Unit 1 Understanding ideas (1)教案 初中英语外研版新教材七年级下册（2024）

这是一份初中英语外研版（2024）七年级下册（2024）Understanding ideas教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为阅读课的第一课时，阅读文本题目为“Pr in things, rich in lve”。学生在本单元的第一课中，已经掌握了一些关于幸福的基本表达，能够用简短的句子表达自己认为的生活中的小幸福。在此基础上，本节课通过对该文本的阅读与分析，讲述“Charlie and the Chclate Factry”书中的故事，展现查理一家人的幸福之处，以及作者对于幸福的理解，帮助学生在阅读书籍感人时刻的过程中，探究家人间爱的无言表达和行动背后的情感，从而体会幸福的真正意义。
二、语篇分析
【What】
本篇文章标题为“Pr in things, rich in lve”，是《查理和巧克力工厂》这本书的读后感。语篇特别强调了家庭的爱和幸福。文章通过描述查理家庭的贫困生活和家人们之间的爱，探讨了幸福的本质。作者认为，尽管查理的家庭物质条件很差，但他们因为彼此的爱而感到幸福，表明爱是幸福的关键，而不是财富。该主题属于“人与社会”范畴，旨在通过文学作品来启发学生对幸福的意义的思考。
【Why】
本课的核心目标是深化学生对文学作品中情感价值和人际关系的理解，同时强调这些元素在个人成长和社会互动中的关键意义，旨在突出爱与家庭在维系社会和谐与个人幸福感中的核心角色。通过学习《查理和巧克力工厂》的读后感这篇文章，学生将认识到即使在物质匮乏的条件下，爱和家庭的温暖如何成为人们幸福和力量的源泉，有助于培养学生的情感认同和同理心，明白爱和家庭关系在个人生活中的重要性，理解情感和精神层面的满足对于个人幸福感的影响，进而激发他们对家庭和社会的责任感。
【Hw】
本篇文章是一则书评，采用了叙事与议论相结合的形式，通过讲述书中故事引出作者的议论和观点。文章开头简要概括作者对《查理和巧克力工厂》这本书的个人感受。接着介绍了书中梗概：先是叙述了查理家庭的贫困，从家的位置、大小、陈设以及每日的餐食等方面进行描写；继而以“T my surprise”开启后文的情感转折，通过描述一家人聚在一张床前给查理讲故事的欢乐情景，这种快乐让一家人忘记了饥饿和贫穷；最后通过引用奥斯卡·王尔德的话，强调了爱的重要性，并提出了对幸福的理解。该文章使用了一般过去时，来描述过去发生的事情或动作的状态。文章整体构思生动有趣，通过叙事来传达深刻的情感和价值观，暗示了爱和家庭的温暖具有超越物质条件的神奇力量。
三、学情分析
通过前一课时的学习，学生对幸福的含义已经有了初步的了解，能够用简短的句子表达自己认为的生活中的小幸福。但是在如何有条理的表述对幸福的具体理解方面存在一定的困难。本课是以书评形式介绍《查理和巧克力工厂》中关于爱与幸福的语篇。学生可以通过文学作品中深层次的情感和价值观再次审视自己的幸福观和家庭观，正确理解和解读爱与幸福，摒弃过度的物质欲望，培养情感认同和同理心。同时，教师要引导学生关注书评的写作结构，丰富学生的语篇知识。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 读懂《查理和巧克力工厂》的书评，归纳书评的文本结构；
2. 运用思维导图梳理文章内容，并借助思维导图向他人介绍这篇书评，阐释作者对幸福的理解；
3. 联系生活实际，分享自己对幸福的认识以及如何能获得幸福，明确爱是获得幸福的关键。
五、教学重难点
【重点】
1. 读懂《查理和巧克力工厂》的书评，归纳书评的文本结构；
2. 运用思维导图梳理文章内容，并借助思维导图向他人介绍这篇书评，阐释作者对幸福的理解。
【难点】
运用思维导图梳理文章内容，并借助思维导图向他人介绍这篇书评，阐释作者对幸福的理解。
六、教学活动设计
环节一：看视频回答问题，导入话题。（3 mins）
教师引导学生看视频回答问题，了解《查理和巧克力工厂》的故事。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and answer the questins.
学习理解之感知与注意
倾听学生回答问题的情况，了解学生对背景知识的已知情况。
环节设计意图：引导学生看视频，完成相关任务，激活学生已知，激发学生学习兴趣。
环节二：看图片，描述图片，并回答问题，进行读前预测。（5 mins）
教师引导学生看文章配图，在问题的引导下描述图片内容。然后回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students describe the picture with the help f the given wrds, expressins, and questins.
Students lk at the pictures and answer the questins.
应用实践之描述与阐释、分析与判断
根据学生回答情况，了解学生读图的能力以及根据已知进行读前预测的能力。
环节设计意图：培养学生“看”的能力，鼓励学生利用预测策略形成阅读期待，为后续的文章学习做准备。
环节三：阅读文章，完成一系列阅读任务。（20 mins）
教师引导学生快速浏览文章，回答问题，归纳书评的文本结构。再进行泛读，选择合适的标题，匹配段落大意。最后进行精读，完成思维导图填空，以及信息判断。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the passage and answer the questins.
Students read the passage fr the first time and chse the best title fr the review.
Students read the passage again and match the main idea f each paragraph.
Students cmplete the thinking map with the wrds and expressins frm the passage.
Students read the passage again and write a T fr true r an F fr false. Then crrect the false nes.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生完成任务的情况，了解学生对文本结构以及文本信息的获取情况。
环节设计意图：培养学生运用阅读策略归纳文本结构，获取段落大意和细节信息的能力。
环节四：读后跟读、复述文本信息，思考并回答问题。（15 mins）
教师引导学生跟读录音，在思维导图的帮助下复述文本信息。然后思考并回答一些开放性问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen and read the bk review.
Students retell the bk review with the help f the thinking map.
Students think and answer the questins.
Students think and share their thughts n what happiness means, and discuss hw t practice it in daily life.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之批判与评价、想象与创造
观察学生的活动进程，了解学生运用所学语言完成任务的情况。给予鼓励或帮助。
环节设计意图：培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
作业与拓展
Recrd the things that make yu feel happy within a week and share them in next class.
Write a bk review n yur favurite bk.