人教精通版（2024）三年级下册（2024）Unit 3 My family Lesson 2教学设计及反思

这是一份人教精通版（2024）三年级下册（2024）Unit 3 My family Lesson 2教学设计及反思，共6页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点及突破策略，教学过程，课堂练习，答案解析，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 掌握单词【father】（dad）、【mther】（mum）、【sister】、【brther】的发音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准【father】【mther】中th咬舌音。
2. 熟练运用句型Wh's this? This is my... 提问并介绍家庭成员，实现简单口语交际，表达连贯无明显语法错误。
（二）文化意识
1. 了解中西方家庭称谓口语表达差异，知道father/mther多用于正式场合，dad/mum为口语简称，尊重不同文化习惯。
2. 培养热爱家庭、感恩家人的情感，树立积极健康的家庭观念，乐于分享家庭故事。
（三）思维品质
1. 能通过图片、情景联想对应单词和句型，提升观察、联想及逻辑组织能力。
2. 能结合自身家庭情况迁移运用句型，灵活调整表达内容，实现知识转化。
（四）学习能力
1. 学会通过游戏、互动交流等趣味形式主动学习英语，养成良好听说习惯。
2. 乐于参与小组合作，积极表达自身想法，在互助中纠正错误、提升能力。
二、教学重难点及突破策略
（一）教学重点
1. 核心单词【father】、【mther】、【sister】、【brther】的认读、拼写及语境运用，区分口语简称与正式表达。
2. 核心句型Wh's this? This is my... 的熟练掌握与口语交际落地，能完整介绍家庭成员。
（二）教学难点
1. 发音难点：【father】【mther】中th咬舌音的准确发音，避免与汉语声母发音混淆，杜绝漏读、错读。
2. 运用难点：在真实情景中自然衔接句型介绍家庭成员，不机械背诵，能回应简单提问，实现有效交际。
3. 全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能完成基础表达，优等生实现拓展输出。
（三）突破策略
1. 发音突破：采用教师范读、舌尖定位指导、慢读跟读、男女分组接龙等方式，强化th发音训练，搭配手势辅助记忆。
2. 情景突破：设计阶梯式交际任务，从图片问答到家庭照片分享，再到情景模拟，提供表达支架，助力全员参与。
3. 互动突破：通过角色代入、游戏竞赛等活动，引导学生主动运用句型，在实践中深化语境理解，纠正表达错误。
三、教学过程
（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接
1. 歌曲律动热身
① 播放英语歌曲Family Sng，教师带领学生跟随旋律拍手律动，熟悉家庭话题氛围，初步感知家庭成员相关词汇。
② 师生互动：D yu lve yur family? Wh is in yur family? 引导学生用简单中文回应“爸爸”“妈妈”等，自然引出本课主题——学习家庭成员相关单词和句型。
2. 旧知巩固铺垫
① 词汇复习：出示上节课所学单词family、me的卡片，快速认读、指名提问，强化旧知记忆，搭建知识衔接桥梁。
② 句型铺垫：教师出示自身家庭照片，示范This is my family. 引导学生观察，说明今天将学习如何介绍家庭中的具体成员，为新知学习做好铺垫。
（二）探究环节：分层教学，理解运用
1. 核心单词教学：音形义结合，强化记忆
① 【father】（dad）教学：教师出示爸爸的照片，提问Wh's this? 示范回答This is my father. 板书单词，标注发音/fɑːðə(r)/，重点指导th咬舌音——教师慢读示范，让学生观察舌尖位置，再逐字跟读，补充口语简称dad，说明dad更亲切，多用于日常交流，对比记忆正式与口语表达，通过指名认读、分组跟读强化掌握。
② 【mther】（mum）教学：同理，出示妈妈照片，结合句型This is my mther. 教学单词，发音/ˈmʌðə(r)/，强调th咬舌音发音要点，补充简称mum，通过师生互读、接龙认读巩固，提醒学生区分mther与mum的使用场景。
③ 【sister】、【brther】教学：出示姐姐/妹妹、哥哥/弟弟的卡通图片，结合句型Wh's this? This is my sister/brther. 板书单词及发音【sister】/ˈsɪstə(r)/、【brther】/ˈbrʌðə(r)/，说明词汇可指代对应性别亲属，不区分长幼，结合学生情况提问D yu have a sister/brther? 引导学生用Yes/N初步回应，深化词义理解。
2. 核心句型教学：双向互动，熟练掌握
① 教师示范：手持不同家庭成员图片，师生双向互动，教师提问Wh's this? 学生回答This is my... 再由学生提问、教师回答，反复练习，让学生熟悉句型结构，明确问答逻辑。
② 小组互练：发放家庭成员图片卡片，小组内两人一组，轮流提问并回答，教师巡视指导，重点纠正发音错误和句型误用，确保人人参与，基础薄弱学生可先模仿范例表达。
3. 情景演绎深化：分层任务，灵活运用
① 任务分层：基础层，跟随教师示范，模仿句型描述图片中的家庭成员；进阶层，脱离图片，结合自身家庭情况简单介绍；拓展层，添加简单形容词（如tall、cute），丰富表达内容。
② 小组实施：学生分组，分配角色，结合卡片提示排练，教师针对性指导学困生，鼓励优等生拓展表达，帮助梳理表达逻辑。
③ 展示评价：邀请小组代表上台展示，教师从发音、表达流畅度、内容完整性点评，评选最佳表达者，激发学生参与热情，对优秀表达给予肯定，对存在问题及时纠正。
（三）巩固环节：分层任务，强化落地
1. 基础任务：词句巩固，夯实基础
① 单词抢答：教师随机出示单词卡片或图片，学生快速认读并说出中文，强化词汇记忆，提升反应能力。
② 句型仿写：根据核心句型，仿写2-3句描述家庭成员的句子，如This is my father. This is my sister. 确保知识落地，杜绝机械抄写，鼓励结合自身情况书写。
2. 提升任务：探究与分享，深化运用
① 小组讨论：Hw t intrduce yur family members t friends? 每组推选1名代表分享讨论结果，教师引导学生梳理表达思路，明确介绍时要清晰、礼貌。
② 照片分享：学生拿出自带的家庭照片，在小组内介绍家庭成员，每人发言不少于3句话，运用所学句型，教师巡视倾听，及时给予指导和鼓励。
3. 拓展任务：实践延伸，学以致用
① 家庭任务：回家后将所学单词和句型讲给家长听，用This is my... 介绍家庭成员，让家长帮忙纠正发音，实现“课堂学、课后用”。
② 卡片制作：制作家庭成员卡片，正面画人物，背面对应写下核心单词和句型，下节课带来与同学交换认读，兼顾动手能力与语言运用能力。
（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀
1. 主旨总结
师生共同总结：We learned fur family wrds and a key sentence tday. We can use them t intrduce ur family members. Family is warm, and we shuld lve ur family and care abut ur family members. 升华情感，落实文化素养目标，强化家庭观念。
2. 知识梳理
梳理核心知识：核心单词【father】【mther】【sister】【brther】及口语简称，核心句型Wh's this? This is my... 强调th发音要点和单词句型的搭配运用，形成知识体系。
3. 易错点突破
聚焦问题：① 发音类，th咬舌音发音不到位、漏读；② 表达类，单词与人物性别不匹配、句型运用生硬；③ 词汇类，混淆father与mther、sister与brther。通过集体纠错、例句示范，强化正确用法，形成知识闭环。
（五）总结梳理环节：体系构建，能力沉淀
1. 单元知识体系梳理
师生共同构建单元知识框架：Unit 3围绕My family展开，核心是介绍家庭成员，本节课重点掌握4个核心家庭成员单词及对应口语简称，核心句型为Wh's this? This is my... 实现从“认知单词”到“句型运用”再到“情景表达”的完整闭环，为后续学习更多家庭成员词汇奠定基础。
2. 学习方法沉淀
提炼学习方法：① 音形义结合法：结合图片、发音技巧记忆单词，避免孤立背诵；② 情景迁移法：把课堂情景迁移到家庭生活，实现学以致用；③ 合作学习法：通过小组互动，在互助中发现问题、纠正错误；④ 复盘总结法：及时梳理易错点，强化知识掌握。鼓励学生运用这些方法提升英语学习效率。
板书设计
Unit 3 My family Lessn 2
（一）核心单词
1. 正式表达与口语简称
① 【father】/fɑːðə(r)/（爸爸）— dad（口语）
② 【mther】/ˈmʌðə(r)/（妈妈）— mum（口语）
2. 其他家庭成员
① 【sister】/ˈsɪstə(r)/（姐姐/妹妹）
② 【brther】/ˈbrʌðə(r)/（哥哥/弟弟）
（二）核心句型
1. 提问句型：Wh's this?
2. 回答句型：This is my...
3. 整合表达示例
① Wh's this? This is my father.
② Wh's this? This is my sister.
（三）发音提醒
1. 【father】【mther】中th发咬舌音，舌尖轻抵上齿背
2. 注意单词重音，避免读错节奏
（四）表达要求
1. 大胆说：主动参与，敢于表达自身想法
2. 准确说：规范使用词汇句型，减少发音和语法错误
3. 连贯说：介绍时语句通顺，逻辑清晰
五、课堂练习
情景内容：In the English class, Miss Li is teaching Lessn 2 f Unit 3 My family. She prepares many family phts and wrd cards. First, she teaches students the wrds father, mther, sister and brther, and guides them t read the th sund crrectly. Then, she starts a pair wrk activity. Tm takes ut a pht f his family and asks Lucy Wh's this? Lucy answers This is yur mther. Tm says Yes, yu're right. Then Lucy shws her family pht. She says This is my father. He is tall. This is my sister. She is cute. After pair wrk, students have a grup activity. They intrduce their family members t each ther using the sentences they learned. Sme students use the shrt frms dad and mum, and Miss Li praises them fr using the wrds crrectly. Finally, Miss Li asks students t finish exercises t cnslidate what they have learned.
1. What des Miss Li teach in this class? （ ）
A. Schl things B. Family members' wrds and sentences
C. Clrs D. Animals
2. Which wrd needs t read the th sund? （ ）
A. sister B. brther
C. mther D. cute
3. Hw des Tm interact with Lucy in pair wrk? （ ）
A. Tm shws his family pht and asks Wh's this? B. Tm teaches Lucy new wrds.
C. Tm draws a family picture fr Lucy. D. Tm sings a family sng fr Lucy.
4. Which sentence is crrect accrding t the passage? （ ）
A. Lucy can't answer Tm's questin. B. Lucy intrduces her father and sister.
C. Students use nly frmal wrds in the grup activity. D. Miss Li desn't prepare any teaching tls.
5. What des Miss Li praise students fr? （ ）
A. Drawing nice family pictures B. Using dad and mum crrectly
C. Singing sngs well D. Finishing exercises quickly
6. Which wrd is the shrt frm f father? （ ）
A. mum B. dad
C. sister D. brther
7. Which sentence uses the cre句型 crrectly? （ ）
A. Wh's this? This is my mther. B. Wh's this? This is I sister.
C. What's this? This is my father. D. Wh's this? This is she brther.
8. What des Miss Li ask students t d finally? （ ）
A. G hme and draw a family picture B. Finish exercises t cnslidate knwledge
C. Share family phts with classmates D. Practice singing family sngs
9. 结合上述情景，用单元核心词汇与句型编写一段双人对话，场景为互相介绍家庭照片，要求包含4个核心单词，问答对应，表达连贯，不少于6句。
10. 结合情景和单元知识，用5-6句话介绍你的家庭，整合4个核心家庭成员单词，可补充口语简称，表达流畅，体现对家人的热爱。
六、答案解析
（一）单选题答案及解析
1. B 解析：情景明确提到Miss Li is teaching Lessn 2 f Unit 3 My family，教授father、mther等家庭成员单词及句型，A、C、D三项均非本课教学内容，故选B。
2. C 解析：本课需重点掌握th发音的单词为father、mther，选项中只有mther包含th字母组合，需发咬舌音，A、B、D三项均无此发音要求，故选C。
3. A 解析：情景说明Tm takes ut a pht f his family and asks Lucy Wh's this?，B、C、D三项均非汤姆与露西的互动内容，故选A。
4. B 解析：A项露西准确回答了汤姆的问题，并非无法回答；C项学生在小组活动中使用了dad、mum等口语简称，并非只使用正式词汇；D项李老师准备了家庭照片和单词卡片，并非无教学工具；B项露西介绍了自己的爸爸和妹妹，与情景一致，故选B。
5. B 解析：情景提到Sme students use the shrt frms dad and mum, and Miss Li praises them fr using the wrds crrectly.，A、C、D三项均非表扬原因，故选B。
6. B 解析：father的口语简称为dad，mum是mther的简称，sister、brther无对应简称，故选B。
7. A 解析：B项I应改为my，修饰sister；C项疑问词错误，介绍人需用Wh's，而非What's；D项she应改为my，修饰brther；A项问答对应，句型正确，故选A。
8. B 解析：情景结尾提到Finally, Miss Li asks students t finish exercises t cnslidate what they have learned.，A、C、D三项均非最终要求，故选B。
（二）材料分析题参考答案
9. 示例：Lucy: Hi, Tm! Lk at my family pht. Tm: Ww, it's nice. Wh's this? Lucy: This is my father. Yu can call him dad. Tm: Wh's this? Lucy: This is my mther. She is kind. Wh's this in yur pht? Tm: This is my brther. He is tall. This is my sister. She is cute. Lucy: Yur family is great!
10. 示例：This is my family. This is my father. I call him dad. This is my mther. Her shrt frm is mum. This is my brther. He is lvely. This is my sister. She is cute. I lve my family very much. We are a happy family.
七、反思与感悟
本节课以趣味活动为载体，整合核心单词与句型，有效调动学生参与积极性，多数学生能熟练掌握单词句型，实现口语交际目标，课堂氛围活跃，情感目标落实到位。但仍存在不足：部分学困生th发音仍不准确，需课后单独指导；少数学生表达过于机械，缺乏灵活性，拓展输出能力较弱；小组活动中个别学生参与度不高，依赖同伴带动。后续教学中，需优化分层指导策略，为学困生提供更细致的发音和表达支架，增加个性化练习时间；丰富活动形式，设计更具吸引力的任务，激发全员参与热情；同时加强课后巩固，通过家校互动，让学生在家庭场景中强化知识运用，提升语言综合能力。