高中人教统编版秦统一多民族封建国家的建立学案及答案

这是一份高中人教统编版秦统一多民族封建国家的建立学案及答案，共10页。学案主要包含了秦的统一，秦的暴政，秦末农民起义与秦的速亡等内容，欢迎下载使用。



知识点一 秦的统一
1.统一条件
（1）客观条件
①长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。
②各地域经济的发展，要求打破 所带来的阻碍。
（2）主观条件
①秦地理位置优越，物质基础雄厚。
②数代秦王励精图治，吏治较为清明。
③商鞅变法后，秦尊奉法家， ，国家日益强盛。
2.统一过程
（1）建立秦朝：公元前230－前221年，秦国相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝，定都 。
（2）统一全国秦朝征服了南方民族地区，加强了对云、贵一带西南夷的控制，在北方，秦朝击退了 的进攻，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。
3.巩固统治
（1）确立皇帝制度，嬴政将君主定名为皇帝，自称“始皇帝”，史称秦始皇，皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权，皇帝之下设 ，三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九泛指分掌具体事务的诸卿。三公九卿组成中央政府。
（2）推广郡县制：在全国推广郡县制，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由 任免和考核，县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。
（3）其他措施，如统一车轨、文字、货币和度量衡，修驰道、直道，颁行法律，编制户籍，迁徙 到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗等。
4.重大意义
（1）秦朝确立的 被以后的王朝长期沿用，影响深远。
（2）秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。
（3）空前统一的 促进了各民族交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。
5.从封邦建国到中央集权

6.秦朝的中央集权制度

7.君主专制与中央集权的区别
（1）君主专制：一种决策方式，指君主独自 ，主要特征是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于皇帝一身。
（2）中央集权：一种 形式，强调全国各地方的政治、经济和军事等权力集中于中央，地方受命于中央。
8.秦朝君主专制中央集权制度的特点
（1）比较完备：丞相、御史大夫和太尉有明确的职责分工和地位规定；三公之下设有诸卿，分别掌管着国家的各项具体事务，是 的职能部门。
（2）权力制约：三公 ，无法独揽大权。
（3）皇权中心： 独揽于皇帝一人手中。
（4）充分体现“家天下”：各级官员的任命都由皇帝一人决定，很多官职如宗正、奉常等专为 设置，国与家同治。
答案：（1）②政治分裂（2）③奖励耕战2.（1）咸阳 （2）匈奴3.（1）三公九卿（2）中央（3）六国贵族豪强4.（1）政治制度（3）封建国家7.（1）掌握政权（2）政权组织8.（1）中央政府（2）相互牵制（3）军政大权（4）皇帝
知识点二 秦的暴政
1.表现
（1）秦始皇穷奢极欲， ，建造宫殿、陵墓。
（2）秦始皇花费巨额钱财求仙访药，兴师动众出外 。
（3） ，百姓不堪重负。
（4）刑法严苛，人民摇手触禁， 严重激化。
（5）秦始皇接受李斯的建议，实行 。
2.结果
（1） ，秦始皇在巡行途中死去，秦二世继位。
（2） 残忍昏庸，实行严刑峻法，加重人民负担致使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化。
3.秦朝的治国思想：秦朝统治者推崇法家思想，突出特征是实行 ，对儒学及其他学派实行文化高压政策，“焚书坑儒”就是典型事例。推崇法家思想，一方面奠定了许多制度建设创新的基础，巩固多民族国家发展的基础，但另一方面过度运用法家思想，统治残暴，导致秦短期而亡。

（1）大兴土木（2）巡游、封禅（3）征发繁重（4）社会阶级矛盾（5）“焚书坑儒”
（1）公元前210年（2）秦二世3.严刑峻法
知识点三 秦末农民起义与秦的速亡
1.农民起义
（1）爆发：公元前209年，陈胜、吴广发动了中国历史上第一次农民大起义。陈胜自立为王，号为 ，天下云集响应，起义迅速蔓延。
（2）发展：陈胜起义失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力却日益壮大， ，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。
2.楚汉战争
（1）时间：公元前206—前202年。
（2）结果：刘邦击败项羽，建立 。
答案：1.（1）“张楚”（2）公元前207年
2.（2）西汉


1.公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡起义后，队伍很快发展至数万人。不少六国贵族乘机而起，企图“报父兄之怨而成割地有土之业”，加入陈胜、吴广队伍的张耳、陈余反对陈胜称王，要他拥立六国的后裔。陈胜失败后，楚国贵族景驹和楚怀王之孙熊心先后被立为王。以上现象说明（ ）
A.六国势力影响仍然深刻B.秦统治者与农民矛盾激化
C.六国贵族推动土地兼并D.秦朝推行中央集权制不力
2.据秦简记载，秦代君主下“制书”或臣下“受制”问询、议论，都要制作“簿”书，写明制书“初到初受”的部门以及“上”的年月日、官府“别留”的天数、“传留”情况，并与回复的“对”一起呈上。据此可知秦代（ ）
A.户籍管理十分严格B.官僚体系效率低下
C.基层治理流于形式D.行政运作趋于规范
3.秦始皇封禅泰山时，直接采用齐国“八神”祭祀体系，琅琊刻石记载“祀四帝”包含楚地东皇太一信仰。岳麓秦简《祠律》规定，秦故地雍城祭天沿用周礼，而江南地区保留“巫祠”传统。这说明秦朝（ ）
A.对六国旧地的管理松散B.推动宗教文化的大一统
C.大力塑造华夏认同意识D.国家治理较为灵活务实
4.柳宗元在《封建论》中写到：“秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。”他是在肯定秦朝（ ）
A.实行至高无上的皇帝制度B.开创统一多民族封建国家
C.推行郡县制加强中央集权D.进行分类登记的户籍制度
5.《岳麓书院藏秦简》记载：“丞相其以制明告郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时。令皆明焉，以为恒。不从令者，赀（处罚）丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲（甲胄）”。这表明秦朝（ ）
A.相权挑战皇权B.延续秦国耕战国策
C.统治残暴严苛D.崇尚儒家民本思想
6.下表为某同学在合作探究学习中收集到的秦朝的相关信息。由此可知，该同学探究的主题是秦朝（ ）
A.国家社会治理能力的提升B.制度设计使专制皇权空前强化
C.中央集权官僚体系的扩张D.分权制衡的理念渗入政治体制











答案以及解析
1.答案：A
解析：据材料可知，陈胜、吴广起义后，不少六国贵族乘机而起，加入陈胜、吴广队伍的人反对陈胜称王，要他拥立六国后裔。陈胜失败后，楚国贵族、楚怀王之孙先后被立为王。从以上现象可以看出，秦末农民起义中六国势力仍然影响巨大，故选A项。
2.答案：D
解析：秦简记载了秦代君主下“制书”或臣下“受制”问询、议论等的程序和规定，据此可知秦代行政运作趋于规范，故选D项；题干所述是秦代君主下行政命令和臣下接受行政命令的相关程序和具体操作规范，与户籍管理不属于同一范畴，排除A项；“写明制书……年月日……天数……一起呈上”说明官僚体系效率较高，排除B项；中国古代的基层治理以户籍管理与基层组织构建为基础，与材料主旨不符，排除C项。
3.答案：D
解析：根据材料概括可知：秦始皇封禅泰山采用齐国祭祀体系，琅琊刻石包含楚地信仰，秦简规定秦故地沿用周礼，江南地区保留“巫祠”传统，这表明秦朝在祭祀等文化方面没有强行统一，而是根据不同地区的实际情况进行灵活处理，这体现了国家治理的灵活务实，D项正确；材料中《祠律》明确规定不同地区的祭祀制度（如“雍城祭天沿用周礼”“江南地区保留‘巫祠’传统”），这体现了制度化管理，而非“松散”，排除A项；秦朝允许江南保留“巫祠”、吸纳齐楚信仰，未推行单一宗教体系，而是多元并存，与“大一统”说法相矛盾，排除B项；材料强调对六国信仰的兼容（如“祀四帝”含楚地神祇），而非通过周礼强化“华夏认同”，排除C项。故选D项。
4.答案：C
解析：根据材料“秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情私也，私其一己之威也，私其尽臣畜（属）于我也。然而公天下之端自秦始”并结合所学知识可知，郡县制取代分封制，郡县长官皆由皇帝来任命，不能世袭，标志着官僚政治取代了贵族政治，C项正确；公天下是指实行郡县制，并非皇帝制度，排除A项；开创统一多民族封建国家不符合材料主旨，排除B项；进行分类登记的户籍制度不符合公天下的意思，排除D项。故选C项。
5.答案：B
解析：据材料信息，《岳麓书院藏秦简》中的这段记载反映了秦朝对农业生产保护的重视，其中提到“毋令吏以苛徭夺黔首春夏时”，意思是不让官吏在春夏农忙时节以重税和劳役干扰百姓的农业生产。这一政策的目的在于确保农业生产的顺利进行，避免因过多的徭役和税收影响农时，从而保障国家的粮食供应和社会稳定。这一政策延续了秦国时期的耕战国策，B项正确。材料主要是强调秦朝重视农业生产，没有涉及相权挑战皇权的相关信息，排除A项；材料体现的是统治比较合理，不实行苛刻的徭役，“残暴严苛”说法错误，排除C项；秦朝尚法，“以法为教”，“以吏为师”，非崇儒，排除D项。
6.答案：A
解析：由表格可以看出，秦朝经济、政治管理制度都在不断发展，所以其探究的主题是国家社会治理能力的提升，故选A项；题干中秦朝经济政治制度的建设是为了加强对基层的管理，与“专制皇权”并无直接关联，排除B项；题干未涉及官僚体系，排除C项；题干未体现分权制衡的理念，排除D项。



课标要求
核心素养
重难分析
通过了解秦朝的统一业绩认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
唯物史观
通过自主梳理教材内容，运用经济基础和上层建筑的关系来理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义来分析历史问题，形成唯物史观。
重点
秦统一的背景；君主专制中央集权制度的内容、特征。
时空观念
通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，加强学生的印象，从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。
史料实证
在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。
难点
郡县制与分封制的比较 ；专制主义中央集权的概念。
历史解释
认识春秋战国时期经济方面的发展表现，理解时代政治大动荡局面与经济发展的联系；运用唯物史观生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，解释变法潮流；
家国情怀
通过学习该课，增强学生对中国古代政治文明的自豪感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国家兴衰存亡的规律。
经济
政治
分家拆户；计户授田；以户纳税；丁徭更役；编户什伍
乡里制度；郡县制度；以家国同构为基础的国家治理机构