人教精通版（2024）三年级下册（2024）Unit 1 My classroom Lesson 1教学设计

这是一份人教精通版（2024）三年级下册（2024）Unit 1 My classroom Lesson 1教学设计，共18页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点及突破策略，教学过程，板书设计，课堂练习，答案解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
立足三年级英语启蒙学情，落实四大核心素养。语言能力上，掌握classrm, blackbard, desk, chair, dr, windw核心词汇，能正确认读、指认对应物品，熟练运用“This is a/an...”句型描述教室物品，初步回应“What's this?”的提问。文化意识上，了解中西方教室物品的共性，培养爱护教室环境的意识。思维品质上，通过认物、配对、分类活动，提升观察与逻辑归纳能力。学习能力上，养成主动参与游戏、合作互动的习惯，激发英语学习兴趣，初步建立“学用结合”的意识，言简意赅覆盖核心要求。
二、教学重难点及突破策略
（一）教学重点
1. 核心词汇：掌握classrm（教室）、blackbard（黑板）、desk（书桌）、chair（椅子）、dr（门）、windw（窗户）的认读、词义及实物对应，能独立指认教室中的此类物品。2. 核心句型：熟练运用“This is a/an + 物品.”句型描述教室物品，掌握a/an的基础用法（辅音音素开头用a，元音音素开头用an，聚焦desk/chair等用a的场景）。3. 话题感知：能围绕“认识教室物品”开展简单互动，主动用所学词汇和句型描述身边物品。
（二）教学难点
1. 词汇发音：正确掌握blackbard（拆分音节记忆）、windw等多音节词的发音，避免漏读、错读；区分desk与chair的词义，避免混淆。2. 句型运用：准确运用“This is a/an...”句型，不遗漏a/an，能结合实物灵活替换词汇，避免语序错误。3. 互动回应：初步回应“What's this?”，克服开口恐惧，能简单说出对应物品名称，实现基础问答互动。
（三）突破策略
1. 实物情景突破：以真实教室为场景，结合实物、图片、动作演示，让学生直观感知词汇含义，通过“看-听-说-指”四位一体强化记忆，降低发音与词义混淆难度。2. 游戏化巩固突破：设计“实物寻宝”“词汇配对”“句型接龙”等趣味游戏，融入三年级学生喜爱的互动形式，在玩乐中强化词汇认读与句型运用，缓解开口压力。3. 分层落地突破：从“认物说词”到“句型仿写”，再到“简单问答”，逐步提升难度，通过教师示范、小组互助、个别指导，确保不同水平学生都能跟上，突破互动回应难点。
三、教学过程
（一）导入环节：情景激趣，衔接旧知
1. 情景导入
创设“走进新教室”情景：教师带领学生观察自身教室，用中文提问“同学们，我们现在在什么地方呀？教室里有哪些东西呢？”引导学生用中文说出“黑板、桌子、椅子”等物品，再切换英语语境说：“Tday we will learn English wrds abut ur classrm. Let's find and say them in English!” 自然引出单元主题“My classrm”，激发探索兴趣。
2. 旧知铺垫
① 复习基础内容：回顾三年级上册问候语（Hell/Hi. Nice t meet yu.）及简单应答，开展简短问候互动，活跃课堂氛围；复习不定冠词a/an的基础用法（结合中文“一个”的概念，举例a bk，为新知句型铺垫）。② 过渡衔接：教师板书课题“Unit 1 My classrm Lessn 1”，讲解classrm的含义（class班级 + rm房间，组合为“教室”），指着教室说“This is ur classrm.”，引导学生跟读，过渡到核心词汇与句型的新知学习。
（二）探究环节：新知学习，互动探究
1. 核心词汇学习
① 词汇教学：结合教室实物，逐一教学核心词汇，注重发音指导与词义强化。Classrm：拆分音节“class-rm”，教师指着教室说“This is ur classrm.”，带领学生跟读，引导学生模仿句子描述自己的教室；Blackbard：指着黑板，拆分“black-black + bard-bard”，强调重音在第一个音节，搭配例句“This is a blackbard.”，让学生用手比划黑板，加深记忆；Desk/Chair：分别指着学生的书桌和椅子，对比教学，说明desk是“放书本的桌子”，chair是“坐的椅子”，搭配动作（拍桌子、坐椅子）辅助区分，各配例句“This is a desk.”“This is a chair.”；Dr/Windw：走到门边、窗边，做开门、开窗动作，教学dr和windw，搭配例句“This is a dr.”“This is a windw.”。教学中反复领读，关注学生发音，对发音不准的学生进行个别纠正。② 词汇巩固：组织“实物配对”活动，教师出示词汇卡片，学生快速在教室中找到对应的物品并指认；开展“词汇寻宝”游戏，将词汇卡片藏在教室角落，学生找到后大声读出词汇并说出对应物品，强化“词-物”对应；进行“看图说词”接龙，小组轮流看图，快速说出词汇，提升认读速度。
2. 核心句型学习
① 句型呈现：结合词汇教学自然呈现核心句型。教师手持desk卡片，指着学生的书桌说“This is a desk.”，强调“a”的用法，带领学生跟读；替换物品（chair/dr/windw等），重复句型，让学生感知“a”的固定搭配，如“This is a chair.”“This is a windw.”。重点说明“a”用于辅音音素开头的物品前，结合三年级学情，暂不深入语法概念，仅通过例句强化记忆。② 句型模仿：开展“句型接龙”活动，教师说“This is a blackbard.”，学生接力替换物品造句，如“This is a dr.”，教师及时纠正漏读“a”、语序错误等问题；组织“同桌互练”，同桌之间互相指着身边的教室物品，用句型描述，互相纠正发音与表达错误。③ 初步问答：教师用“What's this?”提问，指着黑板、书桌等明显物品，引导学生用词汇回应（Blackbard./Desk.），逐步过渡到完整句子应答（This is a blackbard.），降低问答难度，鼓励学生大胆开口。
3. 课文感知与互动拓展
① 课文感知：播放教材录音（人教精通版Lessn 1课文以师生互动认教室物品、歌谣形式呈现），引导学生听录音，圈出听到的核心词汇，初步感知课文语境。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，重点关注句型“This is a/an...”的发音与语气；第三次播放录音，师生共同跟读，配合动作（指认对应物品），加深对课文内容的理解。② 互动拓展：组织“情景角色扮演”，创设“新同学认教室”情景，一组学生扮演新同学，一组学生扮演向导，向导用所学句型向新同学介绍教室物品，如“This is a blackbard. This is a desk.”，新同学尝试回应，提升话题运用能力。补充简单歌谣（结合词汇与句型创编，如“This is a desk, desk, desk. This is a chair, chair, chair.”），带领学生边唱边做动作，强化记忆。
（三）巩固环节：分层任务，深化提升
1. 基础任务：词汇句型巩固
① 词汇练习：完成“词汇-图片配对”，将核心词汇卡片与对应图片连线；开展“填空练习”，根据句意补全词汇（This is a ______ (书桌).），巩固词汇拼写与词义对应（聚焦认读，拼写侧重简单词汇desk/chair）。② 句型练习：替换句子中的物品，完成句型仿写，如将“This is a desk.”替换为chair/dr等，确保句型结构正确，不遗漏“a”；进行“指物造句”，教师随机指认教室物品，学生快速用句型描述，提升反应能力。
2. 提升任务：小组互动与展示
分组任务：以“介绍我的小角落”为主题，小组合作，每位组员用1-2句句型描述自己座位周边的2件物品，小组内轮流展示后，推选1名代表上台展示。教师点评，重点关注词汇发音、句型正确性及表达流畅度，针对性纠正错误，给予鼓励性评价。
3. 拓展任务：实践探究与总结
布置实践任务：① 回家后和家长一起寻找家里与教室物品相似的东西（如desk/chair），用所学句型向家长介绍，记录家长的反馈，下节课分享；② 制作“教室物品卡片”，正面画教室物品，背面写下对应的英语词汇及句型（This is a/an...），下节课带来和同学交换认读，培养动手能力与综合运用能力。
（四）拓展环节：总结升华，理念渗透
1. 主旨总结
师生共同总结：Tday we learned six new wrds abut ur classrm: classrm, blackbard, desk, chair, dr, windw. We als mastered the sentence “This is a/an + 物品.”. We can use these t intrduce ur classrm. Our classrm is ur hme at schl. We shuld lve and prtect it. 强化知识梳理，渗透爱护教室物品、保持教室整洁的理念。
2. 易错辨析
梳理易错点，① 词汇错误：混淆desk与chair的词义，blackbard发音漏读音节，windw发音不准确；② 句型错误：遗漏不定冠词a/an（如This is desk.），或错误使用an（如This is an desk.）；③ 互动错误：回应“What's this?”时，仅说物品中文，或发音错误。引导学生对照自查，通过例句纠错、同伴互查，强化正确用法。
（五）总结梳理环节：归纳回顾，强化认知
1. 知识回顾
师生共同梳理：本节课核心围绕“认识教室物品”展开，掌握了6个教室物品核心词汇，能正确认读、指认对应物品；熟练运用“This is a/an...”句型描述物品，初步回应“What's this?”的提问；通过游戏、角色扮演与实践任务，提升了语言运用能力，激发了英语学习兴趣，树立了爱护教室的意识，落实了核心素养目标。
2. 方法提炼
提炼学习方法：① 实物记忆法：结合身边物品记忆词汇，在真实场景中运用句型，提升记忆效率；② 游戏学习法：通过互动游戏巩固知识，让学习更有趣；③ 合作学习法：通过小组互助、同伴互查，突破表达难点，培养合作能力；④ 实践运用法：将所学知识运用到家庭交流、卡片制作中，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，持续提升英语语言能力。
四、板书设计
Unit 1 My classrm Lessn 1
（一）核心词汇（配简单简笔画）
1. 教室相关：
① classrm 教室
② blackbard 黑板
③ desk 书桌
④ chair 椅子
⑤ dr 门
⑥ windw 窗户
（二）核心句型
1. 描述物品：This is a + 物品.
① 例句：This is a desk.
② 例句：This is a chair.
③ 例句：This is a blackbard.
2. 初步提问：What's this? （应答：Blackbard./This is a blackbard.）
（三）易错提醒
1. 记得加a：This is a desk.（不遗漏a）
2. 区分：desk（桌子）≠ chair（椅子）
五、课堂练习
情景内容：Lucy is a new student. She is visiting her new classrm with her teacher Miss Wang. Miss Wang pints t the blackbard and says This is a blackbard. Lucy fllws and says This is a blackbard. Then Miss Wang pints t a student's desk and asks What's this? Lucy answers This is a desk. They als see a red dr, sme yellw chairs and big windws. Lucy uses the sentence This is a/an... t intrduce these things t her deskmate Lily.
1. Miss Wang pints t the 【blackbard】 and tells Lucy （ ）
A. This is a desk. B. This is a blackbard.
C. This is a chair. D. This is a dr.
2. What des Miss Wang ask Lucy when pinting t the desk? （ ）
A. What's this? B. This is a desk.
C. What's that? D. This is a chair.
3. Lucy answers Miss Wang's questin with （ ）
A. This is a chair. B. This is a desk.
C. This is a windw. D. This is a dr.
4. Which sentence is crrect accrding t the passage? （ ）
A. Lucy is a new teacher. B. The dr is red.
C. The chairs are blue. D. Lucy intrduces things t her teacher.
5. Lucy uses the sentence （ ） t intrduce classrm things.
A. What's this? B. This is a/an...
C. I like it. D. This is my classrm.
6. What clr is the dr in the classrm? （ ）
A. Red. B. Yellw.
C. Black. D. White.
7. Which sentence uses the crrect frm? （ ）
A. This is desk. B. This is a chair.
C. This is an desk. D. This is blackbard.
8. What can we knw frm the passage? （ ）
A. Lucy is visiting a new schl. B. There are big windws in the classrm.
C. Miss Wang is Lucy's deskmate. D. They see a small dr.
9. 结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含2个核心词汇和2个描述句，不少于4句。
10. 结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你教室中的2件物品，运用“This is a/an...”句型。
六、答案解析
（一）单选题答案及解析
1. B 解析：情景明确提到Miss Wang pints t the blackbard and says This is a blackbard.，故选B。
2. A 解析：情景中Then Miss Wang pints t a student's desk and asks What's this?，可知王老师问的是What's this?，故选A。
3. B 解析：情景提到Lucy answers This is a desk.，故选B。
4. B 解析：A项露西是新学生而非新老师；C项椅子是黄色的而非蓝色；D项露西向同桌介绍而非向老师；B项门是红色的，与情景一致，故选B。
5. B 解析：情景最后提到Lucy uses the sentence This is a/an... t intrduce these things t her deskmate Lily.，故选B。
6. A 解析：情景提到They als see a red dr...，可知门是红色的，故选A。
7. B 解析：A项遗漏不定冠词a；C项desk是辅音音素开头，应用a而非an；D项遗漏不定冠词a；B项句型结构正确，故选B。
8. B 解析：A项露西在参观新教室而非新学校；C项王老师是露西的老师而非同桌；D项门是红色的，未提及是小的；B项教室有大窗户，与情景一致，故选B。
（二）材料分析题参考答案
9. 示例：Miss Wang: Lucy, lk! What's this? Lucy: This is a blackbard. Miss Wang: Gd! What's this? Lucy: This is a desk. I like my new classrm.
10. 示例：This is my classrm. This is a blackbard. It's big. This is a chair. I sit n it every day. I lve my classrm.
七、反思与感悟
本节课通过实物情景、趣味游戏落实教学目标，学生能掌握核心词汇句型，主动参与互动。但部分学生多音节词发音不准，句型运用易遗漏a/an，开口表达不够大胆。后续需增加发音专项练习，设计更多个性化展示环节，给予更多鼓励，强化词汇句型运用，贴合三年级启蒙需求。