统编版（2024）六年级上册宿建德江教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册宿建德江教学设计，共5页。教案主要包含了课程导入，夯实基础，问题探究，课堂小结，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。
宿建德江
教学目标
1.会写“德”字，读准字音。
2.有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》。
3.借助注释理解诗意，发挥想象，能够说出诗句描绘的画面。
4.体会《宿建德江》表达的情感。
教学重点：
1.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
2.体会《宿建德江》表达的情感。
教学难点：
体会《宿建德江》表达的情感。
教学过程
一、课程导入
苏轼评王维作品：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
“诗中有画”形容诗的意境非常优美。我们今天要学习的《宿建德江》也是“诗中有画”的名篇，我们一起跟随诗人孟浩然进入这幅秋江暮色图吧！
设计意图：通过诗中有画引出《宿建德江》，点出了诗歌特点。
二、夯实基础
1.情境诵读
播放《宿建德江》情境课文（诵读版），学生先听读，随后正音、齐读。
2.检查课前诵读、正音
（1）指名读。
（2）教师点评，正音。
正音：渚zhǔ
（3）齐读
3.解读诗题
（1）板书：宿建德江 【唐】孟浩然
指导书写：德。提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。
（2）引导学生抓“建德江”，知道诗中描述的地点。
建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
（3）解释“宿”是“留宿”的意思；“宿建德江”即夜晚留宿在建德江边。
4. 知人论世
作者简介
孟浩然（689—740），唐代诗人，一说名浩，字浩然，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。传说唐玄宗诏咏其诗，孟浩然吟出“不才明主弃，多病故人疏”之语，惹玄宗恼怒。
三、问题探究
过渡：诗人夜宿建德江边，会看到什么景象呢？又会有何感想呢？我们一起来学习这首古诗吧。
（一）自主探究
1.探究任务
了解诗歌大意。
2.探究方法
（1）自由读《宿建德江》，完成学习任务二：自由读古诗，解释解释划线词语。
移舟泊烟渚（ ）日暮客愁新（ ） 野旷天低树（ ）
（2）学生借助注释试着说出诗歌的大意。
3.成果展示
泊：停泊
渚：水中小块陆地。《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。”
客：诗人漫游吴越，远离家乡，把自己当作了异乡的客人。
旷：空旷。
诗歌大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
（二）合作探究
1.探究任务
抓住意象，想象画面。
2.探究方法
（1）想象画面：读第三、四句，你的眼前出现了怎样的画面？
（2）联系全诗，概括诗人看到的景象。
（3）理解古诗词中“月”的意象。
3.成果展示
（1）引导学生想象画面：读着第三、四句，你的眼前出现了怎样的画面？
预设：旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，倒映在水中的月亮好像和人很亲近。
（2）联系全诗，概括诗人看到的景象。
抓住重点意象，引导学生想象画面，并概括。
板书：
烟弥沙洲
日暮黄昏
旷野辽阔
江清月明
这画面给你留下什么印象？
预设：空旷、孤寂
（3）理解古诗词中“月”的意象。
补充诗句：“举头望明月”“明月何时照我还”，了解“月”在古诗词中常寄托游子对故乡的思念。
设计意图：通过联系学过的诗句，对比、归纳、总结出“月”的意象。
（三）合作探究
1.探究任务
品读诗歌，感受诗人愁绪之深。
2.探究方法
（1）诗人置身于此情此景，是什么样的感受？圈画出关键词。
（2）借助资料，思考作者为何此时会涌起“新愁”。
3.成果展示
（1）诗人置身于此情此景，是什么样的感受？圈画出关键词。
引导学生感受愁绪：诗人置身于此情此景，是什么样的感受？
圈画关键字：愁。
引导学生回忆学过的诗句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继
（2）借助资料，思考作者为何此时会涌起“新愁”。
背景资料：诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。写《宿建德江》这首诗时，孟浩然离开家乡到洛阳，借以排遣仕途失意的悲愤。
指名说作者为何此时心里会涌起“新愁”。
预设：远离故乡、仕途失利。
小结：（一切景语皆情语）正因为诗人心中愁苦，所以他所看到的景象是空旷、孤寂的。
教师可补充：诗的前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一股新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像低压在树木之上，使心情更觉压抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许安慰。
板书：愁
3.指导朗读：通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。
4.借助插图背诵诗句。
设计意图：通过回忆旅途漂泊的诗句，帮助学生建立新旧知识的联系；通过知人论世联系写作背景，理解诗人内心的愁绪。
四、课堂小结
小结：《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗。诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发了自己的羁旅愁思。
五、拓展延伸
过渡：古往今来，月亮寄托了人们太多的情思。《望月怀远》更是望月怀思中的名篇，历来被人们所传诵，我们一起来领略一下吧！
望月怀远
【唐】张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
诗文大意：
茫茫的海上升起一轮明月，你我相隔天涯却共赏月亮。
多情的人都怨恨月夜漫长，整夜里不眠而把亲人怀想。
熄灭蜡烛怜爱这满屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒凉。
不能把美好的月色捧给你，只望能够与你相见在梦乡。
明确：“海上生明月，天涯共此时。”是千古名句，请同学们积累背诵下来。
六、布置作业
1.背诵古诗《宿建德江》。（必做）
2.画一画：展开想象，按自己的理解，为诗歌《宿建德江》配画。（选做）
【板书设计】
古诗词三首
烟弥沙洲
日暮黄昏 愁
旷野辽阔
江清月明
宿建德江
【唐】 孟浩然