高中语文人教统编版必修 上册单元学习任务教学课件ppt

课题名

单元学习任务

教学目标

1.体会古诗词的音韵美。

2.深入理解作品。

3.理解深刻的意蕴和独特的艺术匠心。

教学重点

理解深刻的意蕴和独特的艺术匠心。

教学难点

深入理解作品。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：本单元课文

教学过程

活动一

古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平，创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。

示例：《永遇乐•京口北固亭怀古》

这些典故表达了作者什么样的思想感情？

孙仲谋  舞榭歌台  风流业绩（景仰之情）

刘  裕  金戈铁马  万里如虎（赞叹之情）

刘义隆  元嘉草草  仓皇北顾（警告当局）      典故：借 古 讽 今

拓跋焘  佛狸祠下  神鸦社鼓（表达隐忧）

廉  颇  廉颇老矣  尚能饭否（壮志未已）

结合辛弃疾的生平，理解这种情感。

当时的南宋与金对峙，金兵入侵肆无忌惮，南宋躲避苟安偏安一隅，议和纳币称臣，出现战、和的争议。宋代林升的《题临安邸》写道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。”此诗便反映了当时的状况。辛弃疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十论》陈述策略，不被采纳。42岁被贬乡居，退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。
    20多年后，韩佗胄把持朝政，企图用北伐中原之事来钓誉固位，起用辛弃疾，韩要立一场伐金大功，辛弃疾一心雪耻复国，初到镇江就积极为北伐作准备，而韩佗胄一伙儿政治腐败，急于事功，辛弃疾对于这种政治局面忧心忡忡，由此作《永遇乐 京口北固亭怀古》。

辛弃疾有扶倾持危的责任感，有抗金救国当仁不让的热情，从某种意义上讲，本词可看作是他向宰相韩佗胄递的谏书。最终，他的意见也没有被韩佗胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。

梁衡曾说，辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的。与古代许多文人不同，辛弃疾的抱负不在词坛，不在仕途，而在驰骋杀敌的疆场，只可惜他一生鲜少有机会在战场上叱诧风云，因此，他只能在无数个数不清的夜晚，做着沙场点兵收复失地的将军梦，将一腔热血和愤懑寄托在诗词上。

从“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的万丈豪情，再到如今“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”的愁肠百结，无不承载着他壮志难酬的悲愤之情。

辛弃疾的词之所以豪迈，是因为他心中一直燃烧着英雄情结，即使他的人生写满了挫折，在诗歌世界里慷慨悲歌。

活动二

古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。

1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。

示例：《登高》

朗读课文，读准节奏。

风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。

无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。

万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。

艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。

节奏：七律一般二四六分明（平仄），节拍为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二”

哪个字是诗眼？

明确：悲

情感基调：悲怆沉痛

重音：哀、萧萧、滚滚、万里、悲、常、百年、多、独、艰难、苦恨、潦倒、新停。

2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。

示例：《琵琶行》配乐：《琵琶吟》

活动三

优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。

示例：《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志。

“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这里起兴，引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说鹿在呦呦的叫啊，它们呼朋引伴相聚去郊野食艾蒿。我要是有满座的嘉宾，就鼓瑟吹笙地把他们欢迎。可见他是用“嘉宾”之礼热情地对待人才的。

《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，起兴表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。

以“朝露”比喻人生易逝，以“明明如月”比喻才德高盛，以“山”、“海”比喻胸怀宽阔。

布置作业

学写文学短评。

阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。

 写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真读作品，对作品的情感、形象、思根内涵、艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。比如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，白居易《琵琶行》对音乐的传神描写，李清照《声声慢》(寻寻思男)中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论。

板书设计

体会古诗词的音韵美。

深入理解作品。

理解深刻的意蕴和独特的艺术匠心。

教学反思

通过反复诵读和品味体会古诗词的音韵美，深入理解作品，理解深刻的意蕴和独特的艺术匠心。