必修 上册单元学习任务表格教学设计

这是一份必修 上册单元学习任务表格教学设计，共32页。教案主要包含了 情境导入， 范例展示， 交流分享， 学有所得， 课后作业等内容，欢迎下载使用。
课题
第三单元 单元学习任务
教科书
书 名：普通高中教科书 语文 必修 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年8月
教学目标
1.掌握文学短评的基本写作方法。
2.引导学生根据文体特征，多角度欣赏文学作品，选好评价的角度。
3.指导学生使用规范的语言，理性表达自己对文学作品的感悟。
4.以评促学，提升审美，增强思辨，培养对中华经典古诗词的热爱。
教学重点：
1.根据文体特征，多角度欣赏文学作品。
2.使用规范语言，理性评价文学作品。
教学难点：以评促学，发现文学作品独特的价值，丰富对文学作品的理解。
教学过程
一、 情境导入
为传承中华优秀传统文化，我校《原创诗社》近期将举办“经典古诗词鉴赏”活动，每班抽取一篇经典古诗词，并为其撰写文学短评。活动结束后，学校将评选优秀作品，在图书馆三层阅览室进行展示，希望同学们踊跃参加。我们班抽到是李商隐的《锦瑟》。
《锦瑟》
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
师：大家先来齐读这首诗。
师：同学们读的非常好，课前我们布置了预习任务，同学们大致了解了作者及作品的写作背景，大家一致认为“此诗颇为费解”，似乎读不懂。其实不光同学们读不懂，很多人，包括一些名家大家，读到这首诗时也会觉得困难，例如梁启超先生说：
义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
----梁启超《饮冰室文集》
师：此诗历来主旨不明，诗家素有“一篇《锦瑟》解人难”之说。
“ 自伤 ”
金代元好问有诗：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨年华”，李商隐用锦瑟寄托“华年之思及身世之悲。
“ 悼亡 ”
清代朱彝尊认为“锦瑟“由五十弦断为二十五弦，“断弦”意为其人二十五岁而亡，“珠有泪，玉生烟”哭之葬之，此诗乃抒发悼亡之情。
“ 咏瑟 ”
宋代苏轼认为本诗就是写“瑟”这种乐器，“锦瑟”之为器也，其弦五十，其柱如之，其声也，怨、适、清、和。
“ 怀人”
北宋刘攽《中山诗话》：“李商隐有《锦瑟》诗，人莫晓其意。或谓是令狐楚家青衣也。”
给这篇颇为难懂的《锦瑟》写短评，可谓难上加难。但是，办法总比困难多，下面，我们学习文学短评。
二 、写法指导
师：阅读文学作品，要从自己的感受出发，用简要的文字把自己对文学作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。
师：学写文学短评，有利于梳理积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力，促进我们对文学作品的感悟。
师：我们再来看一下文学短评的基本写作路径
文学短评基本写作路径
明确文体-----读懂作品-----选好角度-----拟定标题-----写出佳评
温馨提示
1.写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。
师：对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。
2.写文学短评，要善于聚焦，从“小”处切入。
师：如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如就诗歌而言，比如诗中描写了哪些意象？这些意象有何特点？诗歌营造了怎样的意境，作者想通过这些意象抒发怎样的情感？诗歌运用了哪些艺术手法？有怎样的艺术效果等等，诗歌语言呈现怎样的特点等等，都可以成为评论的焦点。
3.写文学短评，要叙议结合。
师：要在适当复述，介绍作品内容的基础上，展开分析和评论。“叙”要精当，为“议”提供支撑依据。“议”要紧密结合“叙”，思路清晰，态度鲜明，最好有自己独到的见解。叙议结合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。
三、 范例展示
“别”字之妙
“明月别枝惊鹊”一句中的“别”字是动词，就是说月亮落了，离别了树枝，把树枝上的乌鹊惊动起来。这句词是一种很细致的写实，只有在深夜里见过这种景象的人才懂得这句词的妙处。乌鹊对光线的感觉是极灵敏的，日蚀时它们就惊动起来，乱飞乱啼，月落时也是这样。这句词实际上就是“月落乌啼”的意思，但是比“月落乌啼”说得更生动，关键全在“别”字，它暗示鹊和枝对明月有依依不舍的意味。这里不说啼而啼自见，在字面上也可以避免与下句的“鸣蝉”重复，也不会造成堆砌呆板。
------ 朱光潜 评 辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
师：经过以上内容的学习，我们对文学短评的写作应该心中有数了，接下来我们小组合作，完成文学短评。
四、 交流分享
教师指导学生，选好角度，拟定标题，完成短评，并进行量化评价。
师：同学们，文学短评写作一定注意文体。我们今天是为一首古诗写短评，我们首先可以根据诗歌的文体特征，在我们课前完成的对《锦瑟》初步鉴赏的基础上，仔细斟酌，再进行评价角度的选择。比如，对《锦瑟》诗歌的意象感兴趣的同学，就可以把“意象”作为一个切入口。如果对这首诗的语言特点感受深刻的，也可以从语言分析切入。切口小一点，分析深一点。请大家一定找到诗歌触动你心灵的地方，这样才能“有感而发”。大家在写作时，还要注意，使用规范的语言表达，努力尝试把自己的感性感悟转化为理性的评价。
师：同学们选好评价角度之后，再尝试给你文学短评拟定一个标题，大家可以进行小组讨论，把自己的题目斟酌好。之后完成下列表格。
组别
选出代表
评价角度
拟定题目
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
师：大家完成短评之后，可以和组内同学交流一下，然后我们每个组派一位代表进行展示交流。小组长根据量化评价表的相关内容，给每个小组派出的代表打分并给予点评。
小组合作，完成短评，展示分享，量化评价。
文学短评量化得分表
序号
评价项目
是（1分）
否（0分）
得分
1
能结合作品内容进行分析
2
能表达自己独到的见解
3
能结合作者生平进行评价
4
能恰当运用规范语言表达
组别
选出代表
评价角度
拟定题目
第一小组
王子沫
诗歌艺术手法
《锦瑟》用典之妙
第二小组
闫威呈
诗歌语言
字字珠玑，句句伤感
第三小组
杜梦原
诗歌艺术风格
遗音远籁，体绝超群
第四小组
宋予瑶
诗歌综合评价
当时只道是寻常
第五小组
刘佳颖
诗歌意境
织云绣雾朦胧意，幽梦影绰最深情
第六小组
宋晨菲
诗歌艺术价值
梦幻之境，朦胧之美
师：最终我们评选出得分最高的同学刘佳颖，她的作品是《织云绣雾气朦胧意，幽梦影绰最深情》。六位同学的短评各有特色，有的从艺术手法谈起，分析典故之妙，有的鉴赏诗歌呈现出的朦胧之美，有的同学还采用“以诗评诗”的方式表达自己的感悟。大家对这首开始还觉得读不懂的诗歌有了更深的的理解和探究的欲望，文学短评应有真知，贵在创新。最终我们推选得分最高的刘佳颖同学带着她的作品参加学校的评选。
五、 学有所得
师：下面我们共同小结一下，如何写好古诗词的文学短评呢？
（一）知人论世入诗境
作者心有境，入境始与亲。
------ 叶圣陶
师：想要深刻精准理解文学作品，一定要关注作者及写作背景，特别是古诗词，我们需要客观全面广博的了解作者及作品相关的知识和背景，要身临其境，要感同身受，这样才能更精准的做出评价。如《锦瑟》一诗的作者李商隐，出生于晚唐，国运渐衰，虽然他自己才华横溢，但无奈深陷牛李党争，夹缝中生存，悲凄之境，有口难言，郁郁不得志。或许因为现实原因，他不得不借用典故，委婉含蓄的表达自己难以言说情感。
（二）披文入情觅诗意
诗歌最重要的是它感发的力量。
------ 叶嘉莹
师：所谓诗意，不仅仅指的是诗句之意，它也可以是一种发现，一种感悟，一种心灵的触动，我们应当努力去寻找诗歌感动自己或者与自己产生心灵共鸣的地方，然后深入分析并评价。 比如李商隐的锦瑟一诗，“典故”是用的多，用的深，但他的典故也用的精，用得妙，他的诗歌反而呈现出一种说不清道不明的“朦胧之美”。虽然诗歌主旨不明，但千百年来，人们读到《锦瑟》，无不为他的奇思妙笔惊叹，无不为他的婉转深情感动。全诗无一“美”字，但处处透露着“美”的气息。
（三）理性思辨写诗评
李义山诗，字字锻炼，用事婉约，仍多近体。
------ 宋 许顗 《彦周诗话》
于李杜之后,能别开生路,自成一家者，唯李义山一人。
------ 清 吴乔 《围炉诗话》
师：找到诗歌让自己生发感慨的地方之后，还要学会把感性的感悟就转化为理性的评价。就像PPT展示的这两位前辈对李商隐诗歌的评价。
师：我们要在鉴赏的过程中学会多角度欣赏诗歌，发现作者独特的艺术创造，发现诗歌的艺术价值，丰富情感体验的同时，增强思辨。
正如梁启超先生在《饮冰室文集》中说的：
义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。 但我觉得它美，读起来令我精神上有一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
------ 梁启超《饮冰室文集》
师： 优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟。我们要掌握古诗词鉴赏的基本方法，也要学会多角度欣赏古诗词，多元化评价古诗词，提升审美，增强思辨。
正如叶嘉莹先生所说：
我们的生命需要诗歌，诗歌可以培养我们有一颗美好活泼的心灵，在诗歌中见天地，见众生，见自己。”
------ 叶嘉莹
六、 课后作业
背诵《锦瑟》
优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。试着从本单元学过的古诗词中任选一篇，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评，下节课进行交流。