小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）浪花教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）浪花教学设计，共4页。
文化自信：品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。
语言运用：能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。
思维能力：联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。
审美创造：体会课文的语言美,有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。
2.通过朗读、比较,体会加上修饰成分可以使句子更生动。
教学过程
任务一：学习字词，概览海边景色。
1.重温情境，初识“浪花”。
师：上节课我们一起领略了《池上》《小池》的夏日风光。今天，我们继续夏日之旅。请同学们闭上眼睛，听声频，猜一猜我们这次旅行的目的地。
（播放海浪涌上沙滩的声频，略）
生：我们要来到的是海边，因为我听到了浪花的声音。
师：（出示图片，略）这就是海边，你们看到浪花了吗？我们一起读一读这个词——
生：（齐）浪花。
师：“浪”字，还可以组什么词？
生：波浪、海浪。
生：冲浪。
师：生活中，你还在哪里见过这个字？
生：我妈妈看的一个电视节目，叫《乘风破浪的姐姐》。
师：借助图片，联系生活，大家认识了“浪”字。今天，我们要学习的课文也与“浪”字有关，齐读课题——
生：（齐）《浪花》。
2.概览景色，学习字词。
师：下面，请同学们自由读课文，注意借助拼音，读准字音，读通句子，同时想一想你们在海边看到了什么。
（生自由读文）
师：你们在海边看到了什么？
生：贝壳。
师：你看，这就是贝壳。（出示贝壳图片，略）是什么颜色的？
生：雪白的贝壳。
师：还看到了什么？
生：小虾。
师：（出示小虾图片，略）小虾是什么颜色的？
生：青青的小虾。
师：一起读一读吧。（出示，生齐读）
贝壳 雪白的贝壳
小虾 青青的小虾
师：课文中像这样的表达有很多，谁来读一读？（出示，指名读）
轻轻的步子 淘气的小娃娃。
师：非常好，小娃娃的第2个“娃”读轻声，你读对了，值得表扬。除了淘气的小娃娃，你还见到过什么样的小娃娃？
生：乖巧的小娃娃、可爱的小娃娃、聪明的小娃娃。
任务二：联系生活，品味表达效果。
1.联系生活，练习表达。
师：现在，就让我们跟作者一起到沙滩上玩耍吧。 谁来读读第1自然段的第一句话？（指名读）
师：“我”在什么地方干什么呢？
生：（读）我在沙滩上玩耍。
师：生活中，你会在什么地方玩耍呢？（出示）
我在（ ）玩耍。
生：我在操场上玩耍。
生：我在公园里玩耍。
生：我在游乐场里玩耍。
师：大家看这个“玩”字，是由哪两个字组成的？
生：“王”和“元”。
师：我们班有没有姓王的同学？（生举手）你平时写的姓名中的“王”，跟“玩”左边的斜玉旁有什么区别？
生：我平时写“王”，三横都比较长，“玩”左边的斜玉旁三横都要短一点儿， 而且最后的横变成了提。
师：说得非常清楚，最后一横变成了提，写的时候要由重到轻。（范写，生书空）
师：大家再看看右边的“元”，书写时要注意什么呢？
生：“元”的第三笔撇要写到斜玉旁提的下边。
师：是的，汉字书写要讲究穿插避让。（范写，生书空）
2.对比品析，朗读体会。
师：我们继续读第1自然段，谁来读一读这句话？（出示，指名读）
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
师：读得很正确，也很流畅，我也来读一读。（范读，有意将“轻轻的”漏掉）
生：老师，您读的跟课文不一样，少了“轻轻的”。
师：没有了“轻轻的”，我们可以想一想还可能是什么样的步子。
生：沉重的步子。
师：这个同学，请你迈着沉重的步子走过来。（生做动作）
师：听到你这沉重的脚步声，估计小朋友都要被吓跑了。
（生笑）
师：作者用“轻轻的”来形容“步子”，让我们的眼前一下就有了画面，真好。一起来读读这句话——（生齐读）
师：谁能迈着轻轻的步子从后面走到讲台上来？
（生做动作）
师：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，它干了什么呢？
生：（读）悄悄地挠我的小脚丫。
师：你们在家里有没有被人挠过小脚丫？当时是什么感觉？
生：特别痒。
生：爸爸挠我小脚丫的时候，痒得我笑个不停。
师：你是怎样笑的？
生：我哈哈哈哈地笑。
师：你能不能把你的笑声加到这句话中，读给大家听听？
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫， ，好痒啊！
生：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫，哈哈哈哈，好痒啊！
师：同学们，发现了吧，学词语的时候，我们可以联系生活；读课文的时候，我们也可以联系生活。
任务三：适度拓展，落实语言运用。
1.联系生活，尝试表达
师：被挠了小脚丫当然会笑，作者笑得怎样？谁来读一读？
笑得我眼泪都流出来了 ，它才哗哗哗地笑着跑回家。
师：回想一下，你也有过大笑的时候，你当时笑得怎样？
生：我笑得喘不过气了。
生：我笑得直不起腰了。
师：把你的感受带进去读一读。
笑得我 了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
生：笑得我喘不过气了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
生：笑得我直不起腰了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
师：同学们，联系生活经验学习，不仅能学会，还能学得有意思。看来，这个方法很不错啊。这句话中，浪花是“哗哗哗”地笑着跑回家，如果是风的话，可能是什么声音？
生：呼呼呼。
师：如果是泉水呢？
生：叮叮咚咚。
师：如果是小鸟呢？
生：叽叽喳喳。
师：这样吧，我们想象着挠你小脚丫的是风，是泉水，是小鸟，这句话可以怎么说？
笑得我眼泪都流出来了 ， 它才 地笑着跑回家。
生：笑得我眼泪都流出来了，它才叽叽喳喳地笑着跑回家。
师：你说的这句话，有一个字如果改一下就会更好，想想看。
生：我知道了，小鸟是飞，不是跑。
师：你重新说说这句话吧。
生：笑得我眼泪都流出来了，它才叽叽喳喳地笑着飞回家。
师：用上了修饰词，我们的表达就更有画面感了。你们看，课文中浪花是怎样地挠？
生：悄悄地挠。
师：是怎样地笑？
生：哗哗哗地笑。
师：浪花跑回家，会是怎样地跑呢？
生：飞快地跑。
生：急匆匆地跑。
师：加上修饰词，说说这句话吧。
生：笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着飞快地跑回家。
生：笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着急匆匆地跑回家。
师：大家说得非常好。还记得吗？第 1 自然段的第一句话是“我在沙滩上玩耍”。 如果要加上修饰词的话，我们可以怎么加？
我在沙滩上 地玩耍。
生：我在沙滩上开心地玩耍。
生：我在沙滩上尽情地玩耍。
师：沙滩又是什么样的呢？如果在沙滩前面也加上一个修饰词，可以怎么说？
我在 的沙滩上 地玩耍。
生：我在软软的沙滩上尽情地玩耍。
生：我在金色的沙滩上高兴地玩耍。
2.观察比较，书写生字。
师：“眼”和“泪”是本课要求会写的字，我们来观察观察这两个字，看看有什么发现。
生：我发现这两个字都带有“目”。
师：知道为什么吗？
生：“目”就是眼睛，眼泪是从眼睛里面流出来的，所以这两个字都带有“目”。
师：说得非常好，值得表扬！在书写时，“眼”和“泪”里面的“目”写法可不一样，发现了吗？
生：一个“目”窄，一个“目”宽。
师：能具体说说吗？
生：“眼”里面的“目”要写得窄一些，“泪”里面的“目”要写得宽一些。
师：再看看“目”和另外一部分的高低关系，你发现了什么？
生：“泪”的三点水和“目”的高低差不多。
生：“眼”里面的“目”偏小。
师：说得非常好，看老师来写这两个字，大家先跟我一起写，然后在田字格中练一练。
（范写。生书空，然后在田字格中练习书写）
师：刚刚在巡视的过程中，我发现有一个同学的字写得非常漂亮，请你跟大家说说你有什么好办法？
生：这两个字的横比较多，写的时候要注意横之间的距离要差不多。
师：说得非常好。大家再写一写这两个字，看看是不是比刚才写得更好了。
（生再次练习书写，师巡视指导）
师：写字就要这样，不断改进。最后，给大家留一个作业——请同学们朗读课文，书写本课所学的生字；向自己的家人讲一讲我们今天在海边所看到的情景。
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