小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第三单元语文园地教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第三单元语文园地教学设计，共21页。教案主要包含了单元回，交流平，词句段，拓展运等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1. 通过对比发现、观看视频、跨学科融合等方式，探究、梳理“围绕一个意思把一段话写
清楚”的两种具体方法。
2. 能根据自己要表达的意思选择合适的“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，在
情境中迁移运用，并能借助评价表对自己的表达进行自评，在交流中对中华传统文化产生
浓厚的兴趣，增强文化自信。
教学重点
1. 通过对比发现、观看视频、跨学科融合等方式，探究、梳理“围绕一个意思把一段话写
清楚”的两种具体方法。
教学难点
1. 能根据自己要表达的意思选择合适的“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，在
情境中迁移运用，并能借助评价表对自己的表达进行自评，在交流中对中华传统文化产生
浓厚的兴趣，增强文化自信。
教学过程
第二课时
教学目标
1. 能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等 7 个生字，知道“档案
馆”“税务局”的作用，能在交流中感知常用汉字音、形、义之间的联系，建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵，产生对汉字学习的兴趣，增强民族自豪感。
2. 通过提问、交流、视频、图片等方式了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化
的四字词语，初步认识中华传统文化蕴含的思想和智慧，提升主动了解中华传统文化的兴
趣。愿意与他人分享自己的学习收获，在交流中认同中华文化，对中华文化的生命力有坚
定的信心。
教学重点
1. 通过提问、交流、视频、图片等方式了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化
的四字词语，初步认识中华传统文化蕴含的思想和智慧，提升主动了解中华传统文化的兴
趣。愿意与他人分享自己的学习收获，在交流中认同中华文化，对中华文化的生命力有坚
定的信心。
教学难点
2. 能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等 7 个生字，知道“档案
馆”“税务局”的作用，能在交流中感知常用汉字音、形、义之间的联系，建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵，产生对汉字学习的兴趣，增强民族自豪感。
教学过程
学习任务
教与学的活动
评价关注点
设计意图
一、单元回
顾，交流收
获
本单元，我们一起踏上了探寻中国传统文化的旅程，通过学习，你们都有哪些收获呢？
学生能从课文
内容和表达方
法两个方面谈
收获。
开课环节紧
扣本单元所
学内容，从
回顾课文内
容和语文要
素入手，为
学生梳理探
究“围绕一
个意思写一
段话”的方法打基础。
二、交流平
台：聚焦段
落，梳理方
法
（一）回顾课文中“围绕一个意思写一段话”
的相关段落。
1.“围绕一个意思把一段话写清楚”是我们这个单元重点学习的内容，请同学们按下暂停键，回顾一下：课文中的哪些段落是围绕一个意思写的，这样写有什么作用呢？
2.小结：这几段话都是围绕一个意思写的，“围绕一个意思写”能让别人清楚地明白你要表达的意思。
（二）聚焦三个段落，对比发现表达方法的不同。
1.如果让你给这几个段落分分类，你会怎么
分？按下暂停键，读一读，想一想吧！
学生交流：第一段是一类，二三两段是一
类。
2.追问：你能说说这样分的理由吗？
引导学生发现：
第一段：用了一连串表示动作的词。
第二、三两个段落：用了“冒号+有的
有的有的”的写法。
（三）引发质疑，深入研读，通过观看视频、
跨学科融合理解、梳理方法。
1.这三个段落都是围绕一个意思写，为什么
要采用不同的写法呢？
2.聚焦第一个段落，观看造纸的视频，思考：
为什么要运用一连串动词的表达方法？
3.聚焦第二、三段落，思考：为什么要从几
个方面来描写。
4.跨学科融合，深入理解“表达的意思不同表达的方法就不同”：链接美术课上的手工活动，
科学课上的实验，它们都是为了清楚地介绍一个操作过程，需要运用一连串动词的方法来介绍，介绍的时候也可以用上“先、接着、然后、再、最后”等连接词，让别人听得更明白。
5.链接三年级上册六单元的习作《这儿真美》，在交流中深入理解“围绕一个意思写”，可以从几个方面来表达。
（四）借助思维导图，梳理表达方法
梳理小结：“围绕一个意思写一段话”，首先
要想一想我到底要表达什么意思呢？表达的目的是什么？接下来，还要思考怎样介绍，选择哪一种介绍方法更合适。最后，如果你介绍的是一个操作过程，就要思考这是一个怎样的过程，可以用哪些动词做到更准确地表达。如果你写的是景物或事物的特点，就要想一想从哪几个方面来写，怎样把它描写得更清楚。
能够从课文中
找到“围绕一
个意思写”的
相关段落，并
根据相关段落
简单阐述这样
写的好处。
通 过 对 比 发现：第一段是一类，运用了一连串表示动作的词；第二、三两个段落是一类，运用了“ 冒 号 + 有的 ... ... 有的 ... ... 有
的”的表
达方法。
带着疑问观看
“造纸”的视
频，并发现造
纸是一个操作
过程，表达的
时候要说清楚
每一步的主要
动作。
能够结合美术
课上的手工活
动，科学课上
的实验步骤，发现“操作过程”这一类别的表达都应该采用一连串动词的表达方法。
能在三年级上
册六单元学习
的“围绕一个
意思写”的基
础上，总结梳
理出从“几个
方面”来写一
段话的方法。
能够借助思维
导图，整体把
握“围绕一个
意思写一段话”的两种方法。
“为学患无
疑，疑则有
进。”大胆引
导 学 生 质
疑，让学生
说出自己的
疑问，激发
学生的探究
兴趣，在问
题链的引导
下层层深入
探究可迁移
可运用的一
般方法。
引导学生在
语言实践中
主动将美术
课、科学课
上的内容引
入课堂内，
打破学科间
的壁垒，拓
宽学生语文
学习领域，
充分感受语
言表达的作
用，提高语
言文字运用
能力。
三年级上册
六单元学生
学习过“借
助关键语句
理解一段话
的意思”“习
作的时候，
试着围绕一
个意思写”，
在这里链接
三上六单元
的习作内容，能有效
唤醒学生已
有的知识经
验，并让新
旧信息建立
有效连接，
提高学习效
率。
通过对比发
现到梳理方
法，引导学
生从感性认
知走向理性
思考，从而
提升学生思
维品质的深
刻性。
三、词句段
运用：创设
情境，迁移
表达
（一）创设情境：
乐乐同学遇到一个难题，正在寻求大家的帮
助：寒假里，我的外国朋友要来中国过春节，他对中国的美食“饺子”特别感兴趣，想要深入了解一下。可是，我该向他介绍些什么呢？你们能帮帮我吗？
（二）迁移运用，尝试表达
1. 聚焦“饺子”，从“几个方面”介绍饺子：
说到饺子，只要是中国人，都会对它情有独钟。
饺子的外形有很多、口味儿也是五花八门、吃法更是丰富多彩、不同口味的饺子还有不同的寓意呢！这些我们都可以向外国朋友介绍介绍。
（1）按下暂停键，回想一下我们刚才梳理
的方法，你会怎么介绍呢？
（2）学生交流，复现思考路径：介绍什么呢？有啦，我想给外国朋友介绍介绍饺子有许多不同的馅儿，不同的馅儿又有着不同的寓意，接
下来我又该怎么介绍呢？嗯，要给别人介绍有哪些不同的饺子馅儿和不同的寓意才行，可以采用这种介绍几个方面的表达方式。为了表达得更清楚还可以用上“冒号加有的有的有的”。
过渡：小小的饺子，不仅体现了中国饮食文
化的渊源，更代表着中华民族世世代代祈盼亲
情、幸福、美满的情怀。按下暂停键，想一想，
我们还可给外国朋友介绍点儿饺子的什么呢？
2.聚焦“饺子”，从“操作流程”介绍如何包饺子：
（1）链接劳动课，唤醒学生劳动课上包饺子的记忆。
（2）观看“包饺子”的视频，回顾如何“包
饺子”。
（3）借助“包饺子”流程图，尝试“围绕包饺子这个意思”把包饺子的过程说清楚。
（4）生生自评：借助评价表，自己评一评。
（5）学生介绍“包饺子”，其他同学听这位同学有没有把“包饺子”的过程说清楚。
（6）生生互评：学生借助评价表对同学的
介绍进行评价。
3.教师小结：瞧，仅是饺子这一项就有这么多可以介绍的内容，中国的春节确实值得外国朋友好好来体验体验！这节课我们深入交流了“如何围绕一个意思把一段话写清楚”。怎么把一段话写清楚呢？我们来回顾一下，首先要想一想我到底要表达什么意思呢？表达的目的是什么？
是要把包饺子的这个过程说清楚呢？还是要介绍饺子的寓意呢？接下来，还要思考怎样介绍，如果是介绍包饺子的过程，就要选择这种操作流程的表达方法；如果是介绍饺子的寓意，可以选择从几个方面来表达。最后，如果是介绍包饺子，就一定要思考这是一个怎样的过程，可以用哪些动词能够更准确的表达。如果介绍的是饺子的几个方面来写，就要想一想怎么才能写得更清楚。
愿意帮助同学，并能够根据自己要表达的意思选择合适的表达方式。
能够在交流中
说清楚自己思
考的过程。
能够借助“包
饺子”流程图，
尝试介绍包饺
子的过程。
能够根据评价
表，对自己的
表达进行评价。
能够根据评价表，对同学的表达进行评价。
能够借助思维导图，整体把握“围绕一个意思写一段话”的两种方法，并能根据自己要表达的意思选择合适的表达方式。
将“词句段
运用”前移，
让学生试着
用上梳理总
结的一般方
法去解决生
活中出现的
问题。所以，
我设计了“帮助乐乐同学解决难题”的活动任务，充分发挥学生学习的主动性和能动性。
选择“饺子”
作为语言实
践的对象，
主要有以下
几个目的，
第一，饺子
在我们中国
传统文化中，不仅是美食，还是一道独特的
文化风景，
是亲情、幸
福、美满的
象征；第二，
对于饺子，
学生并不陌
生，关于饺
子的介绍，
不仅可以运
用“几个方
面”的介绍
方法，如介
绍 饺 子 的“外形、口味 、 寓 意等”，还可以用“操作
流程”的介
绍方法介绍
饺子的“包
法”，“饺子”
这一对象能
够为学生的
语言实践提
供丰富的材
料的同时。
第三，学生
在实践运用
中深刻感悟
“表达的意
思不同，表
达的方法就
不同”，同样
是“饺子”，
表达的意思
不同，选择
的表达方法
就不同。
新课标明确
指出教师应
树立“教—
学—评”一
四、拓展运
用，布置作
业
（一）拓展运用
其实可以向外国朋友推荐的春节体验项目还有很多，比如：窗花、年货市场、年夜饭，你
又会如何向外国朋友介绍呢？
（二）布置作业
课下，同学们还可以运用我们这节课总结的方法继续练习，相信通过你们的介绍，一定能让
更多的外国人认识、理解中国传统文化的前世今生，让我们中国的传统文化走向世界！你还可以借助评价表自己评一评哦！
能尝试运用学
到的方法，介
绍更多的春节
体验项目，根
据评价表进行
自我评价，并
乐于与身边的
人交流。
作业是课堂
教学的重要
环节，是课
堂教学的延
伸，是学生
自我提高的
重要途径。
因此，作业
设计依然紧
紧围绕本节
课所教所学
来设置，不
仅让学生巩
固本节课所
学知识，更
是激发学生对中华传统
文化产生浓
厚的兴趣，
增强文化自
信，充分体
现单元整体
意识。
学习任务
教与学的活动
评价关注点
设计意图
一、创设
情境，导入新课
假期生活丰富多彩，乐乐同学也不例外，假
期里他去了好多地方，做了许多事情。我们一起来看看吧！她都去了哪些地方呢？
学生：他去过税务局、阅览室，还有废品收购站。
学生：他还去过农贸市场、咖啡馆、档案馆。
能读出这些场所的名称。
将枯燥的认读词语变为情境化的认识场所名，充分调动学
生的学习兴趣。
二、识字加油站
（一）启发谈话，交流识字经历
提问：我发现这些我们没有学过的字，你们都读准确了。那你们是如何认识这些汉字的呢？
快给大家分享分享自己的识字经历吧！
1.交流生活识字经历
（1）学生交流认识“咖啡”的识字经历：
我认识咖啡这个词，是因为有一次我陪妈妈去咖啡馆买咖啡，看到咖啡店的招牌，我就猜到了这个词读咖啡啦。
（2）学生交流认识“废”字的识字经历：假期里我和爸爸一起去废品收购站卖塑料瓶，就
认识了废品收购站的废字。
（3）学生交流认识“阅”字的识字经历：
我们的学校里就有“阅览室”，课表里也有“阅
读”这堂课，老师还经常给我们布置“课外阅读”的作业，我不仅认识了“阅”字，我还猜到“阅”就是“看”的意思。
过渡：汉字在我们的生活中真是随处可见呀，利用生活中的资源主动识字，是一种重要的
识字方法。我们继续交流。
2.交流运用多种识字方法识字的经历
（1）学生交流认识“档”字的识字经历：
我是这样认识“档案馆”的“档”字的，有一次我路过了一个档案馆，看到“档”这个字，我就想起了“当然”的“当”字，“挡住”的“挡”字，我就猜这个字应该是个形声字，根据形声字的构字特点，我又猜这个字应该读“dang”。回到家后我查了查字典，发现这个字的确发“dang”音，但不是读一声，而是读四声“dang”——档案馆。通过查字典，我还知道了档案馆是用来分类存放以备查考的文件和材料的地方。
（2）学生交流认识“贸”字的识字经历：
我是这样认识“农贸市场”的“贸”字的。有一次我和妈妈一起去农贸市场买菜，我不理解为什么买菜的地方要叫“农贸市场”，于是就向妈妈请教，妈妈告诉我农贸市场主要是为老百姓提供农产品买卖的零售场所，所以就叫“农贸市场”。那什么是“贸”呢？我想起了在《“贝”的故事》一课中，老师告诉我们用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，所以我猜“贸”应该是用钱交易的意思。回到家我一查字典，哈哈，发现我的猜测果然是正确的。
3.小结：同学们真是太厉害啦，能灵活运用
我们以前学过的各种识字方法。汉字的读音、字形和意思，看似是三个独立的部分，但彼此之间却有着非常紧密的联系。学习汉字时，我们可以通过字形推测汉字的读音和意思，也可以根据意思判断字的读音和字形，还可以根据音、形、义之间的联系去区分同音字、形近字呢！这就是汉字独特的魅力。充分理解汉字音、形、义之间的联系，还能让我们在学习语言的同时，更好地感受汉字背后的智慧，传承汉字独特的美。
（二）了解场所用途
提问：乐乐去这些场所干什么呢？你能猜一猜吗？
1.学生交流熟悉的场所用途：咖啡馆、阅览
室、农贸市场、废品收购站。
学生：去咖啡馆买咖啡，去阅览室看书，去农贸市场买菜，去废品收购站当然是卖废品啦！
过渡：这几个场所在我们的生活中随处可见，我们对它们非常熟悉，所以通过场所名就能大概猜出乐乐去这些场所做了什么。那乐乐去档案馆和税务局做什么呢？
2.学生交流不熟悉的场所用途：档案馆、税务局。
（1）学生乐乐分享“档案馆”的体验经历：
同学们一定很好奇我为什么要去档案馆吧，接下来我就和大家分享一下我的档案馆之旅。假期里我参加了“小小档案员，探秘档案馆”的校外实践活动，体验了档案修复，参观了重庆记忆展、观看了红色情景剧。通过一天的体验活动，我不仅知道了档案就是一种对国家和社会具有保存价值的历史记录，档案馆就是用来保管这些历史记录的场所，还了解了我的家乡重庆的发展变化和文明脉络，更是感受到我们今天的幸福生活来之不易，我一定要好好学习，将来报效祖国。
过渡：看来，汉字真的是中国历史文化的活化石呀！有了汉字，中国几千年的文化创造才能够被记录下来成为档案为我们所知。乐乐去税务局又会做些什么事情呢，快和大家分享分享吧！
（2）学生乐乐分享“税务局”的体验经历：
假期里我还走进税务局，参加了以“税收的前世今生”为主题的实践活动。
①分享“税收体验”活动：通过工作人员的讲解我不仅知道了什么是税收，为什么要交税，
还知道了税收的巨大作用。
②观看“税收知识”视频：想要知道税务局是做什么的，首先我们要先来了解一下税收！
③学生分享观看视频的感受：
学生：同学们，看完视频，相信你一定对税收有了更多的认识，原来税收可以帮助我们过上更好的生活，而税务局就是管税收工作的政府机构。
学生：税收的作用真是太大啦！从今天起，我要做个税收宣传员，和我的朋友们宣传这些税收小知识，长大以后也要当一名诚实守信的纳税人。
④了解“税”字的来历同学们，你们瞧，税字左边是个禾苗的禾——代表粮食，右边是兑换的兑，代表上缴，原来最早的税收就是上缴粮食。
（三）小结
你们的交流真是太精彩了，不仅认识了汉字，还了解了汉字背后的历史文化渊源。看来，
做生活的留心者，我们不仅能认识汉字，还能够了解更多的知识呢！
愿意分享自己的生活识字经历。
能够灵活运用多种识字方法识字：借助工具书识字、向他人请教、归类识字、生活识字、形声字识字、猜字识字
能够尝试分类整理学过的字词，归类识字。
能够发现汉字音、形、义的特点，帮助自己主动识字。
能够通过同学的分享认识“档案馆”的“档”字，了解档案馆的作用，感受汉字的文化内涵。
能够通过同学的分享认 识“税务局”的“税”字，了解什么是“税收”以及“税收”的巨大作用，通过走进税收了解“税”字的来历。
通过交流，对
学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
通过学情调研发现“咖啡 ”“阅”“废”几个生字学生在
生活中已经认识，因此本教学环节充分还原学生生活识字的经历，唤醒学生的已有经验，巩固生活识字的方法。
新课标明确指出要注意积累和梳理语言材料，能把具有相
同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由。学生回顾“档”字和“贸”字的学习过程
就是在梳理学 过的汉字，建立类的概念。同时，这个回顾的过程也体现了学生灵活运用多种识字方法识字的思维，能够调动学生的已有识字经验，让学生能够从无意识识字到主动运用多种
识字方法灵活识字，发展学生自主识字的能力。
通过教师小结让学生清楚地意识到汉字音、形、义之间的紧
密联系，识字的时候要主动运用这种联系，而
不是孤立地识字。
通过乐乐的假期生活分享，让学生在学习生字的同时了解“档案馆”这个场所。知道档案和汉字的紧密联系。
通过乐乐的假期生活分享、观看视频了解“税
收”，进而理解 “ 税 务局”，通过交流理解“税”字和“税收”的内在联系。知道税收是“取之于民，用之于民”，从小
树立纳税的意识。
从单纯的借助拼音认读生字，到发现汉字与生活中事物、行 为的联系，学生在潜移默化中感受到了汉字深刻的文化内涵。
三、日积月累
过渡：乐乐的假期生活不仅丰富还很有意思呢！值得我们去体验的场所还有很多，比如说“博物馆”，事不宜迟，那今天我们就来一次“云游博物馆”吧！
（一）了解和传统文化有关的四字词语
1.了解“文房四宝：笔墨纸砚”
（1）进入博物馆，我们首先来到“文房四
宝”展览馆，文房四宝指的是哪四宝呢？
学生：文房四宝指的是“笔墨纸砚”。笔指的是毛笔；墨指的是用于书写的颜料；纸是指宣纸、书画纸。嗯？那什么是砚呢？
（3）通过视频及老师的讲解了解“砚”：砚，又叫“砚台”，是一种研墨、舔笔的工具，磨墨时砚台要盛少许水，再用墨条以水研磨，成为墨汁，用于书写。
（3）小结：中国的笔、墨、纸、砚蕴含着深厚的历史文化积淀，对中国文化和传统书画艺术的发展起到了非常重要的作用，一直到今天，人们仍称它们为“文房四宝”。
2.了解“雅人四好：琴棋书画”
继续往前走，接下来，我们将来到“雅人四好”展览馆。
（1）学生提问：“雅人”是什么？“四好”又是什么呢？
（2）教师解惑：雅人指的是高雅的人，古代多用来指文人，“好”是爱好的意思。在我国古代弹琴、下棋、写字、绘画是文人学士修身养性的四堂必修课。因此“雅人四好”指的就是琴棋书画。
3.了解“中医四诊：望闻问切”
接下来，映入我们眼帘的是“中医”展览馆。
（1）学生提问：“中医”指的是我们中华民族的传统医学，那什么是“中医四诊”呢？
（2）借助图片和讲解了解“中医四诊”：“中
医四诊”指的是中医在长期的医疗实践中总结出来的 4 种论断疾病的方法，既“望闻问切”。望指观气色；闻指听声息；问指询问症状；切指摸脉象。
（3）了解中医鼻祖“扁鹊”：说到中医就不得不提我国古代的名医——扁鹊。扁鹊是中医的
开山鼻祖，他创造了望闻问切四种诊断方法，在还没有 X 光等现代医学技术的古代，四诊法的形成和确立，对医学做出了巨大贡献，是中医技术的瑰宝。
（二）借助图片，积累词语
同学们，今天的“云游博物馆”活动就要接
近尾声了，你都有哪些收获呢？按下暂停键，看着图片，当当传统文化小使者，向身边的人介绍一下它们吧！
能够在交流互动中对中华优秀传统文化“笔墨纸砚”“琴棋书画”“望闻问切”有 一定的了解。
能够尝试背诵“日积月累”并乐于与身边的人交流分享自己的收获，
从“档案馆”“税务局”再到“博物馆”，不仅能
让学生感受到这些场所和我们生活的紧密 联系，还能通过“云游博物馆”这样的情境自然融合“日积月累”中的内容，激发学生继续学习的兴趣。
此环节营造“云游博物馆”的氛围，在交流对话
中引导学生整体感知中华传统文化的魅力。游完博物馆后，让学生借助图片，尝试介绍，
积累四字词语。
四、拓展延伸，布置作业
（一）拓展延伸
中华传统文化就像一座巨大的宝库，里面蕴藏着非常丰富的知识。走进博物馆，你会了解到许多有意思的中国传统文化——“梅兰竹菊”书画展、“经史子集”古籍展、“生旦净丑”京剧展
走出博物馆，李老师希望同学们都能主动学习和发扬中华传统文化，争做中华优秀传统文化
的传承人和传播者。
（二）布置作业
好了，语文园地三我们就学完了。按下暂停键，看看我们的课后小练习。
能够主动了解更多的有关中华传统文化的四字词语。
“一个博物馆就是一所大学校。”学生的学习不应该止步于课堂，让学生走向生活主动学习才是教育应该追求的目标。此环节设计的目的就在于激发学生从课堂走向生活，去博物馆等场所中主动探寻中华优秀传统文化，让我们的学生认同中华文化，对中华文化
的生命力有坚 定的信心。
作业的设计是课堂的延伸，让学生不断将课堂所学运用到生活中去，感受到语文学习的 乐趣。