闽教版（2024）三年级下册（2024）Lesson 2 Whose shirt is this?教学设计

这是一份闽教版（2024）三年级下册（2024）Lesson 2 Whose shirt is this?教学设计，共15页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
学生通过Lessn 1学习，已掌握衣物尺码相关词汇与句型，具备简单英语问答能力，对衣物主题有学习兴趣。三年级学生对“物品归属”有清晰生活认知，但英语中“whse”（谁的）及名词所有格（人名+'s）的用法是全新知识点，理解与运用存在难度。学生乐于参与角色扮演、游戏等互动活动，需借助直观情境、实物操作降低语法理解门槛，引导学生主动运用句型交流，强化语言输出能力。
二、教材分析
本课是Unit 2 My Clthes的第二课，承接第一课的衣物主题，聚焦“衣物归属的询问与表达”。教材以“运动场找衣物”为情境，通过“Lk, listen and say”呈现核心对话：Is this yur jacket? N, it isn't. It's Wang Ta's jacket. Whse shirt is this? It's Yang Ming's shirt。核心知识点包括疑问词whse、名词所有格（'s）、一般疑问句Is this 及答语，与第一课内容衔接紧密，形成“尺码—归属”的知识递进，为后续学习衣物位置、综合运用单元知识奠定基础，注重语言的交际性与生活实用性。
三、核心素养教学目标
（一）语言能力
能听、说、认读词汇：whse, yur, his, her, shirt, jacket，掌握名词所有格's的用法。
能听懂、会说、运用核心句型：Is this Yes, it is./N, it isn't. Whse... is this? It's...'s。
能流利朗读课文对话，理解语境，能在情境中运用句型询问、确认衣物归属。
（二）文化意识
了解英语中用“人名+'s”表达所属关系的用法，感知中英文表达所属关系的差异，初步培养跨文化语言运用意识。
（三）思维品质
通过观察衣物、猜测归属、区分yur/his/her等代词，培养观察、判断与逻辑思维能力；在对话交流中发展语言组织与表达思维。
（四）学习能力
积极参与小组合作、角色扮演活动，学会借助实物、图片理解语法知识；养成主动倾听、大胆表达、互助学习的良好习惯。
四、教学重难点
（一）教学重点
掌握核心词汇whse, shirt, jacket及名词所有格's的用法。
熟练运用句型Is this 确认物品归属，用Whse... is this? 询问归属，并正确作答。
（二）教学难点
理解并正确运用名词所有格's，区分its与人名+'s的用法。
灵活运用yur/his/her及对应答语，在情境中准确表达衣物归属。
五、教学过程
（一）复习导入，衔接旧知
教师展示上节课衣物、尺码卡片，快速复习：
词汇：size, S/M/L/XL, small, big。
句型：师问“What size d yu wear?” 生快速作答“Size...”。
教师拿出一件衬衫，提问：“This is a shirt. It's Size M. But wh is the wner? 它是谁的？” 引出课题：Lessn 2 Whse shirt is this? 板书课题，教授whse（谁的），领读发音（/huːz/）。
设计意图：复习旧知巩固基础，通过“找主人”的问题引发认知冲突，自然导入新课主题，激发学习好奇心。
（二）新知学习，突破难点
1. 学习核心词汇与名词所有格
呈现课文情境图（运动场场景），展示词汇卡片：shirt, jacket, yur, his, her，教师领读，学生跟读，结合图片理解含义。
重点讲解名词所有格's：
教师拿起王涛的夹克，说：“This is Wang Ta's jacket. 'Wang Ta's' means 王涛的。” 板书：Wang Ta → Wang Ta's，讲解：人名后加's，表示“某人的”，用来表达物品归属。
依次展示杨明的衬衫、莉莉的帽子，引导学生说：Yang Ming's shirt, Lily's hat。
互动练习：教师说人名，学生加's并搭配衣物；或学生指着身边同学的文具，说：...'s pencil/eraser，巩固's用法。
2. 学习核心句型
播放课文录音，学生静听，整体感知对话：
On the sprts grund...
Is this yur jacket?
N, it isn't.
It's Wang Ta's jacket.
Whse shirt is this?
It's Yang Ming's shirt.
Yang Ming, this is yur shirt!
This is my jacket.
This is my shirt.
Here yu are.
Thank yu, Mr. Wang.
Yu're welcme.
逐句讲解与操练：
句型1：Is this 确认归属
教师拿起一名学生的文具，提问：“Is this yur pencil?” 引导学生回答：“Yes, it is./N, it isn't。”
讲解：yur（你的），对应答语my（我的）。多组师生示范、生生结对练习，替换词汇（pen, bag, shirt）。
句型2：Whse... is this? 询问归属
教师拿起一件不明归属的衣物，提问：“Whse shirt is this?” 引导学生回答：“It's...'s。”
对比：Is this 是“确认是不是你的”，Whse... is this? 是“问是谁的”，结合例句让学生理解区别。
课文朗读巩固：
再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，注意's的弱读与问句升调。
分角色朗读：男生、女生、旁白分组，或小组内分配角色（Wang Ta, Yang Ming, Mr. Wang）朗读对话，体会人物语气。
全班齐读课文，边读边做简单动作（递衣物、摆手否认等），加深理解。
设计意图：依托课文原文，结合实物、例句讲解语法与句型，通过跟读、分角色读强化语言输入，让学生在语境中理解知识点，突破名词所有格与句型运用的重点。
（三）互动操练，综合运用
1. 游戏：衣物找主人
教师提前收集学生的外套、帽子、文具（贴好名字标签），打乱放在讲台上。
规则：学生上台拿起一件物品，用句型提问，全班猜测回答：
生1：Whse jacket is this?
全班：Is this Li Ming's?
生1：Yes, it is./N, it isn't. It's Zhang Hng's.
猜对后将物品归还主人，奖励小贴纸。
2. 角色扮演：运动场小对话
学生分组，根据课文对话，结合生活场景创编新对话，可替换衣物、人名，如：
A: Is this yur sweater?
B: N, it isn't.
A: Whse sweater is this?
B: It's Chen Jie's.
A: Chen Jie, here yu are.
C: Thank yu.
小组上台展示，教师点评，表扬发音清晰、对话流畅的小组，鼓励创新表达。
3. 图表匹配：Find the Owner
教师出示图表，左栏是衣物，右栏是人名，学生用核心句型完成匹配问答：
衣物：shirt 人名：Sarah
生：Whse shirt is this? It's Sarah's.
衣物：jacket 人名：Tm
生：Is this Tm's jacket? Yes, it is.
设计意图：通过游戏、角色扮演、图表练习，创设真实交际情境，让学生在互动中综合运用词汇、句型与语法，突破“灵活运用归属表达”的难点，提升语言交际能力与合作能力。
（四）课堂小结
师生共同梳理本课核心内容：
词汇：whse, shirt, jacket, yur, his, her。
语法：名词所有格's（某人的）。
句型：Is this Yes, it is./N, it isn't. Whse... is this? It's...'s。
教师总结：“Tday we learn t ask 'whse' and use 's' t say 'wh wns the clthes'. We shuld take gd care f ur clthes and knw ur wn things clearly.”
布置作业：
朗读并背诵课文对话，给家长表演。
回家后观察家里的衣物，用英语询问家人：“Whse cat is this?” 记录家人的回答。