小学英语Unit 3 My family Lesson 3教案

这是一份小学英语Unit 3 My family Lesson 3教案，共5页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点及突破策略，教学过程，课堂练习，答案解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 掌握单词【grandfather】（grandpa）、【grandmther】（grandma）的发音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准单词重音与连读；巩固Lessn 2所学家庭成员词汇。
2. 熟练运用句型Wh's that? That is my... 提问并介绍远距离家庭成员，区分this/that的用法，实现情景化口语交际。
（二）文化意识
1. 了解中西方对祖父母称谓的口语差异，知道grandpa/grandma为亲昵表达，grandfather/grandmther多用于正式场景，尊重文化习惯。
2. 深化热爱家庭、关爱长辈的情感，乐于主动分享与祖父母的故事，树立和谐家庭观念。
（三）思维品质
1. 能通过距离场景联想对应句型，提升语境判断与逻辑区分能力，准确运用this/that。
2. 能整合新旧词汇，结合家庭场景灵活组织语言，实现知识迁移与整合运用。
（四）学习能力
1. 学会通过情景对比、游戏互动等形式主动学习，养成“学用结合”的听说习惯。
2. 积极参与小组合作，在互助中纠正错误、拓展表达，提升合作学习与问题解决能力。
二、教学重难点及突破策略
（一）教学重点
1. 核心单词【grandfather】、【grandmther】的认读、拼写及语境运用，掌握口语简称与正式表达的区别。
2. 核心句型Wh's that? That is my... 的熟练掌握，能准确区分this（近距离）与that（远距离）的用法。
3. 整合新旧词汇，能完整介绍家庭成员（父母、兄弟姐妹、祖父母）。
（二）教学难点
1. 发音难点：【grandfather】【grandmther】单词较长，重音位置（首音节）及连读发音不准确，易漏读音节。
2. 运用难点：在真实场景中灵活切换this/that，根据距离准确运用对应句型，避免混淆。
3. 整合难点：将新旧词汇、句型融会贯通，完整介绍家庭成员，表达连贯流畅。
（三）突破策略
1. 发音突破：采用“拆分拼读-整体连读-分组接龙”方式，标注重音位置，搭配手势辅助记忆，针对性纠正发音误区。
2. 句型突破：设计远近对比情景（近处照片、远处投影），通过实物演示、角色扮演，让学生直观区分this/that的用法。
3. 整合突破：设计分层任务，从词汇接龙到句型串联，再到完整介绍，逐步实现知识整合，为学困生提供表达支架。
三、教学过程
（一）导入环节：旧知衔接，情景激趣
1. 旧知巩固热身
① 词汇接龙：教师出示Lessn 2单词卡片（father、mther、sister、brther），学生分组接龙认读，搭配中文释义，强化记忆；针对易错发音（th咬舌音）再次纠正。
② 句型互动：教师手持近处的家庭成员照片，与学生互动Wh's this? 引导学生回答This is my... ，回顾近距离句型，为新知对比铺垫。
2. 新知导入衔接
① 情景创设：教师播放远处投影（祖父母照片），提问Wh's that? 引导学生发现距离差异，说明今天学习远距离家庭成员的称谓与句型。
② 话题引导：D yu lve yur grandpa and grandma? Tday we'll learn hw t intrduce them in English. 板书课题Unit 3 My family Lessn 3，激发学习兴趣。
（二）探究环节：分层教学，理解运用
1. 核心单词教学：音形义结合
① 【grandfather】（grandpa）教学：教师出示祖父照片（近距离），示范This is my grandfather. 板书单词，标注发音/ˈɡrænfɑːðə(r)/，强调重音在首音节，拆分gra-nd-fa-ther拼读，再整体连读；补充口语简称grandpa/ˈɡrænpə/，说明其更亲昵，多用于日常交流。通过指名认读、男女分组读强化掌握。
② 【grandmther】（grandma）教学：同理，出示祖母照片，结合句型This is my grandmther. 教学单词，发音/ˈɡrænmʌðə(r)/，重音首音节，补充简称grandma/ˈɡrænmə/。引导学生对比记忆grandfather/grandmther，发现前缀grand-的共性，降低记忆难度。
③ 词汇巩固：播放单词录音，学生跟读，教师巡视纠正发音；开展快速认读游戏，出示单词卡片，学生快速说出口语简称与中文，强化对应记忆。
2. 核心句型教学：情景对比，区分运用
① 句型示范与对比：教师手持近处照片（父亲），提问Wh's this? 学生回答后，再指向远处投影（祖父），提问Wh's that? 示范回答That is my grandfather. 板书句型，强调this对应近距离（伸手可及），that对应远距离（需指向）。
② 双向互动练习：教师手持不同距离的照片，与学生开展问答互动，先由教师提问、学生回答，再互换角色，让学生主动提问，熟悉句型结构与距离对应关系。
③ 小组互练：发放家庭成员照片（远近两类），小组内两人一组，轮流指向不同距离照片提问、回答，教师巡视指导，重点纠正this/that混淆问题，确保人人参与。
3. 新旧知识整合：句型串联
① 句子仿写：引导学生结合自身家庭，仿写句子，如This is my father. That is my grandfather. 整合新旧句型与词汇，教师展示优秀仿写，点评纠正。
② 情景演绎：设定场景班级家庭照片分享会，学生手持自家照片（近处自己、中间父母、远处祖父母），依次介绍，运用对应句型，教师针对性指导表达流畅度。
（三）巩固环节：分层任务，强化落地
1. 基础任务：词句巩固，夯实基础
① 发音闯关：教师播放单词录音片段（grandfather/grandmther），学生听发音说出单词及简称；再由学生发音，同伴判断对错，强化发音准确性。
② 句型配对：发放练习单，左侧为问句（Wh's this?/Wh's that?），右侧为答句，学生完成配对，集体核对答案，明确距离与句型的对应关系。
2. 提升任务：探究与分享，深化运用
① 小组讨论：Hw t intrduce yur family members clearly? 引导学生梳理思路，明确按距离区分句型、按辈分组织语言，每组推选代表分享，教师补充指导。
② 家庭介绍：学生结合自家情况，整合新旧词汇，用3-5句话介绍家庭成员，包含父母、祖父母，准确运用this/that，小组内互相分享点评，推荐优秀者全班展示。
3. 拓展任务：实践延伸，学以致用
① 家庭任务：回家后用所学句型向祖父母介绍自己的英语学习内容，用That is my... 向父母介绍祖父母，录制简短语音（可选），下节课分享。
② 卡片制作：制作家庭树卡片，标注家庭成员单词（含口语简称），并用对应句型写在卡片旁，下节课带来与同学交换介绍，巩固知识。
（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀
1. 主旨总结
师生共同总结：Tday we learned the wrds grandfather, grandmther and their shrt frms. We als mastered the sentence Wh's that? That is my... We can intrduce family members accrding t distance. We shuld lve ur family and respect the elderly. 升华情感，落实文化素养目标。
2. 知识体系梳理
整合单元知识：Unit 3围绕My family展开，Lessn 2学习近距离家庭成员及句型，Lessn 3拓展祖父母词汇与远距离句型，核心是能按距离准确介绍家庭成员，实现完整家庭场景表达，形成“词汇-句型-情景”的知识闭环。
3. 易错点突破
聚焦问题：① 发音类，grandfather/grandmther重音错位、连读漏读；② 句型类，this/that与距离不匹配；③ 词汇类，混淆grandfather与grandmther、口语简称与正式表达。通过集体纠错、例句示范、同桌互查，强化正确用法。
（五）总结梳理环节：能力提升，方法沉淀
1. 学习收获总结
师生共同梳理：本节课通过情景对比、互动练习，我们掌握了祖父母相关词汇及远距离介绍句型，能区分this/that的用法，整合新旧知识完整介绍家庭；同时学会了尊重长辈，在合作中提升了口语表达能力，落实核心素养目标。
2. 学习方法沉淀
提炼学习方法：① 对比记忆法：通过距离对比记忆this/that，通过前缀共性记忆grand-类词汇；② 情景迁移法：将课堂情景迁移到家庭生活，实现学以致用；③ 整合复习法：及时衔接旧知，形成知识体系；④ 合作互助法：在小组互动中发现问题、纠正错误。鼓励学生运用这些方法学习后续内容。
板书设计
Unit 3 My family Lessn 3
（一）核心单词
1. 正式表达与口语简称
① 【grandfather】/ˈɡrænfɑːðə(r)/（祖父）— grandpa（口语，亲昵）
② 【grandmther】/ˈɡrænmʌðə(r)/（祖母）— grandma（口语，亲昵）
2. 复习词汇
① father（dad）、mther（mum）、sister、brther
（二）核心句型
1. 近距离提问：Wh's this?
回答：This is my...
2. 远距离提问：Wh's that?
回答：That is my...
3. 整合示例
① Wh's this? This is my father. Wh's that? That is my grandfather.
（三）发音提醒
1. 【grandfather】【grandmther】重音在首音节，注意连读流畅
2. 区分grandpa/grandma与grandfather/grandmther的发音差异
（四）用法提示
1. this 指近距离（伸手可及），that 指远距离（需指向）
2. 介绍长辈时可用口语简称，更显亲切
（五）情感目标
1. Lve my family. 2. Respect the elderly.
五、课堂练习
情景内容：In the English class, Miss Wang is teaching Lessn 3 f Unit 3 My family. She prepares phts f family members and a prjectr. First, she reviews the wrds frm Lessn 2 with students. Then she shws a pht f her grandfather n the prjectr, which is far away frm students. She asks Wh's that? and teaches students the wrd grandfather and its shrt frm grandpa. Then she shws a pht f her grandmther, teaching grandmther and grandma in the same way. After that, Miss Wang rganizes a pair wrk activity. Students take ut their family phts. Sme hld phts f parents in their hands, sme shw phts f grandparents n the desk (far away). They ask and answer with Wh's this?/Wh's that? Lily says This is my mther. That is my grandma. Tm intrduces his family: This is my brther. That is my grandfather. They practice happily. Finally, Miss Wang asks students t finish exercises t cnslidate what they have learned.
1. What des Miss Wang teach in this class? （ ）
A. Schl things B. Grandparents' wrds and distance sentences
C. Clrs D. Animals
2. Which wrd is the shrt frm f grandfather? （ ）
A. grandma B. dad
C. grandpa D. mum
3. Why des Miss Wang use a prjectr t shw phts? （ ）
A. T teach distance sentences with that B. T make phts mre beautiful
C. T let students draw phts D. T play games with students
4. Which sentence is crrect accrding t the passage? （ ）
A. Lily says That is my mther. B. Tm intrduces his brther with this.
C. Students nly practice with clse phts. D. Miss Wang desn't review ld wrds.
5. Hw des Miss Wang teach new wrds? （ ）
A. By singing sngs B. By shwing phts and asking questins
C. By drawing pictures D. By dictating wrds
6. Which wrd needs t pay attentin t stress? （ ）
A. this B. that
C. grandfather D. my
7. Which sentence uses the crrect distance sentence? （ ）
A. Wh's that? This is my grandma. B. Wh's this? That is my father.
C. Wh's that? That is my grandfather. D. Wh's this? This is my grandma (far away).
8. What d students d in pair wrk? （ ）
A. Draw family trees B. Ask and answer with family phts
C. Sing family sngs D. Cpy new wrds
9. 结合上述情景与单元知识，用核心词汇与句型，完整介绍Tm的家庭（包含兄弟、祖父），不少于5句，准确运用this/that。
10. 结合情景和所学知识，创编一段双人对话（围绕互相介绍祖父母展开），需包含grandpa/grandma、this/that，不少于4句，表达连贯、语气亲切。
六、答案解析
（一）单选题答案及解析
1. B 解析：情景明确提到本节课学习祖父母词汇及远距离句型，A、C、D三项均非本课教学内容，故选B。
2. C 解析：grandfather的口语简称为grandpa，grandma是grandmther的简称，dad、mum分别对应father、mther，故选C。
3. A 解析：情景说明投影仪展示的照片距离学生远，用于教学Wh's that? 句型，帮助学生理解远距离表达，B、C、D三项均非目的，故选A。
4. B 解析：A项莉莉用This介绍妈妈（近距离），并非that；C项学生既用了近距离照片，也用了远距离照片；D项王老师先复习了上节课词汇；B项汤姆用this介绍手中的兄弟照片（近距离），表达正确，故选B。
5. B 解析：情景提到王老师通过展示照片、提问Wh's that? 的方式教新单词，A、C、D三项均非教学方式，故选B。
6. C 解析：grandfather单词较长，重音在首音节，需重点注意重音位置，this、that、my均为单音节词，无重音难点，故选C。
7. C 解析：A项问答句型不匹配，that对应That is；B项this提问应对应This is；D项远处照片需用that；C项问答对应、距离匹配，句型正确，故选C。
8. B 解析：情景提到小组活动中，学生用家庭照片开展问答练习，A、C、D三项均非小组活动内容，故选B。
（二）材料分析题参考答案
9. 示例：This is Tm. He is shwing his family phts. Wh's this? This is his brther. He is a cute by. Wh's that? That is his grandfather. He lves his grandfather very much. Tm can intrduce his family members clearly with this and that. His family is warm.
10. 示例：Lucy: Hi, Tm! Lk at my family phts. Tm: Ww, they are nice. Wh's that? Lucy: That is my grandma. She is very kind. Wh's that ver there? Tm: That is my grandpa. He lves me. Lucy: Nice t knw yur grandpa. We can intrduce them t Miss Wang tgether.
七、反思与感悟
本节课通过情景对比、分层任务落实了词汇句型教学，多数学生能准确区分this/that，熟练运用新知介绍家庭成员，课堂互动积极，情感目标渗透自然。但仍有不足：部分学困生对grandfather/grandmther的连读发音掌握不扎实，需课后单独指导；少数学生在整合新旧知识时表达生硬，句型切换不灵活；小组活动中个别学生参与度低，依赖同伴。后续教学中，需优化发音指导方式，增加一对一练习时间；提供更细致的表达支架，助力学困生整合输出；设计更具吸引力的互动任务，激发全员参与，兼顾课堂实效性与全员能力提升。