】【flr】），动作及状态类4个（【tidy】【up】【shuld】【messy】），能准确认读、朗读，掌握单词含义和用法，牢记tidy up的固定搭配。
2.句型归纳：核心句型为I shuld tidy up my rm.，用于表达整理房间的意愿和责任；拓展句型为My rm is messy./My rm is tidy.和I shuld the...，能结合核心句型实现连贯表达。
3.用法归纳：shuld为情态动词，后接动词原形；tidy up为固定搭配，意为“整理，收拾”；messy和tidy是反义词，用于描述房间或物品状态；介词in、n、under结合具体位置灵活运用。
4.注意事项：注意单词发音的准确性和连读技巧；运用shuld时，后面必须接动词原形；tidy和up不可拆分使用，固定搭配为tidy up；描述房间状态时，区分messy和tidy的用法。
五、板书设计
Unit One Keep Things in Order Lessn 4 I Shuld Tidy up My Rm
（一）核心单词
1.房间及物品类
①【rm】（房间）
②【bed】（床）
③【wardrbe】（衣柜）
④【flr】（地板）
2.动作及状态类
①【tidy】（整洁的；整理）
②【up】（向上）tidy up（整理，收拾）
③【shuld】（应该）
④【messy】（杂乱的）
（二）核心句型
1.核心：I shuld tidy up my rm.
2.拓展
①描述状态：My rm is messy./My rm is tidy.
②具体动作：I shuld the...
（三）例句
1.My rm is messy. I shuld tidy up my rm.
2.I shuld put my cat in the wardrbe.
3.I shuld tidy up my bed and my desk.
六、练习
情景材料：It’s Saturday mrning. The students are at hme. Jim’s rm is very messy. His cat is n the flr. His shirt is under the bed. His bks are n the flr. His mther sees it and says, “Jim, yur rm is messy. Yu shuld tidy up yur rm.” Jim feels srry and says, “OK, Mum. I shuld tidy up my rm.” He starts t tidy up. He puts his cat in the wardrbe. He puts his shirt n the bed. He puts his bks n the desk. Lily’s rm is tidy. She ften tidies up her rm. She says, “I shuld tidy up my rm every day.” Tm’s rm is a little messy. He asks Lily fr help. Lily tells him, “Yu shuld put yur things in rder.”
1.Jim’s rm is very messy. His mther tells him t tidy up. Jim shuld say:（）
A.My rm is tidy.
B.I shuld tidy up my rm.
C.I shuld tidy up yur rm.
D.Where is my rm?
2.Lily’s rm is tidy. She ften des this. She shuld say:（）
A.My rm is messy.
B.I shuld tidy up my rm every day.
C.Yu shuld tidy up yur rm.
D.Let's tidy up the rm.
3.Jim’s cat is n the flr. He shuld d what?（）
A.I shuld put the cat n the flr.
B.I shuld put the cat in the wardrbe.
C.My cat is n the flr.
D.Where is my cat?
4.Tm’s rm is a little messy. He asks Lily fr help. Lily shuld say:（）
A.Yur rm is tidy.
B.I shuld tidy up my rm.
C.Yu shuld put yur things in rder.
D.My rm is messy.
5.—What shuld yu d if yur rm is【messy】? —（）
A.My rm is tidy.
B.I shuld tidy up my rm.
C.I shuld play in my rm.
D.It's a messy rm.
6.—I shuld【tidy up】my rm. What des “tidy up” mean?（）
A.弄脏
B.整理，收拾
C.玩耍
D.寻找
7.Jim puts his bks n the desk after tidying up. Which sentence is wrng?（）
A.Jim’s bks are n the desk.
B.I shuld put the bks n the desk.
C.Jim’s bks are under the desk.
D.Where are Jim’s bks? They are n the desk.
8.—My rm is messy. What shuld I d? —（）
A.Yu shuld tidy up yur rm.
B.Yur rm is tidy.
C.I shuld tidy up my rm.
D.Where is yur rm?
9.It’s Sunday mrning. Amy’s rm is messy. Her bed is nt tidy. Her cat is n the flr. Her skirt is under the chair. Her bks are n the bed. Her mther cmes in and says, “Amy, yur rm is messy. Yu shuld tidy up yur rm.” Amy says, “I’m srry, Mum. I will tidy up my rm.” She first tidies up her bed. Then she puts her cat in the wardrbe. She puts her skirt n the chair. She puts her bks n the desk. Sn her rm is tidy.
（1）What des Amy’s rm lk like at first? What des her mther tell her t d?
（2）What des Amy d t tidy up her rm?
10.After tidying up their rms, the students are talking abut their feelings. Jim says, “My rm was messy. I shuld tidy up my rm every day. Nw it’s tidy. I’m happy.” Lily says, “I always tidy up my rm. It’s imprtant t keep ur rms tidy.” Tm says, “I learned t tidy up my rm. I shuld help my parents tidy up the huse t.” Their teacher knws this and praises them.
（1）What des Jim say abut his rm?
（2）What des Lily think is imprtant? Why des the teacher praise them?
七、练习答案及解析
1.B 解析：题干中Jim的房间很杂乱，妈妈让他整理，Jim应表达自己应该整理房间的意愿。A选项说房间整洁，不符；C选项说整理别人的房间，不符；D选项询问房间位置，不符；B选项表述正确，符合题意。
2.B 解析：题干中Lily的房间很整洁，她经常整理，应表达自己每天都应该整理房间。A选项说房间杂乱，不符；C选项让别人整理，不符；D选项提议一起整理，不符；B选项表述正确，符合题意。
3.B 解析：题干中Jim的外套在地板上，他应该把外套放到合适的地方（衣柜）。A选项提议放在地板上，未体现整理，不符；C选项描述位置，不符；D选项询问位置，不符；B选项表述正确，符合题意。
4.C 解析：题干中Tm的房间有点杂乱，向Lily求助，Lily应告诉他应该怎么做。A选项说房间整洁，不符；B选项说自己应该整理，不符；D选项说自己的房间杂乱，不符；C选项表述正确，符合题意。
5.B 解析：题干中询问如果房间杂乱应该做什么，应回答整理房间。A选项说房间整洁，不符；C选项说在房间玩耍，不符；D选项说明是杂乱的房间，不符；B选项表述正确，符合题意。
6.B 解析：题干中tidy up结合语境，用于整理房间，因此含义是整理，收拾。A选项是反义词含义，C、D选项与语境无关，B选项正确。
7.C 解析：题干中Jim整理后把书放在了书桌上。A选项表述正确；B选项提议合理；D选项询问并回答正确；C选项说书在书桌下，与题干不符，是错误句子，符合题意。
8.A 解析：题干中别人说自己的房间杂乱，询问应该做什么，应建议对方整理自己的房间。B选项说对方房间整洁，不符；C选项说自己应该整理，不符；D选项询问对方房间位置，不符；A选项表述正确，符合题意。
9.（1）Amy’s rm is messy at first. Her bed is nt tidy, her cat is n the flr, her skirt is under the chair and her bks are n the bed. Her mther tells her t tidy up her rm. 解析：根据材料中Amy’s rm is messy. Her bed is nt tidy. Her cat is n the flr. Her skirt is under the chair. Her bks are n the bed. Her , “ shuld tidy up yur rm.”可知，Amy的房间起初很杂乱，妈妈让她整理房间。
（2）First she tidies up her bed. Then she puts her cat in the wardrbe, her skirt n the chair and her bks n the desk. 解析：根据材料中She first tidies up her bed. Then she puts her cat in the wardrbe. She puts her skirt n the chair. She puts her bks n the desk.可知，Amy整理房间的具体做法。
10.（1）Jim says his rm was messy, he shuld tidy up his rm every day, and nw it’s tidy and he is happy. 解析：根据材料中Jim says, “My rm was messy. I shuld tidy up my rm every day. Nw it’s tidy. I’m happy.”可知，Jim对自己房间的描述。
（2）Lily thinks it’s imprtant t keep their rms tidy. The teacher praises them because they can realize the imprtance f tidying up rms and are willing t tidy up their rms and even help their parents. 解析：根据材料中Lily says, “’s imprtant t keep ur rms tidy.”及Tm says, “ shuld help my parents tidy up the huse t.”可知，Lily的想法，老师表扬他们是因为他们认识到整理房间的重要性，且愿意整理房间、帮助父母。
八、反思与感悟
本节课围绕整理房间主题，聚焦核心句型I shuld tidy up my rm.和相关单词，通过图片对比、情景模拟、互动练习等环节，帮助学生掌握新知，实现连贯表达。课堂上学生能主动参与，结合自身生活表达整理意愿，但部分学生对shuld后接动词原形的用法掌握不牢，tidy up搭配运用不够熟练，连贯表达不够流畅。后续教学中，应加强语法用法讲解，增加生活化情景练习，强化固定搭配和连贯表达，持续渗透责任意识和整洁习惯，提升学生英语综合运用能力。