小学英语人教精通版（2024）三年级下册（2024）Unit 1 My classroom Lesson 3教学设计及反思

这是一份小学英语人教精通版（2024）三年级下册（2024）Unit 1 My classroom Lesson 3教学设计及反思，共18页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点及突破策略，教学过程，板书设计，课堂练习，答案解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
立足三年级英语启蒙学情，衔接Lessn 1、2知识，落实四大核心素养。语言能力上，掌握in（在……里面）、n（在……上面）、under（在……下面）核心方位介词，结合前两课单复数词汇，熟练运用“主语+is/are+介词+地点.”句型描述物品位置，能回应“Where ”的提问。文化意识上，深化教室物品认知，强化物品归位、保持教室整洁的意识。思维品质上，通过实物定位、位置辨析活动，提升空间感知与逻辑表达能力。学习能力上，保持英语学习兴趣，养成合作探究、学用结合的习惯，实现单复数、方位介词与句型的综合运用，言简意赅覆盖核心要求。
二、教学重难点及突破策略
（一）教学重点
1. 核心词汇：掌握in、n、under三个方位介词的认读、词义及用法，能结合实物准确判断方位；巩固前两课核心词汇（desk, chair, bk, pencil-bx等）的单复数形式。2. 核心句型：熟练运用“主语+is+介词+地点.”（单数物品）、“主语+are+介词+地点.”（复数物品）描述位置，掌握“Where ”（单数提问）、“Where ”（复数提问）及对应应答句型。3. 话题表达：能围绕教室物品的位置，开展简单问答互动，实现单复数、方位介词与句型的综合运用。
（二）教学难点
1. 介词辨析：正确区分in、n、under的方位差异，避免混淆（如将“书在桌下”说成bk n the desk），能结合具体场景准确运用介词。2. 句型匹配：准确匹配单复数物品与be动词（is/are），确保方位句型中“主语+be动词+介词”的结构正确，不出现“Bk is n the desk.”“Bks is under the chair.”的错误。3. 综合运用：能灵活结合单复数词汇、方位介词与问答句型，清晰描述和询问物品位置，实现知识的整合输出。
（三）突破策略
1. 实物演示突破：用教室常见物品（书、铅笔盒、书包）演示方位（书在桌上、铅笔盒在书包里、书包在椅下），让学生直观感知介词含义，通过“看-说-指”强化方位认知。2. 游戏化整合突破：设计“物品捉迷藏”“位置问答接龙”“句型配对闯关”等趣味游戏，衔接前两课单复数知识，在互动中整合介词与句型，缓解综合运用压力。3. 分层递进突破：从“介词+名词”短语搭配，到单复数位置句型仿写，再到问答互动综合运用，逐步提升难度，通过教师示范、同伴互助、个别指导，确保不同水平学生实现知识衔接与运用。
三、教学过程
（一）导入环节：情景衔接，复习旧知
1. 情景导入
创设“教室物品找家”情景：教师手持一本书和一个铅笔盒，分别放在书桌上面、书桌抽屉里，说“Last lessn we learned single and plural things. Lk! This is a bk. Where is it? It's here, n the desk. Tday we will learn t talk abut where things are.”，自然引出方位主题，衔接Lessn 3新知。
2. 旧知铺垫
① 复习基础内容：全面回顾Lessn 1、2核心知识，先复习单复数词汇（desk, chair, bk, pencil-bx, bks, chairs等），开展“指物说词”互动；再复习单复数句型（This is a bk. These are bks.），通过“句型切换”游戏强化记忆，为方位句型的学习铺垫be动词匹配基础。② 过渡衔接：教师板书课题“Unit 1 My classrm Lessn 3”，指着桌上的书说“This is a bk. It's n the desk.”，强调“n”表示“在……上面”，带领学生跟读，过渡到方位介词与位置句型的新知学习。
（二）探究环节：新知学习，互动探究
1. 核心介词学习
① 介词教学：结合实物演示，逐一教学三个方位介词，注重词义与动作结合。On：将书放在书桌表面，说“n”，搭配动作（手指书与桌面接触处），强调“在……上面（表面接触）”，例句“This bk is n the desk.”，带领学生跟读，引导学生模仿句子描述桌上物品；In：将铅笔盒放进书桌抽屉或书包里，说“in”，搭配动作（将物品放入容器），强调“在……里面（被包裹）”，例句“This pencil-bx is in the desk.”，让学生动手将文具放进书包，边做边说；Under：将书包放在椅子下面，说“under”，搭配动作（手指物品与下方物体的位置），强调“在……下面”，例句“The schlbag is under the chair.”，带领学生指认教室中“在……下面”的物品。教学中反复领读介词，关注学生发音，通过动作强化词义记忆。② 介词巩固：组织“实物定位”活动，教师说出介词+地点（n the desk, in the bag），学生快速将指定物品放在对应位置；开展“介词接龙”游戏，小组轮流说介词，并用动作演示，其他组员说出对应的方位描述；进行“看图辨介词”，展示物品位置图片，学生快速说出对应的介词，巩固方位认知。
2. 核心句型学习（位置描述与问答）
① 描述句型呈现：结合介词教学，自然呈现单复数位置描述句型，衔接前两课be动词用法。单数句型：教师手持一本书放在桌上，说“This bk is n the desk.”，强调“单数物品用is”，替换介词与地点（in the bag, under the chair），如“This pencil-bx is in the bag. This chair is under the desk.”；复数句型：手持多本书放在桌下，说“These bks are under the desk.”，强调“复数物品用are”，替换物品与介词，如“These pencil-bxes are n the desk. These chairs are in the classrm.”，让学生感知句型结构与单复数匹配逻辑。② 问答句型教学：呈现提问句型，单数提问“Where ”，搭配手势（指向单个物品），讲解用于询问单个物品位置，带领学生跟读；引导学生用单数描述句型应答，如教师问“Where is the bk?”，学生答“It's n the desk.”（简化应答，贴合三年级学情）。复数提问“Where ”，指向多个物品，讲解用于询问复数物品位置，带领学生跟读；引导学生用复数描述句型应答，如教师问“Where are the bks?”，学生答“They are under the desk.”。③ 句型巩固：开展“位置问答接龙”活动，教师问“Where is the pencil-bx?”，学生应答后接力提问“Where are the bks?”，下一位学生应答，依次循环；组织“同桌互练”，同桌之间互相藏文具（在桌面、桌下、书包里），交替用单复数提问句型询问位置，对应应答，强化句型运用与介词搭配。
3. 课文感知与互动拓展
① 课文感知：播放教材录音（人教精通版Lessn 3课文以物品位置问答对话、歌谣形式呈现，围绕教室物品定位展开，整合单复数与方位介词），引导学生听录音，圈出听到的介词、单复数词汇及核心句型，初步感知课文语境。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，重点关注介词发音与句型语气；第三次播放录音，师生共同跟读，配合动作（指认对应方位、比单复数手势），理清课文中的位置问答逻辑与知识整合点。② 互动拓展：组织“情景角色扮演”，创设“找丢失的文具”情景，一组学生扮演丢失文具的同学（提问），一组学生扮演帮助寻找的同学（应答），需综合运用单复数问答句型与介词，如“Where is my pencil-bx? It's in yur bag. Where are my bks? They are n the desk.”。补充方位歌谣（创编适配内容，如“On, n, n the desk. In, in, in the bag. Under, under, under the chair.”），带领学生边唱边做动作，强化介词与句型记忆。
（三）巩固环节：分层任务，深化提升
1. 基础任务：词汇句型巩固
① 词汇练习：完成“介词-动作-短语”配对，将介词（in/n/under）、对应动作图片、短语（n the desk, in the bag）连线；开展“短语填空”，根据句意补全介词（This bk is ______ the desk. These pencils are ______ the bag.），巩固介词搭配。② 句型练习：完成“单复数位置句型仿写”，根据例句（This bk is n the desk. → These bks are n the desk.）改写句子，确保be动词与单复数匹配、介词运用正确；进行“问答配对”，将提问句（Where is the pen?/Where are the pens?）与对应应答句连线，强化问答逻辑。
2. 提升任务：小组互动与展示
分组任务：以“我的文具位置大介绍”为主题，小组合作，每位组员需分别用1句单数位置句型和1句复数位置句型描述自己的文具（如书、铅笔、铅笔盒），小组内整合为一段简短介绍，推选1名代表上台展示。教师点评，重点关注介词运用准确性、be动词与单复数匹配及表达流畅度，针对性纠正错误，给予鼓励性评价。
3. 拓展任务：实践探究与总结
布置实践任务：① 回家后和家长一起玩“文具捉迷藏”游戏，用所学问答句型询问文具位置，如“Where is my bk? It's n the sfa. Where are my pencils? They are in the bx.”，记录游戏过程，下节课分享；② 制作“方位位置卡片”，正面画物品与对应方位（书在桌上），背面写下对应的单复数位置句型，下节课带来和同学交换认读、问答，培养动手能力与综合运用能力。
（四）拓展环节：总结升华，理念渗透
1. 主旨总结
师生共同总结：Tday we learned three prepsitins: in, n, under. We mastered sentences t talk abut where things are: 主语+is/are+介词+地点. We als learned t ask “Where ” and “Where ”. We shuld put ur things in the right place and keep ur classrm and hme tidy. 强化知识梳理，衔接爱护教室、物品归位的理念，深化责任意识。
2. 易错辨析
梳理易错点，① 介词错误：混淆in/n/under的方位（如将“在里面”说成n），介词与地点搭配不当（如in the desk 误用于“在桌表面”）；② 句型错误：单复数物品与be动词不匹配（如Bks is n the desk.），遗漏be动词（Bk n the desk.）；③ 问答错误：用“Where ”询问复数物品，或应答时混淆单复数。引导学生对照自查，通过例句纠错、同伴互查，强化正确用法。
（五）总结梳理环节：归纳回顾，强化认知
1. 知识回顾
师生共同梳理：本节课核心围绕“教室物品位置描述”展开，衔接前两课单复数知识，掌握了in、n、under三个方位介词，能准确辨析方位并搭配运用；熟练运用单复数位置描述句型，掌握位置问答逻辑，实现单复数、介词与句型的综合运用；通过游戏、角色扮演与实践任务，提升了语言运用能力，巩固了英语学习兴趣，深化了物品归位、保持整洁的意识，落实了核心素养目标。
2. 方法提炼
提炼学习方法：① 实物演示记忆法：结合物品与动作记忆介词，在真实场景中运用句型，提升记忆效率；② 整合学习法：将介词与前两课单复数知识整合，构建完整知识体系，实现综合运用；③ 合作探究法：通过小组互助、游戏互动，突破综合运用难点，培养合作能力；④ 实践巩固法：将所学知识运用到家庭游戏、卡片制作中，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，持续衔接后续知识，提升英语语言能力。
四、板书设计
Unit 1 My classrm Lessn 3
（一）核心词汇
1. 方位介词：
① in 在……里面
② n 在……上面
③ under 在……下面
2. 巩固词汇（单复数）：
① bk（单数）— bks（复数） 书
② pencil-bx（单数）— pencil-bxes（复数） 铅笔盒
③ desk（单数）— desks（复数） 书桌；chair（单数）— chairs（复数） 椅子
（二）核心句型
1. 单数物品（位置描述与问答）：
① 描述：主语+is+介词+地点. 例句：This bk is n the desk.
② 提问：Where is + 单数物品? 应答：It's + 介词+地点. 例句：Where is the bk? It's n the desk.
2. 复数物品（位置描述与问答）：
① 描述：主语+are+介词+地点. 例句：These bks are under the desk.
② 提问：Where are + 复数物品? 应答：They are + 介词+地点. 例句：Where are the bks? They are under the desk.
（三）易错提醒
1. 单数用is，复数用are，不混淆
2. 区分方位：in（里）、n（上）、under（下）
五、课堂练习
情景内容：Lily is helping her deskmate Daming find his lst statinery. Daming asks Where is my pencil-bx? Lily lks and says It's in yur desk. Daming then asks Where are my bks? Lily pints t the chair and answers They are under the chair. Daming finds his pen t. It's n the desk. He thanks Lily and says he will put his things in the right place frm nw n.
1. Daming asks Lily abut his pencil-bx: 【Where is my pencil-bx?】. Lily answers it's （ ）
A. n the desk B. in the desk
C. under the chair D. in the bag
2. What des Daming ask abut his bks? （ ）
A. Where is my bk? B. Where are my bks?
C. It's under the chair. D. They are under the chair.
3. Where are Daming's bks? （ ）
A. They are under the chair. B. It's under the chair.
C. They are n the desk. D. It's in the desk.
4. Which sentence is crrect accrding t the passage? （ ）
A. Daming's pen is in the desk. B. Lily helps Daming find his statinery.
C. Daming's bks are n the desk. D. Daming lses his chair.
5. Where is Daming's pen? （ ）
A. It's in the desk. B. It's under the chair.
C. It's n the desk. D. It's in the bag.
6. What will Daming d frm nw n? （ ）
A. He will lse his things. B. He will put his things in the right place.
C. He will help Lily find things. D. He will put his things under the desk.
7. Which sentence uses the crrect frm? （ ）
A. The pencil-bx are in the desk. B. These bks is under the chair.
C. The pen is n the desk. D. Where is my bks?
8. What prepsitin is used t describe “在……里面” in the passage? （ ）
A. in B. n
C. under D. at
9. 结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含单复数问答各1组、3个核心介词中的2个，不少于5句。
10. 结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你书包里、桌面上的文具位置，至少运用1个方位介词和1组单复数句型。
六、答案解析
（一）单选题答案及解析
1. B 解析：情景明确提到Daming asks Where is my pencil-bx? Lily lks and says It's in yur desk.，故选B。
2. B 解析：情景中Daming then asks Where are my bks?，可知大明询问复数书籍位置用Where are my bks?，故选B。
3. A 解析：情景提到Lily pints t the chair and answers They are under the chair.，故选A。
4. B 解析：A项大明的钢笔在桌上而非书桌里；C项大明的书在椅下而非桌上；D项大明丢失的是文具而非椅子；B项莉莉帮大明找文具，与情景一致，故选B。
5. C 解析：情景提到Daming finds his pen t. It's n the desk.，故选C。
6. B 解析：情景最后提到he will put his things in the right place frm nw n.，故选B。
7. C 解析：A项pencil-bx是单数，be动词用is而非are；B项bks是复数，be动词用are而非is；D项bks是复数，提问用Where are而非Where is；C项句型、be动词与介词搭配均正确，故选C。
8. A 解析：情景中描述“在书桌里面”用的介词是in，对应It's in yur desk.，故选A。
（二）材料分析题参考答案
9. 示例：Daming: Where is my pencil-bx, Lily? Lily: It's in yur desk. Daming: Thank yu! Where are my bks? Lily: They are under the chair. Daming: And where is my pen? Lily: It's n the desk. Daming: Yu're s helpful!
10. 示例：This is my desk. My pencil-bx is in my bag. This pen is n the desk. These bks are n the desk t. I put my things in the right place.
七、反思与感悟
本节课衔接前两课知识，通过实物演示、趣味游戏落实综合运用目标，学生能掌握介词与位置句型。但部分学生介词辨析混淆，句型中be动词匹配错误，综合运用不够熟练。后续需加强实物方位练习，设计分层闯关任务，强化单复数与介词的整合运用，贴合三年级启蒙需求。