小学英语Unit 2 My class Lesson 1教学设计

这是一份小学英语Unit 2 My class Lesson 1教学设计，共18页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点及突破策略，教学过程，板书设计，课堂练习，答案解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
立足三年级英语启蒙学情，落实四大核心素养。语言能力上，掌握class, teacher, student, by, girl核心词汇，熟练运用“This is...”“This is my...”句型介绍班级人物，能听懂并回应简单的人物介绍对话。文化意识上，感知班级集体概念，养成尊重师长、友好同伴的良好品质。思维品质上，通过人物辨识、情景表达，提升直观认知与语言组织能力。学习能力上，激发英语表达兴趣，养成主动互动、学用结合的习惯，为单元后续学习奠定基础，言简意赅覆盖核心要求。
二、教学重难点及突破策略
（一）教学重点
1. 核心词汇：准确认读、理解class（班级）、teacher（老师）、student（学生）、by（男孩）、girl（女孩）的含义，能结合班级场景指认对应人物，发音标准。2. 核心句型：熟练运用“This is + 人物.”（介绍他人）、“This is my + 人物.”（介绍自己的师长/同学）句型，实现简单的人物介绍表达。3. 情景运用：能在班级情景中听懂简单的人物介绍，主动用核心句型回应，完成基础互动。
（二）教学难点
1. 词汇辨析：区分student与teacher的语义与用法，避免混淆；准确发音teacher（/ˈtiːtʃə(r)/）、student（/ˈstjuːdnt/），克服长单词发音难点。2. 句型运用：正确区分“This is...”与“This is my...”的语境差异，“my”的归属感表达不遗漏，不出现“This my teacher.”的语法错误。3. 情景适配：能根据不同人物（老师、男孩、女孩）灵活调整句型，在真实班级场景中自然表达，而非机械背诵。
（三）突破策略
1. 实物情景突破：以班级真实人物为载体，指着老师说teacher，指着学生说student，直观区分人物与词汇，搭配发音口型示范，强化发音记忆。2. 游戏互动突破：设计“人物速认”“句型接龙”“情景配对”等趣味游戏，在互动中巩固词汇句型，降低语法运用压力，贴合三年级认知特点。3. 分层引导突破：从“词汇认读”到“句型仿写”，再到“情景表达”，逐步提升难度，通过教师示范、同伴互助，确保不同水平学生掌握基础用法。
三、教学过程
（一）导入环节：情景切入，旧知衔接
1. 情景导入
创设“班级新朋友”情景：教师走进教室，微笑着说“Hell, everyne! Welcme t ur new unit. This is ur class. Tday we will learn t talk abut peple in ur class—ur teacher and classmates.”，同时手势示意整个班级与自己，自然引出单元主题“My class”，导入Lessn 1新知。
2. 旧知衔接复习
① 旧知回顾：复习上一单元核心句型“This is a + 物品.”，开展“指物说句”互动，教师指着书桌、书本等物品，学生快速应答，唤醒句型记忆，为本次人物介绍句型铺垫结构基础。② 词汇铺垫：教师指着自己说“I'm yur teacher.”，重复teacher发音，引导学生跟读；再指着随机一名学生说“Yu are a student.”，初步感知两个核心词汇。③ 过渡衔接：教师板书课题“Unit 2 My class Lessn 1”，明确本节课目标——认识班级人物词汇，学会用句型介绍身边的老师和同学，激发学生探究欲。
（二）探究环节：新知学习，互动深化
1. 核心词汇学习
① 词汇逐一教学：结合班级真实情景，逐词突破，注重发音与语义结合。Class：教师手势环抱全班，说“This is ur class.”，强调“class”表示“我们所在的班级”，带领学生跟读，引导学生说“This is my class.”；Teacher：指着自己或任课老师，说“This is my teacher.”，示范发音时着重强调“ee”的长音与“ch”的发音，让学生模仿口型，分组跟读；Student：指着多名学生，说“Yu are students. I'm a teacher.”，对比区分teacher与student，再指着单个学生说“This is a student.”，明确单数含义；By/Girl：分别指着班级里的男孩和女孩，说“This is a by.”“This is a girl.”，搭配性别手势（男孩比剪刀手、女孩比爱心），强化语义记忆。② 词汇巩固练习：组织“人物速认大挑战”，教师快速指向班级不同人物（老师、男孩、女孩），学生快速说出对应的词汇，准确应答者为小组积累积分；开展“词汇发音接龙”，小组轮流认读词汇，教师纠正错误发音，重点强化teacher和student的长音发音。
2. 核心句型学习
① 句型示范呈现：结合词汇教学，自然引出核心句型，注重结构讲解。示范“This is + 人物.”：教师指着班长说“This is a student. This is a by.”，指着学习委员说“This is a student. This is a girl.”，强调句型用于介绍他人，“This is”后接人物名称；示范“This is my + 人物.”：教师指着自己说“This is my teacher.”（若有其他老师在场可指其他老师），再拉着一名学生说“This is my student.”，引导学生说“This is my teacher.”，强调“my”表示“我的”，用于介绍自己的师长或同伴，避免遗漏“my”。② 句型仿写练习：教师给出例句，学生分组仿写，如例句“This is a teacher.”，学生仿写“This is a student.”“This is a by.”；例句“This is my teacher.”，学生仿写“This is my class.”，教师巡视指导，纠正语法错误（如遗漏“is”）；开展“句型接龙”，学生轮流说句子，需切换不同人物，确保句型灵活运用。③ 句型情景互动：教师随机邀请学生上台，引导其他学生用句型介绍，如“Lk! This is a by.”，邀请学生介绍自己的同桌，说“This is my classmate. This is a girl.”，鼓励学生大胆表达，强化句型的情景适配能力。
3. 课文感知与跟读
① 课文初听感知：播放教材Lessn 1录音（人教精通版Lessn 1录音以简短人物介绍对话、歌谣形式呈现，围绕班级人物展开，整合核心词汇与句型），引导学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。② 课文再听跟读：结合课文插图或简笔画PPT（呈现老师、男孩、女孩在班级的场景），学生边听边圈出听到的核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正teacher、student的发音，以及句型中“is”“my”的发音弱化与连读。③ 课文分段跟读：将录音拆分为短句片段，学生分组分角色跟读（一组扮演介绍者，一组扮演回应者），教师巡视指导，确保每个学生都能准确跟读，理解句子含义，深化对课文语境的把握。
4. 趣味拓展互动
组织“班级人物介绍会”活动：学生分组，每组3-4人，轮流用核心句型介绍自己的组员或老师，如“This is my classmate. This is a by. His name is Tm.”“This is my teacher.”，介绍完毕后，其他组员用“Hell!”回应。教师对大胆表达、发音标准的学生给予表扬，对存在错误的地方及时纠正，强化句型的灵活运用与情景互动。
（三）巩固环节：分层任务，深化提升
1. 基础任务：词汇句型夯实
① 词汇练习：完成“词汇-图片配对”，将核心词汇卡片与对应人物图片（老师、男孩、女孩、班级场景）连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（This is my ______ (老师). This is a ______ (男孩).），确保词汇拼写与语义正确。② 句型练习：根据例句仿写句子，如例句“This is a teacher.”，仿写3句不同人物的句子；完成“句型纠错”，修正句子中的错误（如“This my teacher. → This is my teacher.”），强化语法规范。
2. 提升任务：小组展示表达
分组任务：以“我的班级小介绍”为主题，小组合作，每组编写一段3-4句的简短介绍，需包含核心词汇（至少3个）与核心句型（单句、带my的句子各1句），如“This is my class. This is my teacher. This is a girl. She is my classmate.”。小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师点评并给予改进建议，提升综合表达能力。
3. 拓展任务：实践延伸运用
布置实践任务：① 回家后和家长一起介绍自己的班级人物，用所学句型说“This is my teacher. This is a by in my class.”，让家长帮忙纠正发音，下节课分享自己的介绍内容。② 制作“班级人物卡片”，正面画班级人物（老师、男孩、女孩），背面写下对应的词汇与句型，下节课带来和同学交换认读、介绍，培养动手能力与知识巩固意识。
（四）拓展环节：总结升华，品质培养
1. 主旨总结
师生共同总结：Tday we learned cre wrds abut ur class—class, teacher, student, by, girl. We mastered sentences “This is...” and “This is my...” t intrduce peple. Our class is a big family. We shuld respect ur teacher and be friendly t ur classmates. 强化知识梳理，升华班级集体意识，培养尊重师长、友爱同伴的良好品质。
2. 易错辨析
梳理本节课核心易错点，① 词汇类：teacher与student语义混淆，长单词发音不标准（如teacher漏读“ch”音）；② 句型类：遗漏句型中的“is”（如“This my teacher.”），“my”的归属感表达缺失；③ 运用类：句型与人物不匹配（如介绍女孩说“This is a by.”）。引导学生对照卡片自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。
（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升
1. 知识回顾
师生共同梳理：本节课作为Unit 2的开篇课，核心是掌握班级人物词汇与基础介绍句型，学生能准确认读、运用核心词汇，熟练掌握“This is...”与“This is my...”句型，实现简单的班级人物介绍；通过游戏、情景互动与实践任务，提升了语言表达能力、合作探究能力，巩固了英语学习兴趣，深化了班级集体意识，落实了核心素养目标。
2. 方法提炼
提炼学习方法：① 情景记忆法：结合班级真实人物记忆词汇句型，让知识贴近生活，提升记忆效率；② 互动练习法：通过游戏、展示等互动形式，在表达中巩固知识，克服开口障碍；③ 合作探究法：通过小组合作，在互助中纠正错误，提升表达流畅度；④ 实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续人物介绍、班级场景交流奠定基础。
四、板书设计
Unit 2 My class Lessn 1
（一）核心词汇
1. 班级相关：
① class /klɑːs/ 班级
② teacher /ˈtiːtʃə(r)/ 老师
③ student /ˈstjuːdnt/ 学生
2. 性别相关：
① by /bɔɪ/ 男孩
② girl /ɡɜːl/ 女孩
（二）核心句型
1. 介绍他人（无归属）：
① This is + 人物. 例句：This is a teacher. / This is a by.
2. 介绍自己的人（有归属）：
① This is my + 人物. 例句：This is my teacher. / This is my class.
（三）情景例句（班级适配）
1. This is ur class. 这是我们的班级。
2. This is a student. She is a girl. 这是一名学生，她是一个女孩。
（四）易错提醒
1. 句型必带“is”，不可遗漏（This is...）
2. “my”表示“我的”，介绍自己的人时使用
3. teacher和student注意发音，分清语义
五、课堂练习
情景内容：In the English class, Miss Li is teaching Unit 2 My class. She asks Tm t intrduce his class. Tm says This is my class. Then Miss Li pints t herself and asks What's this? Tm answers This is my teacher. Miss Li then asks him t intrduce a classmate. Tm pints t Lucy and says This is a girl. She is a student. Miss Li praises Tm fr his gd perfrmance.
1. Tm is asked t intrduce his class. He says 【This is my class.】. What des he intrduce next? （ ）
A. His teacher B. His bk
C. His desk D. His pencil-bx
2. What des Miss Li ask Tm after he intrduces his class? （ ）
A. This is my teacher. B. What's this?
C. This is a girl. D. What's yur name?
3. Hw des Tm answer Miss Li's questin abut herself? （ ）
A. This is my teacher. B. This is a teacher.
C. This is my class. D. This is a girl.
4. Which sentence is crrect accrding t the passage? （ ）
A. Tm intrduces his pencil-bx. B. Lucy is a by in Tm's class.
C. Tm says Lucy is a student. D. Miss Li criticizes Tm.
5. What des Tm say abut Lucy? （ ）
A. This is a by. B. This is a girl.
C. This is my teacher. D. This is my class.
6. What des Miss Li d after Tm's intrductin? （ ）
A. Praises Tm. B. Asks Tm t sit dwn.
C. Teaches new wrds. D. Intrduces herself.
7. Which sentence uses the crrect frm? （ ）
A. This my teacher. B. This is a girl.
C. This is by. D. This my class.
8. What des the passage mainly talk abut? （ ）
A. Tm's bk. B. Tm intrducing his class and peple.
C. Miss Li's desk. D. Lucy intrducing her teacher.
9. 结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含核心词汇3个以上、两种句型各1句，还原课堂互动场景，不少于5句。
10. 结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你的班级及一位老师/同学，整合本节课核心词汇与句型。
六、答案解析
（一）单选题答案及解析
1. A 解析：情景提到Tm介绍完班级后，Miss Li指着自己提问，Tm回答介绍了老师，可知接下来介绍的是老师，故选A。
2. B 解析：情景中Miss Li pints t herself and asks What's this?，可知李老师提问的是“What's this?”，故选B。
3. A 解析：情景提到Tm answers This is my teacher.，Tm介绍李老师时用了带“my”的句型，故选A。
4. C 解析：A项Tm介绍的是班级、老师和同学，未介绍铅笔盒；B项Lucy是女孩，并非男孩；D项李老师表扬了Tm，并非批评；C项Tm说Lucy是女孩，也是一名学生，与情景一致，故选C。
5. B 解析：情景提到Tm pints t Lucy and says This is a girl.，可知Tm介绍Lucy时说这是一个女孩，故选B。
6. A 解析：情景最后提到Miss Li praises Tm fr his gd perfrmance.，可知李老师表扬了Tm，故选A。
7. B 解析：A项遗漏“is”，正确应为This is my teacher.；C项缺少不定冠词“a”，正确应为This is a by.；D项遗漏“is”，正确应为This is my class.；B项句型、词汇均正确，故选B。
8. B 解析：整篇情景围绕Tm在课堂上介绍自己的班级、老师和同学展开，核心是人物与班级介绍，故选B。
（二）材料分析题参考答案
9. 示例：Miss Li: Hell, Tm! Please intrduce yur class. Tm: Hell, Miss Li! This is my class. Miss Li: Gd! What's this? （pints t herself） Tm: This is my teacher. Miss Li: Great! Nw intrduce a classmate. Tm: This is Lucy. This is a girl. She is a student. Miss Li: Well dne, Tm!
10. 示例：This is my class. It's a happy class. This is my teacher, Miss Wang. She is a gd teacher. This is my classmate, Lily. She is a girl. We are gd friends.
七、反思与感悟
本节课通过班级真实情景与趣味游戏落实教学目标，学生参与热情高，能基本掌握词汇句型。但部分学生长单词发音不标准，句型中“my”易遗漏，情景表达较生硬。后续需强化发音示范，增加个性化表达机会，优化句型纠错引导，贴合三年级启蒙课堂的语言输出需求。