人教版（2024）七年级下册撒哈拉以南非洲第2课时教案

这是一份人教版（2024）七年级下册撒哈拉以南非洲第2课时教案，共6页。教案主要包含了中非携手破困境，中非合作启新程，以“中非同心”练本领等内容，欢迎下载使用。

课题
第九章第三节《撒哈拉以南非洲》
时间
2026
课时
第2课时
课型
新授课
授课对象
七年级学生
备课人
教材
人教版初中地理
目标
确立
依据
课标分析
1. 课标摘录：运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。具体分解为三方面：
2. 课标解读：能从半球、经纬度、海陆三个维度描述区域位置，识别周边关键地理事物。通过地形图、气候图等资料，归纳地形、气候、河流的核心特征。结合实例阐释自然环境与农业生产、民居建筑等人类活动的内在联系，初步建立人地关系认知。
教材分析
《撒哈拉以南非洲》是人教版（2024）七年级下册 “东半球其他的地区和国家” 单元的第三个区域，本节课承接第一课时“地理位置、自然环境”的基础，聚焦该区域的人文地理特征，是对区域地理“自然—人文”关联分析的重要延伸，也是培养学生人地协调观、全球视野的关键载体。教材围绕“人口、粮食与环境”和“快速发展的经济”两大核心内容展开，逻辑脉络清晰：先呈现该区域最突出的发展困境—人口增长过快引发的粮食短缺、环境恶化，再介绍其经济发展的现状与转型，体现“发现问题—分析问题—探寻发展路径”的认知逻辑，贴合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知特点。为学生掌握“分析区域发展问题、探寻发展路径”的方法奠定基础，同时为渗透国际合作、全球责任等情感教育提供了重要素材。
学情分析
七年级学生已掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境等基础知识点，具备初步的图文分析和小组合作能力；对“中非情谊”有模糊认知（如援助非洲的新闻、杂交水稻等），但缺乏系统关联，适合通过情境体验、案例探究深化理解，兼顾地理核心素养与情感教育。
学习
目标
1. 人地协调观：运用分析问题的一般方法，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
2. 综合思维：深刻理解气候对农业生产和生活的影响。分析上撒哈拉以南非洲的“人口-粮食-环境”问题。
3. 区域认知：运用资料，认识该区域的人口、粮食、环境及经济特征。
4. 地理实践力：学会分析自然环境对农业生产和生活的重要影响。
重点难点
重点：撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境的相互关系；经济发展的特点及转型方向；中非合作对非洲发展的助力。
难点：分析人口、粮食与环境三者之间的恶性循环；理解撒哈拉以南非洲经济转型的必要性，结合中非情谊感悟合作发展的意义。
评估
任务
1. 通过课堂提问、基础习题检测，评估学生能准确阐述撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境三者之间的内在关联，清晰梳理“人口增长过快→粮食短缺→环境恶化→粮食进一步短缺”的恶性循环逻辑，可结合教材图文资料补充具体表现。
2. 能通过人口数据图、自然资源分布图、环境问题图片等，提取关键信息，分析人口增长、粮食短缺、环境恶化的内在联系，完成恶性循环图的绘制与解读。
3. 能通过中非合作案例，感知中非深厚情谊，树立正确的全球视野和国际合作意识，增强民族自豪感和全球责任感。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评估要点
环节一
新课导入
1. 认真观看《我在非洲收水稻》视频，初步感知中非合作，快速进入课堂学习情境，明确本节课学习任务。
播放《我在非洲收水稻》视频。
教师引导：同学们，视频中展现的是中非之间的友好合作场景。撒哈拉以南非洲是世界上最贫困的地区之一，面临着诸多发展难题，而中国始终是非洲最可靠的伙伴。今天，我们就以中非情谊为纽带，一起探究撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境与经济发展问题，看看中国如何助力非洲破解困境、实现发展。
1. 学生是否能快速进入课堂情境，明确学习任务。2. 学生的课堂参与积极性是否被有效调动。
环节二
新课讲授
活动探究
1.小组合作分析粮食短缺原因：以 4 人小组为单位，结合课本 76-77 页图文、热带草原气候图和人口自然增长率图，从自然原因（热带草原气候分干湿季，降水不稳定易引发旱灾；自然灾害频发）和社会经济原因（人口增长过快，粮食需求激增；农业生产技术落后，粮食产量低）两大方面梳理分析，记录小组讨论结果，推选代表进行课堂分享。
2.同桌互助探究生存措施及影响：阅读课本 78 页内容，同桌间相互交流，找出当地居民为解决粮食短缺采取的措施（砍伐森林扩大耕地、开垦草原增加放牧），分析这些措施引发的环境问题（水土流失、土地肥力下降、草原退化、土地荒漠化），并在课本上做好标注。
3.图文分析中非生态合作：观察中国援非农业、生态相关图文资料，思考并回答 “我国杂交水稻能在非洲推广的原因”（杂交水稻高产、适应非洲部分地区的气候和土壤；中国提供技术指导和培训），了解非洲 “绿色长城” 举措的意义，感知中国对非洲的生态援助。
4.自主学习梳理自然资源：结合课本和撒哈拉以南非洲资源分布图，自主读图并提取信息，梳理该区域主要矿产资源（黄金、钻石、铜矿、铝土矿等）、生物资源（椰枣、咖啡豆、油棕等），总结资源特点（种类多、储量大，被称为 “富饶大陆”），完成自主学习任务单。
5.同桌互助分析经济落后原因：结合 20 世纪初列强瓜分世界示意图和国际贸易示意图，同桌间合作分析撒哈拉以南非洲经济发展缓慢的原因，从历史原因（长期殖民统治和掠夺）和贸易原因（单一商品经济，出口廉价初级农矿产品、进口高价工业制成品，国际贸易处于不利地位）两方面整理答案，相互订正。
6.小组探究加纳经济发展：以小组为单位，结合加纳的地理位置、资源和进出口数据，分析加纳经济发展的有利条件（临海交通便利、矿产和森林资源丰富）；对比加纳 2008 年和 2018 年进出口产品类型，找出变化特点（初级产品出口占比下降、工业制成品出口占比提升）；思考出口额超过进口额对加纳经济的好处（增加外汇收入、促进本土工业发展、降低经济对外依赖度），并完成探究任务单。
7.合作提出经济发展建议：结合加纳和尼日利亚、肯尼亚等国的案例，小组讨论并为撒哈拉以南非洲经济发展提出具体建议，从 “因地制宜发展产业”“加强基础设施建设”“加强国际合作” 等角度梳理，主动分享小组建议，倾听其他小组观点并补充完善。
8.感知中非经济合作成果：观看中国对马达加斯加援助、乌干达高速、科特迪瓦水电站等中非合作视频和图文，提取中非合作的领域（采矿、基础设施、制造业、农业），了解中非合作对非洲经济发展的具体作用，记录关键信息。
9.独立完成课堂练习题，结合本节课所学知识，分析每道题的考查要点，逐一排除错误选项，确定正确答案，在题目旁标注解题依据（如知识点、图文信息）。
一、中非携手破困境
过渡：撒哈拉以南非洲为什么会面临粮食短缺问题？当地居民为了生存，会采取哪些措施？这些措施会带来什么影响？
1.【小组合作】读课本76-77页，以小组为单位分析，撒哈拉以南非洲为什么会面临粮食短缺问题？（从自然原因和社会经济原因两方面来分析）
学生以小组为单位分析自然和社会经济原因，分享活动成果。
2.【同桌互助】
阅读课本第78页，完成下列问题。
（1）当地居民为了生存，会采取哪些措施？
（2）这些措施会带来什么影响？
学生以同桌为单位合作学习，找到相关知识点。分享成果。
通过活动，梳理人口—粮食—环境关系图。
教师引导：面对这样的恶性循环，中国没有袖手旁观，而是通过技术援助、生态合作，帮助非洲国家改善环境、提高粮食产量，用实际行动践行中非情谊，助力非洲实现人地协调发展。
3.【图文展示】
中国行动：技术赋能激活荒漠生机
思与学：我国的杂交水稻为什么能在非洲推广
非洲举措：撒哈拉沙漠南缘的“绿色长城”
4.【活动】思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题
二、中非合作启新程
过渡：撒哈拉以南非洲丰富的自然资源又为当地发展和中非合作提供了哪些基础？
1.【自主学习】
读图，完成下列问题。
（1）撒哈拉以南非洲主要矿产资源有哪些？
（2）撒哈拉以南非洲主要生物资源有哪些？
（3）撒哈拉以南非洲资源有什么特点？
学生自学，通过读图找打矿产资源及其分布特点，教师点拨。
图片展示：
矿产资源：南非—黄金之国
刚果（金）—钻石之国
赞比亚—铜矿之国
几内亚—铝土之国
生物资源：椰枣、咖啡豆、油棕
过渡：被称为“富饶大陆”的这里为什么人们生活却如此贫穷?
2.【同桌互助】读图，结合课本第79页图文，分析撒哈拉以南非洲经济发展缓慢的原因。
3.【活动】以小组为单位说明撒哈拉以南非洲经济发展的条件和方向。
加纳位于几内亚湾北岸，南濒大西洋。该国矿产和森林资源丰富，经济以农业为主，工业基础薄弱。阅读图 9.34 和图 9.35，以加纳为例，说明撒哈拉以南非洲经济发展的条件和方向。
（1）指出加纳经济发展的有利条件。
（2）比较加纳 2008 年和 2018 年主要进出口产品的类型。
（3）加纳 2008 年出口额只有进口额的一半，2018 年出口额已经超过了进口额。说说这样的变化对国家经济发展的好处。
通过读图分析，以小组为单位分析活动题，完成相关问题。
3.【小组合作】结合加纳和其他国家的例子，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。
学生通过课本知识及提前查阅的资料讨论分享，教师总结。
突出中非合作成果。
视频展示中国对马达加斯加的援助举措。
三、以“中非同心”练本领
撒哈拉以南的非洲素有“世界原料仓库”之称。读图,完成下面小题。
1．撒哈拉以南的非洲是当今世界上最贫困的地区，其原
因不包括（ ）
A．长期的殖民统治
B．“单一商品经济”为主
C．以出口工业制成品为主
D．在国际贸易中处于不利地位
2．为实现撒哈拉以南非洲的经济可持续发展，下列措施
最可行的是（ ）
A．鼓励生育，增加劳动力
B．发展民族经济，加强区域合作
C．大力开垦草原，增加耕地面积
D．加快对资源的开发，大力开采矿产
2024年3月中国和非洲安哥拉提升为全面战略合作伙伴关系，这对推动构建“中安命运共同体”具有重大意义。安哥拉是我国石油进口主要来源国，我国在开采安哥拉石油资源的同时，在农业、电力和通讯等领域与当地合作。读安哥拉简图，完成下面小题。
3．安哥拉位于（ ）
A．非洲的北部B．南半球和东半
C．北半球和西半球D．太平洋西岸
4．安哥拉与我国合作，对安哥拉的有利影响有（ ）
①促进经济单一发展
②带动石油产业发展
③完善基础设施建设
④创造更多就业机会
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
在“走进非洲”地理知识竞赛活动中，某同学抽取到如图题卡，请你作为场外援助，与他一起完成下面小题。
5．图中甲、乙处分别填入的序号是（ ）
A．①、④B．①、③
C．②、③D．②、④
6．当地居民滥伐森林主要是为了（ ）
A．增加城市用地B．获取林草资源
C．扩大耕地面积D．完善基础设施
7．造成撒哈拉以南非洲人地关系恶性循环的根本原因是（ ）
A．粮食产量下降B．自然灾害频发
C．人口增长过快D．滥伐森林
8．撒哈拉以南非洲具有“热、黑、高、富”的特点，对这些特点的解读不正确的是（ ）
A．热——绝大部分地区位于热带
B．黑——黑土地分布广泛
C．高——地形以高原为主
D．富——矿产和生物资源丰富
1.能否从自然、社会经济两方面全面分析粮食短缺的原因，结合图文资料提取有效信息，小组分享时表达是否清晰、逻辑是否通顺。
2.能否准确找出当地居民的生存措施，并对应分析其带来的环境问题，做到知识点的精准匹配。
3.能否结合非洲自然环境和杂交水稻特点，合理分析杂交水稻在非洲推广的原因，理解中非生态合作的价值。
4.能否独立从地图中准确提取矿产、生物资源信息，完整总结撒哈拉以南非洲的资源特点，体现地理读图能力。
5.能否从历史、贸易两方面全面分析经济落后的原因，理解单一商品经济的弊端，准确描述国际贸易中的不平等关系。
6.能否结合图文资料分析加纳经济发展的有利条件，准确对比进出口产品的变化，合理阐述出口额变化对国家经济的积极影响，体现图文分析和综合思维能力。
7.能否结合区域实际，提出具体、可行的经济发展建议，小组讨论时是否积极参与，分享时表达是否有条理。
8.能否准确提取中非经济合作的领域和成果，理解中非合作对非洲经济转型的助力，树立国际合作意识。
9.能否准确完成课堂练习题，正确率是否达到预期目标（基础题正确率≥85%），解题时是否能结合所学知识点标注依据。
环节三
课堂总结
1. 跟随教师的知识框架，回顾本节课内容。
2. 结合自身课堂表现，初步反思自己在核心素养方面的收获与不足。
以“中非同行”话收获
回顾本节知识点，列出思维导图。
1. 能否准确回顾本节课的核心知识，梳理知识间的内在联系。
2. 能否清晰说出自己在课堂中的收获与不足，体现自我反思能力。
板书设计

作业设计
基础作业
梳理本节课知识点，绘制“撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境关系图”。
实践作业
搜集一个中非合作的具体案例（如鲁班工坊、医疗援助等），简要分析该案例对非洲发展的意义，撰写100字左右的短文，下节课分享。
教学反思
本节课以中非情谊为情境主线，将教材知识点与中非合作实例深度融合，既落实了地理知识目标，又渗透了情感教育，符合七年级学生的认知特点，能有效激发学生的学习兴趣和爱国情感。
小组探究环节，结合具体案例设计问题，引导学生主动思考、合作交流，提升了学生的图文分析和语言表达能力，但部分学生对“人口、粮食与环境恶性循环”的理解不够深入，需在后续练习中进一步巩固。中非合作案例的选择需更贴合学生生活，可增加更多直观、生动的素材（如学生熟悉的援非项目），让学生更易理解中非合作的意义，进一步强化全球视野和责任意识。可适当增加课堂互动环节，如“模拟中非合作洽谈”，让学生角色扮演中国援非专家、非洲当地官员，深化对知识点的理解，提升地理实践力。